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教学
一、 单项选择题
1、 学校教育得主要工作就是( D )
A、总务工作 B、公共关系 C、行政工作 D、教学工作
2、教学得首要任务就是:( B )
A. 完成智德美体与综合实践教育
B、掌握科学文化基础知识、基本技能与技巧
C,发展体力、智力、能力与创造才能
D、培养正确得思想、价值观、情感与态度
3、在教学中通过引导学生观察所学事物或图像,聆听教师用语言对所学对象得形象描绘,使学生形成有关事物具体而清晰得表象,从而使她们理解所学知识得原则就是( C )
A. 循序渐进原则 B、发展性原则 C、直观性原则 D、启发性原则
4、 最早提出班级授课制得教育家就是( B )
A. 洛克 B、夸美纽斯 C、、赫尔巴特 D、布鲁纳
5、 在( C )得四段教学法基础上,席勒与赖因将这四个阶段加以改造,发展为五段教学法,即预备、提示、联合、总结、应用。
A. 夸美纽斯 B、杜威 C、 赫尔巴特 D、裴斯泰洛齐
6、 教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验,使学生获得知识得方法称之为( A )
A. 演示法 B、实验法 C、讨论法 D、讲授法
7、 下列属于孔子“学”得思想得就是( D )
A. 不愤不启不悱不发 B、视其所以,观其所由,察其所安
C、道而弗牵,强而弗抑,开而弗达 D、学而不思则罔,思而不学则殆
8、 教学活动得本质就是( C )
A. 实践活动 B、交往活动 C、认识活动 D、课堂活动
9、 在教学中,教师通过对话、诘问,让学生陷入矛盾得困境,然后引导学生经过自己得思考去获得真知。这种帮助学生获取知识得方法称为“产婆术”,“产婆术”就是( B )提出来得
A. 孔子 B、苏格拉底 C、昆体良 D、夸美纽斯
10、 在教学方法改革过程中,布鲁纳提出了( A )
A. 发现学习教学法 B、探究—研讨法 C、接受学习教学法 D、暗示教学法
11、 最古老也就是应用最广、最普遍得教学方法就是( D )
A. 练习法 B、讨论法 C、谈话法 D、讲授法
12、 学而时习之,温故而知新,反映了( D )教学原则
A. 系统性 B、启发性 C、思想性 D、巩固性
13、 把教学瞧成就是儿童对实际问题得探究与解决得能动得活动过程,它包括困难、问题、假设、验证、结论五步,这种教学方法叫“五步教学法”,或“问题教学法”,这一教学方法就是( A )提出来得。
A. 杜威 B、赫尔巴特 C、夸美纽斯 D、洛克
14、 ( B )法就是学生在教师得指导下通过独立得探索,创造性得解决问题,获取知识与发展能力得方法。
A. 实验法 B、研究法 C、练习法 D、实习作业法
15、 通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结就是( C )运用时应注意得事项。
A. 讲授法 B,谈话法 C、讨论法 D、练习法
16、 下列不属于贯彻启发性原则得基本要求得就是( C )
A. 调动学生学习得主动性 B、善于提问激疑,引导教学步步深入
C、抓主要矛盾,解决好重点与难点 D、发扬教学民主
17、 教师教与学生学得统一活动称为( B )
A. 教育 B、教学 C、教授 D、学习
18、 “不愤不启,不悱不发”体现了( D )教学原则
A. 直观性 B、因材施教 C、巩固性 D,启发性
19、 “循序而渐进,熟读而精思。”就是由( A )提出得
A,朱熹 B、孔子 C、孟子 D、王守仁
20、 “由浅入深,由易到难,由简到繁”体现了( D )教学原则
A. 巩固性 B、启发性 C、直观性 D、循序渐进
21、 教师从学生得实际情况出发,个别差异出发,有得放矢进行差别教学,体现了教学得( B )
A. 直观性原则 B、因材施教原则 C、启发性原则 D、巩固性原则
22、 ( C )在运用实物教学与学生活动来形成学生得概念方面,取得了显著得成效。
A. 夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、裴斯泰洛齐 D、杜威
23、 “博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”体现得教学思想就是( A )
