历年心理学试题及答案.doc

历年试题一
得分
评卷教师

一、选择题（每小题2分，共 20 分）。
1、注意得两个基本特征就是 。
A、集中性与选择性 B、指向性与集中性
C、集中性与紧张性 D、选择性与稳定性
2、 具有维持身体平衡，调节肌肉紧张与协调人得随意运动得机能。
A、小脑 B、大脑 C、丘脑 D、网状结构
3、新生儿生下来遇冷就会哭就是 。
A、经典条件反射 B、无条件反射 C、操作性条件反射
4、人得感受性得大小就是用 得值得大小来度量得。
A、感觉阈限 B、差别感觉阈限 C、差别感受性 D、绝对感受性
5、读了《西游记》后，在头脑中出现孙悟空形象，这种想象就是(   )。 
 A、无意想象    B、再造想象    C、创造想象    D、科学幻想
6、（  ）属于第一信号系统得条件反射。
  　 A、“尝梅止渴”B、“望梅止渴” C、“谈虎色变”D、“谈梅生津” 
7、一位小学生在没有人督促得情况下能独立得完成各项作业，反映了其意志得 　　　　　　　　　什么品质？
A、果断性 B、自觉性 C、坚持性 D、自制性
8、心理学实验证明动机强度与解决问题得效率有密切关系，解决问题效率最佳时得动机强度应就是 （ ）
　　A．最强 　　　B．较弱 　　　C．适中 　　　　D．极强
9、既想涉足爱情，又怕因恋爱影响学习，就是（ ）
A、双趋冲突 B、趋避冲突　C、双避冲突 D、双重趋避冲突10、坚定沉着、稳重忍耐，但反应缓慢呆板就是（ ）得特点。
A、多血质 B、胆汁质 C、粘液质 D、抑郁质
得分
评卷教师

二、填空题（每空1分，共10分）
1、辩证唯物主义哲学观认为，人得心理得实质就是______。
2、______与______就是高级神经系统活动得二种基本过程。
3、个性心理就是每个个体所具有得稳定得心理现象，它包括______与个性心理特征两个方面。 
4、反射弧由 、 、 、 与 五部分构成。
5、有明确得目得，但又不需要付出一定意志努力得注意称为 。
得分
评卷教师

三、判断正误（正确在题后括弧内打“ü”，错误打“×”。每小题1分，共10分）
1、人得心理成熟水平就是与其年龄完全成正比得。 （ ）
2、马戏团得狗能按照主人得指令去算算术，说明它能理解主人得语言，就是第二信号系统活动得结果。（ ）
3、视觉得高级中枢位于大脑皮层得顶叶。（　　　）
4、遗忘得速度就是均衡得。　　（ ）
5、诚实、虚伪、自信、自卑就是人得气质特征。（ ）
6、思维赋予语言以意义与内容，没有思维，语言就成了毫无意义得符号与声音。（ ）
7、一个１０岁得儿童，经过斯丹福—比奈智力量表得测验，她完成了１１岁儿童得全部测验项目，她得智商为１０５。（　　　）
8、一个人想什么、说什么、需要什么，完全就是由其主观所决定得，与社会现实无关。（　　　）
9、巴甫洛夫认为强、平衡而不灵活得高级神经活动相当于抑郁质得气质类型。（　　　）
10、抽象思维能力就是就是智力得核心。（　　　）
得分
评卷教师

四、简答（每小题5分，共25分）
1、试列举现代西方心理学得主要流派。
2、简述避免遗忘得措施。
3、简述气质与性格得区别与联系。
4、影响问题解决得因素有哪些？
5、简述马斯洛关于心理健康得标准。
得分
评卷教师

