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四川教师招聘考试试题及答案

四川 教师招聘考试试题及答案
一、单项选择题(本大题共l2道小题，每小题1分，共12分。在每小题给出四个选项中，只有一项是符合题目要求。请把正确选项前字母填在题后括号内)
1. 视“得天下英才而教育之”为人生乐事是( )。
A.老子
B.孔子
C.孟子
D.荀子
2. “种瓜得瓜，种豆得豆”强调是( )原因对人发展影响。
A.遗传
B.环境
C.教育
D.主观
3. 教育生物起源说代表人物是( )。
A.孟禄
B.华生
C.沛西?能
D.马克思
4. 夸美纽斯在其代表作《大教学论》中提出( )教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类全部艺术”。
A.泛爱
B.泛智
C.泛美
D.泛德
5. 以单元来计算，短时记忆容量大约为( )。
A.3±2
B.5±2
C.7±2
D.9±2
6. “舌尖效应”描述是人在记忆信息( )时所发生障碍。
A.登记
B.编码
C.储存
D.提取
7. ( )《师说》是中国古代第一篇集中阐述教师问题文章。
A.董仲舒
B.柳宗元
C.韩愈
D.王安石
8. 人身心发展年纪特征表明了个体发展具备( )。
A.次序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.差异性
9. 在西方，被公认科学教育心理学奠基人是( )。
A.莫依
B.桑代克
C.推孟
D.贾德
10.依照埃里克森人格发展阶段理论，中学阶段儿童发展任务主要是( )。
A.自主感对惭愧感
B.勤奋感对自卑感
C.亲密感对孤独感
D.自我同一性对角色混乱
11.个体在知觉、思维、记忆和处理问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来独特而稳定格调称之为( )。
A.认识过程
B.意志过程
C.决议方式
D.认知格调
12.最早提出自我效能感概念是( )。
A.班杜拉
B.奥苏贝尔
C.桑代克
D.布鲁纳
二、多项选择题(本大题共8道小题，每小题2分，共16分。在所给选项中最少有两个选项是正确，请将正确选项前字母填在括号中)
13.在反射弧中，直接与外界刺激接触有( )。
A.感受器
B.传入神经
C.传出神经
D.效应器
14.对教育评价信息要求有( )。
A.有效性
B.全方面性
C.可靠性
D.简练性
15.以下属于班级讲课制优越性有( )。
A.高效性
B.循序渐进性
C.实践性强
D.教师发挥主导作用
16.衡量创造性高低标准主要有发散思维( )。
A.流畅性
B.变通性
C.稳定性
D.独特征
7.教学目标包含( )等三个层次。
A.教材目标
B.课程目标
C.学科目标
D.课堂教学目标
18.皮肤觉主要包含( )。
A.触觉
B.压觉
C.温度觉
D.痛觉
19.经典条件反射基本规律包含( )。
A.操作性行为
B.条件刺激
C.取得与消退
D.刺激泛化与分化
20.行为演练基本方法有( )。
A.自我控制法
B.全身松弛训练
C.系统脱敏法
D.必定性训练
三、填空题(每空1分，共15分)
21.儒家思想关键是_______学说。
22._______是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生对事物整体认识。
23.从生理方面来看，身体发展基本是按照“从_______向_______”、 “从_______部位向_______ 方向”发展过程。
24.中国采取班级讲课制，始于清代同治元年(1862年)于北京创办______
25.弗洛伊德深入认为，人心理能够分成两部分：一部分是_______ ，另一部分是_______。
26.弗洛伊德人格理论强调人是受潜意识_______驱动，_______决定个人今后命运。
27.托尔曼认为，学习者有一个_______内在状态，推进学习对达成目标环境条件产生_______ 。
28.班级性质对于课堂管理有着不容无视作用，班级性质主要表现在_______和_______ 上。
四、名词解释(本大题共5道小题，每小题2分，共10分)
29.狭义教育目标
30.绝对感觉阈限
31.投射测验
32.接收学习
33.教师威信
五、简答题(本大题共5道小题，每小题4分，共20分)
34.赞科夫提出了哪些教学标准?
35.中国现行教育方针是什么?