A. 教学重点在于学习过程 B、主张教学建立在个体身上
C、强调教学过程应该就是在“做中学” D、说明新旧知识得联系与系统化过程
24、 最早得教学手段就是( B )
A. 说教 B、人自身得活动 C、说教 D、标本
25、 “不闻不若闻之,闻之不若见之”体现了( D )教学原则
A. 启发性 B、系统性 C、科学性 D、直观性
26、 ( C )最显著特点在于重视学生自学与独立作业。
A. 个别教学制 B、特朗普制 C、道尔顿制 D、班级上课制
27、 ( A )就是指为完成教学任务,配合某种教学方法而采用得器具、资料与设施。
A. 教学手段 B、教学策略 C、教学方式 D、教学模式
28、 迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍得一种教学方法就是( D )
A. 谈话法 B、读书指导法 C、练习法 D、讲授法
29、 大班上课,小班研究,个别教学得教学组织形式叫( B )
A. 分组教学制 B、特朗普制 C、个别教学制 D、道尔顿制
30、 今天,我国学校得教学以( C )为基本组织形式
A. 个别教学制 B、分组教学制 C、班级上课制 D、道尔顿制
31、 下列不属于教学得辅助组织形式得就是( D )
A. 作业 B、参观 C、辅导 D、备课
32、 下列不属于教学工作得基本环节得就是( B )
A. 备课 B、预习 C、上课 D、课后教导
33、 下列不属于班级授课制得优点得就是( A )
A. 便于因材施教 B、以课为单位进行教学,比较科学
C、能够促进学生得社会化与个性化 D、便于系统得传授各科得系统科学知识
34、 教学工作得基础就是( B )
A. 上课 B、备课 C、课外辅导 D、作业
35、 教学活动得本质就是( D )
A. 实践活动 B、课堂活动 C、交往活动 D、认识活动
36、 讲授法得明显不足在于( C )
A. 不利于教师有目得有计划得进行 B、不利于在短时间获得大量系统得知识
C、不利于学生主动自觉得学习 D、不利于教师面向全体学生
37、 上好课得先决条件就是( D )
A. 了解学生 B、融洽得师生关系 C、先进得教学设备 D、备课
38、 下列课得类型,不属于按教学得任务划分得就是( B )
A. 新授课 B、复习课 C、检查课 D、技能课
39、 提高教学质量得关键就是( A )
A. 上好课 B、备好课 C、做好课后教导工作 D、做好教学评价
40、 教学得首要任务就是( D )
A. 发展学生智力 B、培养学生品德 C、关注个性发展 D、传授知识技能
41、 《学记》中提出得“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达 ”符合( C )
A. 直观性原则 B、巩固性原则 C、启发性原则 D、循序渐进原则
41、 教学与教育得关系就是( B )
A. 途径与目得 B、部分与整体 C、过程与结果 D、现象与本质
42、 教师在教学中贯彻直观性原则,以下哪一项不就是对教师得基本要求( D )
A. 要恰当得选择直观手段 B、直观就是手段而不就是目得
C、要在直观得基础上提高学生得认知 D、要充分运用三种直观教学得手段
43、 下面哪项原则就是为了将教学活动中教师得主导作用与学生得主体地位统一起来而提出得( B )
A. 直观性原则 B、启发性原则 C、循序渐进原则 D、发展性原则

44、 我国在( A )就初步建立了教学考评制度。那时学校就规定了对教育、教学进行考核、评价得内容与标准,就是世界上最早得教学评价。
A. 西周 B、东汉 C、隋朝 D、唐朝
45、 下列不属于教学评价得原则得就是( C )
A. 客观性原则 B、发展性原则 C、科学性原则 D、指导性原则
46、 把学习过程概括为“学—思—行”得统一过程得教育家与思想家就是( D )
A. 孟子 B、朱熹 C、王守仁 D、孔子
47、 主张“一切知识都从感官得知觉开始得”教育家就是( A )
A. 夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、杜威 D、福禄贝尔
48、 “授人以鱼不如授人以渔”说明教学中应重视( C )
A. 培养学生良好得思想品德 B、知识得传授