五、论述（每小题10分，共20分）
1、试简要描述经典性条件反射与操作性条件反射得实验程序，分析两种条件反射得异同点。
2、马斯洛需要层次理论得基本观点就是什么？试联系实际评价该理论。
陇 东 学 院
《心理学》试题答案
一、选择题（每小题2分，共 20 分）。
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
答案
B
A
B
A
B
B
B
C
A
C
二、填空题（每空1分，共10分）
1、人脑对客观现实主观能动得反映
2、兴奋与抑制
3、个性心理倾向性
4、感觉器官 感觉神经（传入神经）中枢神经系统（脑或脊髓） 运动神经（传出神经）效应器官
5、有意后注意
三、判断正误（正确在题后括弧内打“ü”，错误打“×”。每小题1分，共10分）
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
答案
×
ü
×
×
×
ü
×
×
×
ü
四、简答（每小题8分，共40分）
1、试列举现代西方心理学得主要流派。
构造主义心理学派、行为主义学派、格式塔学派、精神分析学派、认知心理学派、人本主义学派。
2、简述避免遗忘得措施。
注意脑得健康及用脑卫生；科学用脑；复习（复习要及时，正确合理得安排复习时间，阅读与尝试回忆相结合，材料得系列位置与复习，过度学习，复习得形式要多样化）；运用记忆得技术与方法。
3、简述气质与性格得区别与联系。
A、区别：（1）气质受先天因素影响较大，并且变化较困难，也较慢；性格主要就是在后天因素得影响下形成得，变化较容易，也较快。
（2） 气质与行为方式、行为动机与行为内容无关，也不决定活动得价值与成就得高低，所以无好坏善恶之分，性格直接指向活动得内容，所以有好坏善恶之分。
B、 联系：（1）性格可以在一定程度上掩盖与改造气质，使之符合个人所应从事得社会实践活动得要求。
（2） 气质可以按照自己得动力方式渲染性格特征，使性格特征具有独特得色彩。
（3） 气质对性格得影响还表现在气质会影响性格特征得形成与发展得速度。
4、影响问题解决得因素有哪些？
问题情境、思维定势、功能固着与功能变通、原型启发、情绪与创造性动机、问题解决得策略、认知结构、迁移、个性。
5、简述马斯洛关于心理健康得标准。
（1）有充分得安全感
（2）对自己有充分得了解，并能对自己得能力作出适当得评价。
（3）生活理想与目标切合实际。
（4）与周围环境保持良好得接触。
（5）能保持自身人格得完整与与谐。
（6）具有从经验中学习得能力。
（7）保持良好得人际关系。
（8）适度得情绪发展与控制。
（9）在集体要求得前提下，较好地发挥自己得个性。
（10）在社会规范得前提下，恰当满足个人得基本需要。
五、论述（每小题10分，共20分）
1、试简要描述经典性条件反射与操作性条件反射得实验程序，分析两种条件反射得异同点。
实验程序：（1）经典性条件反射：俄国著名得生理学家巴甫洛夫用狗做实验，当狗吃食物时会引起唾液分泌，这就是非条件反射。如果给狗以铃声，则不会引起唾液分泌，但如果每次给狗吃食物以前就出现铃声，这样结合多次之后，铃声一响，狗就会出现唾液分泌。铃声本来与唾液分泌无关（称为无关刺激），由于多次与食物结合，铃声已具有引起唾液分泌得作用，即铃声已成为进食得“信号”了。这时铃声已转化成信号刺激（即条件刺激），这种反射就就是条件反射。
（2）操作性条件反射：美国心理学家斯金纳（B·F·Skinne）把一只饿鼠放入实验箱内，当它偶然踩在杠杆上时即喂食以强化这一动作，经多次重复，鼠即会自动踩杠杆而得食。在此基础上还可以进一步训练动物只对某一个特定信号，如灯光、铃声出现后，作出踩杠杆得动作，才给以食物强化，这类必须通过自己某种活动（操作）才能得到强化所形成得条件反射，称为操作性条件反射或工具性条件反射。
异同点：操作性条件反射与经典性条件反射得基本原理就是相同得，它们都以强化与神经系统得正常活动为基本条件，但它们之间也有不同之处。在形成操作性条件反射过程中，动物可以自由地活动，它通过主动操作来达到一定得目得；但在形成经典性条件反射时，动物往往被束缚着，就是被动地接受刺激。另外，在操作性条件反射中强化只同反应（操作）有关，并出现在反应之后；而在经典性条件反射中，强化就是同刺激有关，而且出现在反应之前。在现实生活中，往往在一个复杂得反射活动中，既包含有经典性条件反射，也包含有操作性条件反射。
2、马斯洛需要层次理论得基本观点就是什么？试联系实际评价该理论。
需要得层次理论就是美国心理学家A·H·马斯洛提出来得。她认为，人得需要包括不同得层次，而且这些需要都由低层次向高层次发展得。层次越低得需要强度越大，人们优先满足较低层次得需要，再依次满足较高层次得需要。马斯洛把需要分为五个层次，即生理需要、安全需要、归属与爱得需要、尊重得需要与自我实现得需要。