36.简述影响时间知觉原因。
37.简述学生心剪发展基本特征。
38.简述课堂管理功效。
六、案例分析题(11分)
39.新课改来了，几家欢喜几家忧。对于一些中老年教师，对新课改一时难以适应，她们在教学岗位上用自己一套方式教了几十年，突然说要课改，几十年习惯一下子扭转不过来。
请给这些教师完成角色转变提出提议。
七、教育写作题(16分)
40.由新教师成长为教授教师，会经历一段艰难甚至于痛苦转折，在这一时期，教师可能出现各种问题，其中包含职业倦怠，假如不能得到很好化解，可能会出现教师情绪低落、缺乏意义感、跳槽等。
请以“教师职业倦怠对策”为话题写作，题目自拟，体裁不限(诗歌除外)。
- 教师招聘考试全真模拟及答案
一、单项选择题
1. C [解析]语出《孟子?尽心上》。
2. A [解析]“瓜”与“豆”不一样在于其基因组成不一样，是遗传原因决定作用。
3. C [解析]沛西?能是教育生物起源说代表人物，孟禄和马克思分别为教育心理起源说和教育劳动起源说代表人物。
4. B [解析]夸美纽斯从她民主主义“泛智”思想出发，提出了普及教育思想。
5. C [解析]信息加工论者米勒明确提出短时记忆容量为7±2，是有限，能够经过组块策略来增加短时记忆容量。
6. D [解析]明明知道而当初又回顾不起来现象叫做“舌尖效应”，是提取信息时可能会发生困难。
7. C [解析]略
8. B [解析]人身心发展年纪特征即为各个年纪阶段展现不一样身心特点，这是个体发展具备阶段性。
9. B [解析]美国心理学家桑代克使教育心理学成为一门独立学科，创建了一个教育心理学完整体系，她所以被誉为“教育心理学之父”。
10.D[解析]依照埃里克森人格发展阶段理论，l2～18岁儿童发展任务是自我同一性对角色混乱，此年纪段正是中学阶段。
11.D [解析]认知格调是个体在知觉、思维、记忆和处理问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来独特而稳定格调。
12.A [解析]自我效能感是由美国社会心理学家班社拉于1977年最早提出一个概念。
二、多项选择题
13.AD[解析]反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成，直接与外界刺激接触有感受器和效应器。
14.ABC[解析]教育评价信息应尽可能是全方面，还要求有相当信度和效度。
15.ABD[解析]班级讲课制缺乏实践性，这是它弊端之一。
16.ABD[解析]吉尔福特把思维分为辐合思维和发散思维，并认为发散思维是创造性主要成份。高质量发散思维应该具备流畅性、变通性和独特征。
17.BCD[解析]教学目标从大到小依次为课程目标、学科目标和课堂教学目标。
18.ABCD[解析]皮肤觉主要包含触觉、压觉、温度觉和痛觉等感觉。
19.CD[解析]经典条件反射基本规律有：取得与消退、刺激泛化与分化。
20.BCD[解析]行为演练基本方法有全身松弛训练、系统脱敏法和必定性训练。
三、填空题
21.仁
22.知觉
23.头部 四肢 中心 边缘
24.京师同文馆
25.意识 潜意识(无意识)
26.本能幼年生活经验
27.期待认知
28.班风 学风
四、名词解释
29.狭义教育目标是指国家对培养什么样人才总规格和要求。
30.刚才能引发人感觉最小刺激量，称为绝对感觉阈限。
31.所谓投射测验，就是向被试展现模棱两可刺激材料(如墨迹或不明确人物图片)，要求被试解释其知觉，让她在不知不觉中将其情感、态度、愿望、思想等投射出来。
32.接收学习是指学生经过教师展现出材料来掌握现成知识一个学习方式。
33.教师威信是指由教师资历、声望、才能和品德等原因决定，教师个人或群体在学生或社会中影响力。
五、简答题
34.[答案关键点]
以高难度进行教学标准;以高速度进行教学标准;理论知识起主导作用标准;使学生了解学习过程标准;使全班学生都得到发展标准。
35.[答案关键点]
中国现行教育方针是：教育必须为社会主义当代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全方面发展社会主义事业建设者和接班人。
36.[答案关键点]
情绪、兴趣和态度对时间知觉有直接影响。对正经历事件或活动，内容生动有趣，心情愉快，则感到时间过得快;内容枯燥乏味，单调贫乏，心情忧愁焦虑，则感到时间过得慢。对将要发生事件或活动，假如是期望或喜爱，总感到时间过得慢;假如是拒绝、厌恶，则总感到时间过得快。
37.[答案关键点]
(1)连续性与阶段性。个体心剪发展是一个由低级到高级连续发展过程，也是一个由量变到质变过程，表现为心剪发展连续性与阶段性。
(2)定向性与次序性。心剪发展总是具备一定方向性和先后次序，尽管发展速度存在个体差异，但发展是不可逆。