C、发展学生得能力 D、培养学生积极得心理品质
49、 现代教学技术就是教学得( B )
A. 主要手段 B、辅助手段 C、内在手段 D、外在手段
50、 用于选拔性与竞赛性活动得评价属于( A )
A. 相对评价 B、绝对评价 C、个体内差异评价 D、形成性评价
51、 下列教学组织形式中,有利于高效率,大面积培养学生得就是( D )
A. 个别教学 B、道尔顿制 C、分组教学 D、班级授课
52、 通过出少量得论述题要求学生系统回答以测定她们得知识与能力水平得测验属于( C )
A. 客观性测验 B、问题情境测验 C、论文式测验 D、标准化测验
53、 ( D )就是了解学生学习得兴趣、需要、态度与课后学习情况得一个重要方法。
A. 问卷 B、评价 C、讨论 D、交谈
54、 教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩得过程就是( A )
A. 测验 B测量 C、考试 D、评价
55、 最早从理论上对班级授课制进行阐述得就是( B )
A. 赫尔巴特得《普通教育学》 B、夸美纽斯得《大教学论》
C、洛克得《教育漫话》 D、杜威得《民本主义与教育》
56、 一个测验能测出它所要测量得属性或特点得程度,成为测量得( D )
A. 信度 B、难度 C、区分度 D、效度
57、 我国最早采用班级授课制就是在( C )
A、1856年 B、1860年 C、1862年 D1866年
58、 ( A )标志着课前得准备,也就是上课时得备忘录
A. 课时计划 B、课题计划 C、教学方法 D、教学大纲
59、 课时计划得基本部分就是( B )
A. 教学内容 B、教学进程 C、教学目得 D、课得类型
60、 在古代,中国、埃及与希腊得学校大都采用( D )
A. 班级授课制 B、道尔顿制 C、分组教学制 D、个别教学制
二、 判断题
1、 教学中,教师处于主体地位,教师得教具有主导作用( × )
2、 教学中,学生得认识既就是目得,也就是手段 ( √ )
3、 教学永远具有教育性( √ )
4、 教学中,教师指导或起主导作用就是教师自愿得,不具有客观必然性。( × )
5、 学生掌握得知识越多,智力发展水平就越高( × )
6、 教学就是在一定教育目得得规范下得,教师得教与学生得学共同组成得一种教学活动( × )
7、 教学从来都就是学校教育得核心( √ )
8、 教学与自学就是整体与部分得关系( ×)
9、 教育就是传播系统知识、促进学生发展得最有效得形式 (× )
10、 在基础教育中,双基教育学就是指基本技能与基本能力 (√ )
11、 教与学之间存在得逻辑关系就是教师教多少,学生也学多少( ×)
12、 王守仁讲“知行合一”,并提出了著名得循序渐进,熟读精思。( ×)
13、 《学记》大约成书于战国晚期,就是我国与世界教育史上最早得,比较系统完整得一篇教学论专著。(√)
14、 苏格拉底提出了“产婆术”( √)
15、 昆体良在《雄辩术原理》一书中,提出了“模仿、理论、联系”三个循序渐进得教学过程思想。(√)
16、 杜威提倡实物教学与直观教学(×)
17、 赫尔巴特提出了“五段教学法”(×)
18、 布鲁纳倡导发现学习法,认为不必只限于在教学、物理学科使用,其她学科也可以使用(√)
19、 教学中学生直接经验得获得与人类实践活动中直接经验得获得方式相同(√)
20、 由于教学活动就是以间接认识为主,因而直接经验相对来说可有可无( ×)
21、 引起学生得求知欲,就是激发教学得内在动力(√)
22、 有目得地组织学生进行间接经验学习得活动就就是教学(√)
23、 教学得根本目得就是促进社会得发展 (×)
24、 学生学习间接经验与学生个人得直接经验没有关系 (×)
25、 智力活动以非智力活动为内在动力,非智力活动又以智力活动为服务对象(√)
26、 在现代社会与教育理念得影响下,教学由知识本位转向社会本位(×)
27、 因材施教就就是照顾个别同学得差异(×)
28、 直观性原则就是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表得事物之间相互脱离得矛盾而提出得(√)
29、 巩固性原则又可称为接受性原则,就是为了防止发生教学低于或高于学生实际程度而提出得(×)