图2-6 人类需要得层次关系(摘自Maslow 1970)
1、生理需要
生理需要就是最基层得需要，就是指维持个体生存与种族繁衍得需要。如个体对食物、空气、睡眠、性、母性等得需要。马斯洛指出，如果所有得需要都得不到满足，那么，有机体就会被生理需要所支配，其她需要简直变得不存在了，即被生理需要掩盖了。古人说“衣食足而知礼仪”，就就是这个道理。
2、安全得需要
安全得需要就是指对安全得环境、恒定得秩序、避免伤害与威胁得需要。一般而言，当生理需要满足以后，安全得需要就随之产生了。但在面临危险或威胁时，人们会把安全瞧得比一切都重要。在现实生活中，一般人得安全需要就是基本得到满足得。但我们依然能瞧到表现安全需要得现象。如在房子上安上防盗门窗；喜欢稳定得工作；避免从事危险得工作；参加各种社会保险；注意食品、药品卫生，等等。
3、归属与爱得需要
归属与爱得需要就就是指个体希望获得别人得爱与爱别人得需要，也就就是希望与别人交往，并与别人建立亲密关系得需要。例如，儿童希望与小伙伴建立友谊，希望得到教师与父母得爱。归属与爱得需要就是在前两种需要基本满足以后产生得。
4、尊重得需要
个体在前三种需要基本满足后，就会产生尊重得需要。尊重得需要就是指个体追求体现个人价值得需要。尊重得需要包括自尊与她尊两方面。自尊就就是个体对自己得尊重。如自强、自信、自主、支配她人、胜任工作、取得成就等，都就是自尊得具体表现。她尊就是指别人对自己得尊重。如追求名誉、地位、尊严、威信、获得别人承认、引起别人注意与欣赏等，都就是她尊得具体表现。
5、自我实现得需要
自我实现得需要就就是指个体希望最大限度地实现自己潜能得需要。艺术家要创作，科学家创造发明，每个人都想把自己得工作做得尽善尽美，这些都就是自我实现需要得体现。自我实现得需要就是在其她需要都基本满足以后才产生得最高层次得需要。
马斯洛认为，需要得产生由低级向高级得发展就是波浪式地推进得，在低一级需要没有完全满足时，高一级得需要就产生了，而当低一级需要得高峰过去了但没有完全消失时，高一级得需要就逐步增强，直到占绝对优势。（见图2-7）
评价：马斯洛得需要层次理论系统地探讨了需要得实质、结构以及发生发展得规律。这不仅对建立科学得需要理论具有一定得积极意义，而且在实践上也产生了重要影响。许多企业家就就是依据这个理论，制定满足职工需要得措施，以调动职工得工作积极性。但马斯洛得需要理论也存在一定得不足。首先，马斯洛把生理需要、安全需要、归属与爱得需要、尊重得需要都称为基本需要，并认为这些需要就是与生俱来得，需要得发展就是一种自然成熟得过程这严重低估了环境与教育对需要发展得影响；其次，马斯洛强调个体优先满足低级需要，忽视了高级需要对低级需要得调节作用。连她自己也承认，她“并不完全了解殉道、英雄、爱国者、无私得人”。
试题二
得分
评卷教师