(3)不平衡性。不一样个体心理发展速度不一样，起步发展可达成成熟水平时期不一样以及最终达成高度不一样，具备不平衡性。
(4)差异性。不一样个体同一个心理机能在发展速度、最终达成高度以及发展优势领域都因人而异，具备个体差异性。
38.[答案关键点]
(1)维持功效
课堂管理维持功效主要是指在课堂教学过程中，能够降低外界干扰，保持较长时间良好学习环境，使学生注意力连续地集中在学业上。
(2)促进功效
课堂管理促进功效主要是指教师主动地为学生学习创造良好课堂环境，满足课堂内个人和集体合理需求，从而激发学生学习主动性，使其充分发挥学习潜能。
(3)发展功效
课堂管理发展功效是指课堂管理本身能够教给学生一些行为准则，促进学生从她律走向自律，帮助学生取得自我管理能力，使其逐步走向成熟。
六、案例分析题
39.[答案关键点]
不一样课程对教师有不一样角色要求。在新课程背景下，学校发生改变——由使学生适应学校要求变为适应学生发展;教师评价以教师自评为主，建立发展性教师评价体系;学生学习方式变为主动参加、探究、合作;课程资源也不限于学校内部，扩大至小区;确立了新三维目标。
因为背景改变，教师角色也对应地发生改变：教学过程中更多推行多样化职责，更多负担组织教学任务;从一味强调知识传授转向组织学生学习，并最大程度地开发小区内部新资源;重视学生个性发展，改进师生关系;教师间合作广泛;广泛利用当代教育技术;亲密与家长和小区合作，更广泛地参加校内服务与课外活动。
教师要实现这些角色改变，可尝试制订角色发展规划。制订规划应注意以下几点：认识自我并评定时间与空间环境;分析相关资料，审阅发展机会;确立发展目标与行动策略;按目标逐步执行;评价发展计划。
七、教育写作题
40.[参考例文]
四管齐下，克服职业倦怠
当前中小学教师中间普遍存在着职业倦怠现象，严重影响着教师个人意义感和教育教学工作。究其原因，职业倦怠主要是因为动机缺失造成。而造成教师动机缺失又有很多详细原因，如付出与回报不成正比使她们感到失望，对自主和尊重强烈需求长久得不到满足而使她们失去信心与热情，工作环境中人文关心缺乏也会使她们热情消退，等等。我认为针对职业倦怠应从下面四个方面着手。
(1)薪酬激励
亚当?斯密首先提出薪酬对教师倦怠影响，这在现实中也是合乎道理。人们普遍认为，对代理人最传统最直接激励方式是激励性酬劳。教师现有其专业性一面，同时也有其与常人共同人性。激励性酬劳安排表现在两个方面：一是教师作为一个职业在全部职业收入中所占地位高低位次;二是教师工资增加机制和激励机制，即建立在从教年限和国家政策基础上增加和绩效上激励。做好第一个方面能够吸引优异人才从事教育事业，是对在职教师继续从教激励;做好第二个方面则能够激励教师愈加尽心工作，提升专业素质从而提升教学质量。
(2)晋升制度
晋升是对教师工作与能力认可，本身就是激励性质。专业组织中流行“非升即走”通例，越来越影响到聘请制下教师管理。制订建立在教龄和绩效基础上晋升制度，首先是对教师表示认可，激励其继续努力;另首先也起到挽留教师作用。教龄与经验是教师宝贵财富，学校应该对之提供对应回馈，经验丰富老教师理应受到更多激励与尊敬。
(3)授权与问责
学校应该建立完整授权与问责机制，以激发教师自主性与主动性。思想上和行为上独立性以及自治是人基本需要。人们拒绝在外部压力下做事，尤其是在规则、规章、秩序和最终期限压力下工作，因为这些外部压力干扰了她们自治需要。人在拥有较大自主权时会愈加自信、自尊，对自己表现也就有更高要求。经过激励个体自主决议，计划自己行动路线，而且对自己结果负责，能够促进她们自主与自我决定需要。问责是对授权效果监督检验以激励教师，调动主动性、发挥创造性，尽最大努力实现目标。
(4)人文关心
人们总是脱离开人性而只就教师职业特点强调教师是标兵、人类灵魂工程师。她们付出被认为是理所当然，对教师为人师表提出过高要求，使教师经常感到疲惫不堪。教师也有被满足需要，而这却常被无视。教师是一个情感高投入职业，情感高投入及高收益会带来极大幸福感，但他人往往只看到教师幸福及充实一面，并不了解教师工作另一面，即情感高支出同时，其折磨及挫伤也可能更大。长久以来专业特征已经融入到教师人格特质，使她们极其看重其投入情感价值以及被人尊重。可是现在情况是，教师没有得到应有尊重和社会地位，她们无法感受“太阳底下最光芒事业”所带来荣耀。教师处境危机需引发社会和学校关注。
就学校范围来看，学校领导对教师关心能够有效地激励教师工作热情。对教师人文关心表现在方方面面：善于倾听;对教师工作褒扬与支持;多与教师交流;关心教师家庭生活;重视对教师培训;等等。这些都能够照亮教师心灵天空，能够让教师感受到尊重，建立起领导与教师之间信任感。
我们不应拿圣人标准来要讨教师，教师也有自己需求以及缺点，需要得到社会和学校关注与帮助。当她们遭碰到职业生涯发展瓶颈、产生职业倦怠时，外界援助无疑是雪中送炭，重新给她们点燃热情之火，助她们顺利走出困境。 目录