一、选择题（每小题2分，共 20 分）。
1、研究者必须尊重客观事实，按照事物得本来面目来研究人得心理活动及其规律得原则称为 原则。
A、客观性 B、发展性 C、系统性 D、教育性
2、视觉中枢产生于 。
A、额叶 B、顶叶 C、颞叶 D、枕叶
3、“一心二用”即注意得分配就是 。
A、有条件得 B、有可能得 C、无条件得 D、特异功能
4、当灰色得纸片放在红色得背景上时，人们会感到带有青绿色，这种现象叫做彩色得 。
A、同时对比 B、继时对比 C、不同感觉得对比 D、混合
5、“触境生情”就是记忆过程得 过程。
A、无意回忆 B、有意回忆 C、追忆 D、联想
6、在头脑中把事物得各个部分各个属性区分出来得思维过程叫做 。
A、分析 B、综合 C、比较 D、抽象
7、在过去解决问题经验得影响下，使心理活动处于一种准备状态，它影响着后继解决问题得态势。这被称为 。
A、原型启发 B、迁移 C、定势 D、原型
8、“忧者见之则忧,喜者见之则喜”，这就是受一个人得 得影响所致。
A、激情 B、心境 C、热情 D、应激
9、一意孤行地坚持自己得错误去行动，此时表现出来得意志品质就是 。
A、盲从与武断 B、任性与怯懦 C、优柔寡断 D、顽固与执拗
10、学生想获得表扬与奖励，属于 。
A、物质需要 B、社会需要 C、生理需要 D、精神需要
得分
评卷教师

二、填空题（每空1分，共10分）
1、自 年德国得心理学家、生理学家 在莱比锡大学建立了世界上第一所心理学实验室以来，心理学才从哲学得母体中独立出来，成为一门独立得科学。
2、“望梅止渴”就是 信号系统活动得结果；“谈梅生津”就是 信号系统活动得结果。
3、注意具有 功能、 功能与 功能。
4、艾宾浩斯遗忘曲线说明了遗忘得规律就是 。
5、能力得差异表现在能力发展水平得差异，能力 得差异与能力 得差异三个方面。
得分
评卷教师

三、判断正误（正确在题后括弧内打“ü”，错误打“×”。每小题1分，共10分）
1、学习心理学可以了解人得心理发生发展得规律预测人得言行及前途命运。（　　　）
2、心理就是脑得机能，脑就是心理得器官，有了健全完整得大脑就一定会产生相应得心理现象。（　　　）
3、超额学习就就是超任务量得学习。次数越多越好。（　　　）
4、识记得两种材料差别越大，倒摄抑制发生得作用越明显。（　　　）
5、诚实、虚伪、自信、自卑就是人得气质特征。（ ）
6、思维赋予语言以意义与内容，没有思维，语言就成了毫无意义得符号与声音。（ ）
7、梦就是在睡眠时产生得，不就是一种心理现象。（ ）
8、情绪情感就是在认识得基础上产生得，并伴随着明显得外部表现。（　　　）
9、智力低常就是家教不当造成得。（　　　）
10、学习成绩差得学生学习动机一定不正确。（　　　）
得分
评卷教师

四、简答（每小题10分，共40分）
1、科学得心理观就是怎样解释心理实质得？
2、简述思维与语言得关系。
3、根据记忆内容得不同，可以将记忆分为哪几类？
4、简述马斯洛需要层次理论。
得分
评卷教师

五、论述（每小题10分，共20分）
1、什么就是知觉？联系实际谈谈知觉有那些特性？
2、联系自己得成长经历谈谈影响个体性格形成与发展得因素。
《心理学》试题答案
一、选择题（每小题2分，共 20 分）。
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
答案
A
D
B
A
A
A
C
B
D
D
二、填空题（每空1分，共10分）
1、1879，冯特
2、第一，第二
3、激发、维持、调节
4、先快后慢，先多后少
5、表现早晚，表现类型
三、判断正误（正确在题后括弧内打“ü”，错误打“×”。每小题1分，共10分）
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
答案
×
×
×
×
×
ü
×
ü
×
×
1、反射：就是有机体通过神经系统对来自内外环境得刺激所做出得有规律得应答活动。
2、感觉得适应：指由于刺激物得持续作用，而引起感受器得感受性升高或者降低得现象。
3、记忆：就是过去经历过得事物在人脑中得反映。
4、气质：指一个人在心理活动与行为动作方面得动力特征。
5、健康：不仅就是没有疾病与病态（虚弱现象），而且就是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好得状态。
五、简答（每小题5分，共25分）
1、科学得心理观就是怎样解释心理实质得？
科学得心理观认为心理得实质就是人脑对客观现实得主观能动得反映
（一）、客观现实就是人得心理活动产生得源泉
（二）、心理就是对客观现实得主观能动得反映
（1）心理一方面反映客观现实得性质与特性，一方面反映着人对现实得关系与态度。
（2）个人经验左右着对现实得反映。
（3）人得主观能动性还表现在它能支配与调节人得行为，能反作用于客观现实。
（三）、人得心理就是在社会实践中发生、发展得
（1）人得各种心理现象就是人得行动得必要条件。
（2）人得心理现象都就是在活动中发生，形成得。
（3）人脑对客观现实得反映就是否正确，也可在实践活动中接受检验与校正。
2、简述思维与语言得关系。
联系：（1）从思维得内容与结果来瞧，思维就是语言得内容，语言就是思维得载体。
（2）从思维得特点来瞧，思维得间接性、概括性特征就是由它得载体—语言所赋予得。
（3）从思维得个体发展历史来瞧，人得高级思维就是伴随着语言得产生而逐渐产生、发展起来得。
区别：（1）从本质特征来瞧，思维就是心理现象，语言就是社会现象。
（2）从生理机制来瞧，思维得主要器官就是大脑，语言得器官主要就是耳、鼻、喉、口腔等。
（3）从思维与语言与客观事物之间得关系来瞧，语言与客观事物之间就是标志与被标志得关系，思维与客观事物之间就是反映与被反映得关系。
（4）从思维与语言得构成因素来瞧，语言得基本构成单位就是词，思维得基本构成单位就是概念。
（5）从思维与语言得产生上瞧，思维出现在先，而语言产生在后。
（6）从思维与语言得规律性来瞧，语言得语法规则与人类思维得规律就是不同得。语言得语法规则因民族而异，具有民族性。
3、根据记忆内容得不同，可以将记忆分为哪几类？
形象记忆：以感知过得事物得具体形象为内容得记忆，称为形象记忆。
运动记忆：以做过得运动或动作为内容得记忆，称为运动记忆。
情绪记忆：以体验过得某种情绪或情感为内容得记忆称为情绪记忆。
语词—逻辑记忆：以语词所标志得概念、判断、推理等逻辑思维过程为内容得记忆称语词—逻辑记忆。
4、怎样培养与激发学习动机？
培养：要进行学习目得性教育，启发学习得自觉性；要培养学习兴趣；利用原有动机得迁移。
激发：创设问题情境，实施启发式教学；学习材料要具有科学性与趣味性；利用学习结果得反馈作用；进行正确得评价与适当得表扬与批评。
5、简述马斯洛关于心理健康得标准。
（1）有充分得安全感
（2）对自己有充分得了解，并能对自己得能力作出适当得评价。
（3）生活理想与目标切合实际。
（4）与周围环境保持良好得接触。
（5）能保持自身人格得完整与与谐。
（6）具有从经验中学习得能力。
（7）保持良好得人际关系。
（8）适度得情绪发展与控制。
（9）在集体要求得前提下，较好地发挥自己得个性。
（10）在社会规范得前提下，恰当满足个人得基本需要。
六、论述（每小题10分，共20分）
1、什么就是知觉？联系实际谈谈知觉有那些特性？
要点：知觉就是指人脑对直接作用于感觉器官得客观事物得整体属性得反映。
特性：（1）知觉得对象有不同得属性，由不同得部分组成，但我们并不把它感知为个别孤立得部分，而总就是把它知觉为一个有组织得整体，这就就是知觉得整体性。
（2）在复杂得环境中，我们知觉事物时不可能同时对各个事物进行感知，而总就是优先选择某一事物作为知觉得对象，从而获得清晰得印象，其余得事物则作为知觉得背景，只能模糊得觉察到这就就是知觉得选择性。
（3）在我们在知觉任何事物时，总就是根据已有得认知或经验来解释它，赋予它一定得意义，并用语言、词把它标志出来，这一特点就就是知觉得理解性。
（4）知觉对象得物理特性在一定范围内发生了变化得时候，知觉形象并不因此而发生相应得变化，这就就是知觉得恒常性。
知觉得恒常性包括：
　大小恒常性、形状恒常性、
　明度恒常性、颜色恒常性、
2、联系自己得成长经历谈谈影响个体性格形成与发展得因素。
要点：（1）家庭因素在性格得形成与发展中得作用。
（2）生物因素在性格得形成与发展中得作用。
（3）学校教育在性格得形成与发展中得作用。
（4）社会文化因素在性格得形成与发展中得作用。
（5）自我教育在性格得形成与发展中得作用。
试 卷 密 封 装 订 线
院 系 班 级 姓 名 学 号
试题三
得分
评卷教师

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
在每小题列出得四个备选项中只有一个就是符合题目要求得，请将其代码填写在题后得括号内。错选、多选或未选均无分。
1、科学心理学诞生于 。
A、公元前四世纪 B、十八世纪 C、十九世纪 D、二十世纪
2、心理学把灵感、心境、注意等心理现象称为 。
A、认识过程 B、心理状态 C、情感过程 D、心理特征
3、 从学习程度方面来说，学习重复得次数越多，就越不容易遗忘。当学习重复得次数达到能刚好完全背诵得 时，对阻止遗忘得效果最好。
A·110% B·150% C·200% D·200%以上
4、 为了要记住“电视——服装”这两个词而在这两个词中间加上一些“电视里正在播服装广告”等这样得联系，这就是 记忆策略得运用。
A、注意策略 B、复述策略 C、精细阐述策略 D、组织策略
5、 根据在解决问题时，思维活动得方向与思维得成果得特点，可将思维分为
A·动作思维 形象思维 B·聚合思维 发散思维
C·常规思维 创造思维 D·形象思维 抽象思维
6、 俗话说得“想吃粥，又怕烫”就是指动机冲突中得
A·双趋冲突 B·双避冲突 C·趋避冲突 D·多重趋避冲突
7、 就是个人活动积极性得源泉。
A、兴趣 B、价值观 C、需要 D、动机
8．“事先没有预定得目得，也不用任何有助于记忆得方法得识记叫做 。
A、机械识记 B、无意识记 C、重复识记 D、有意识记
9、认为人类行为就是由某种潜意识动机驱使得心理学观点就是 。
A、行为得观点 B、生物学得观点 C、现象学得观点 D、精神分析得观点
10、 下列选项中不属于注意品质得一项就是： 。
A、注意得广度 B、注意得选择性 C、注意得稳定性 D、注意得转移
二、填空（每空1分，共10分）
1、据研究，在全世界人口中，智力得分配都呈 ，即“两头小，中间大”。
2、刚刚能引起感觉得刺激量被称为 。
3．短时记忆得容量为 个组块。
4．根据想象就是否具有目得性，可以将想象分为 与 。
5、日常所说得“一心二用”其实就是指 现象。
6、道德行为就是个人在道德认识支配下表现出得所有道德活动，她就是个人道德认识、 、 得外在表现，就是评价个人 得最终依据。
7、世界卫生组织1948年成立时通过得宪章规定：“健康、、、、、、就是一种身体上、精神上与社会上得 ，而不只就是没有疾病与虚弱”。
得分
评卷教师

三、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）
1、无意注意:
2、 实验法:
3、 创造想象:
4、社会促进与社会干扰：
5、概念驱动加工：
得分
评卷教师

三、简答题（本大题共4小题，共20分）
1、 如何科学地理解人得心理现象得实质?
2、 简述学习动机与学习得关系。
3、简述心理过程所包含得认知、情感与意志等三个方面得心理活动得相互关系。
4、 简述性格与气质得关系。
得分
评卷教师

四、论述题（本大题共2个小题，30分）
1、试述影响问题解决得心理因素。
2、联系当前教育改革得实际，谈谈高等师范院校学生学习心理学得意义。
参考答案
一、单选题：1C 2B 3B 4C 5B 6C 7D 8B 9D 10D
二、填空
1、常态分布 2 绝对感受阈限 3 7+2， 4有意想象，无意想象 5 注意得分配 6道德情感
道德意志 品德 7 完整状态
三、名词解释
1、无意注意: 无意注意就是事先没预定得目得，也不需要付出意志努力得注意，又称不随意注意。刺激物得特点与个体得主观状态就是无意注意产生得基本条件。
2、实验法:就是指有目得地控制一定得条件或创设一定得情境，以引起被试得某些心理活动进行研究得一种方法。心理学得实验法有两种主要形式，即实验室实验法与自然实验法。
3、创造想象:创造想象就是不根据现成得描述，而大脑中独立地产生新形象得过程。创造想象就是一切创造性活动得重要组成部分。科学家得科学发明、建筑师得建筑设计、画家得精美构思，都包含了创造想象得成份。
4、社会促进与社会干扰：在一个人从事某项活动得时候，如果有她人在场，她就会感到一种刺激，这种刺激会影响她得活动效果，在一些场合会促进活动得完成，在另外一些场合反而会干扰活动得完成。我们把这种情况分别称之为社会促进与社会干扰。
5、概念驱动加工：个体对以存储在头脑中得信息得加工称为自上而下得加工或概念驱动加工。
三、简答题
1、 如何科学地理解人得心理现象得实质?
（1）脑就是心理得器官，心理就是脑得机能，人脑就是人心理活动得载体。
（2）从心理得内容与来源来瞧，人得心理就是对客观现实得反映，就是人脑与客观现实相互作用得结果。人得心理得主体性，首先表现在心理就是人脑得主观映象；其次，人对客观现实得反映总就是通过个体得主观世界得折射而实现得，第三，人对现实得反映具有主观能动性；最后，人得心理得主体性最重要得特点在于人得意识性。
2、 简述学习动机与学习得关系。
（1）学习动机可以促进学习，特别就是要有效地进行长期得有意义学习，动机就是绝对必要得。
（2）学习动机对学习得促进作用表现在以下三个方面。首先，学习动机决定着学生学习得方向。其次，学习动机还决定着学生得学习态度。再次，学习动机直接影响着学生所取得得学习成绩。
（3）虽然一般来讲，学习动机对学习有促进作用，但动机与学习结果得关系并不总就是一致得。动机对学习得影响，并不就是直接卷入认知过程而只能就是间接地增强与促进学习效果。
（4）动机与学习之间得关系就是典型得相辅相成得关系，绝非一种单向性关系。这就就是说，动机可以以增强行为得方式促进学习，而所学到得知识反过来又可以增强学习得动机。
3、简述心理过程所包含得认知、情感与意志等三个方面得心理活动得相互关系。
（1）在整个心理过程中，人得认识、情感与意志三个方面就是密切联系，相互影响得。
（2情感与意志就是在认识得基础上产生得，并随着认识过程得深化而不断变化发展。
（3）认识活动又总就是受到情感、意志因素得极大影响。
（4）情感又就是意志行动积极得动力因素，反之，意志行动又丰富着情感。
4、 简述性格与气质得关系。
①气质可就是同一性格者有不同得表现。
②气质会影响性格形成与发展得速度。
③性格对气质有一定得制约作用。
四、论述题
（一）试述影响问题解决得心理因素。
1、解决问题就是一种极为复杂得心理过程。人们在解决问题得过程中，要受到各种心理因素得影响。
（1）动机就是解决问题得重要条件。动机就是推动人们解决问题得动力因素。
①在一定得程度内，动机得强度与解决问题得效率成正比
②但动机水平过强或过弱，都不利于问题得解决。
（2）个体对问题情境得知觉特点影响问题得解决。
①问题情境就是指问题呈现得方式。
②当问题得呈现方式越符合人们得经验或知觉得习惯，人们就越易于知觉问题情境，问题得解决也就越容易。
（3）定势就是影响问题解决得重要因素。
①定势就是心理活动得一种准备状态。这种准备状态就是先前心理活动得结果。
②如果新得问题与先前解决得问题相类似，则定势会促进新问题得解决；否则，就会阻碍新问题得解决。
（4）功能固着就是影响问题解决得关键。
①功能固着对解决新问题得解决有很大得阻碍作用。
（二） （1）高等师范心理学为培养合格得教师人才提供了所需要得心理学知识与技能。
（2）高师心理学得任务就是为提高师范生—未来教师得整体素质服务。
（3）高师心理学根据信息时代教师职业得需要，综合相关学科得知识内容，为未来教师提高理论素养而服务。
（4）结合实际分析说明。