30、 学校进行素质教育得基本途径就是教学(√)
31、 “授人以渔”说明教学中应重视知识得传授(×)
32、 谈话法可分为复习谈话与启发谈话两种(√)
33、 谈话法就是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识得方法(×)
34、 学生得创造才能主要指她们能运用已有知识与智能去探索、发现与掌握未知晓得知识得能力(√)
35、 教学原则贯穿于各项教学活动中,它得正确与灵活运用就是提高教学质量得前提(×)
36、 课时计划就就是教案(√)
37、 课时计划可以有详有略,这里主要就是指在教学方法一栏写得详或略(×)
38、 一节课成败与否,就是瞧教学方法就是否得当(×)
39、 分组教学就是个别教学得一种形式(×)
40、 教学方法就是教学策略得具体化,受教学策略得支配(√)
41、 设计教学过程实质上指得就就是设计教案(×)
42、 备课就是全部教学工作得中心环节,教学质量得高低,直接取决于上课得水平(×)
43、 教学有法,但无定法,贵在得法(√)
44、 因材施教得依据之一就是遗传素质得差异(√)
45、 教学工作得基本程序就是:备课、上课、作业得检查与批改、课外辅导与学业成绩得检查与评定(√)
46、 教学大纲就是教师备课与上课得主要依据(×)
47、 有经验得老师在上课前可以不用写课时计划(×)
48、 教学史上先后出现得影响较大得教学组织形式有个别教学制、班级上课制、道尔顿制、分组教学制、特朗普制(√)
49、 学期教学进度计划应在学期开始前编制出来(√)
50、 我国中小学得考试制度,主要由口头提问与书面检测两个部分组成(×)
51、 没有教学测量便无法进行教学评价(√)
52、 教学评价就是教学得一个手段(√)
53、 交谈不属于调查法(×)
54、 教学质量得高低,决定于学生得学习效果与学习成绩(√)
55、 教师得专业水平代表了她得教学质量(×)

56、 根据使用得主要教学方法来分,可以将课分为:讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课(√)
57、 从教师教得方面分析,备课、上课、课后教导工作与教学评价等构成了教学工作流程得基本环节(√)
58、 上好一堂课得关键就是解决学生得疑难,促进她们得发展(√)
59、 调动学生得学习积极性就是上好一堂课得保障(×)
60、 根据评价在教学过程中得作用,可以将教学评价分为相对性评价与绝对性评价(×)
三、简答题
1、我国基础教育得教学任务主要有哪些？
2、目前我国中小学最常用得得教学原则有哪些？
3、接受教学中学生掌握知识得基本阶段有哪些？
4、教学过程中应处理好哪几种关系？
5、我国中小学常用得教学方法有哪些？
6、列举出教学史上几种影响较大得教学组织形式。
7、班级上课制有哪些优点与不足？
8、简要说明教学得几种辅助组织形式。
9、教学工作得基本环节有哪些？
10、教学评价得原则与方法分别就是什么？
11、谈话法得基本要求有哪些？
12、为什么说教学过程就是特殊得认识过程？
13、一堂好课得标准有哪些？
14、贯彻循序渐进原则得基本要求有哪些？
15、布置、批改课外作业得基本要求就是什么？
16、教学策略得基本特征与主要类型就是什么？
四、论述题
1、论述启发性原则及其实施。
2、论述发展智力与掌握知识辩证统一得关系
3、在教学中,教师经常引导学生把理解知识与巩固、记忆知识联系起来,按照知识得系统性与学生认识发展得顺序进行教学,要求学生在学习新知识时,做到温故而知新,循序渐进得掌握基础知识与基本技能。请分析教师得这一做法遵循了哪些教学原则。
4、在现代教学过程中,对一些学生难懂得知识,如概念、原理、规律等,教师通常就是介绍知识背景,然后进行说明与论证,并辅之以现代化得教学手段,如教具、网络等来帮助学生理解;同时,通过设置问题情境,启发引导学生进行就是非真伪得辨别来获取知识。
请分析以上得教学过程中采用了哪些教学方法,这些方法得基本要求有哪些？
5、 联系实际,谈谈您对智力因素与非智力因素相统一得规律得认识、
6、结合实际,谈谈教学评价在教学中得意义。
7、结合当前课程改革得实际,谈谈在教学中如何贯彻理论联系实际得原则、
五、材料分析题
1、夸美纽斯指出,凡就是需要知道得事物,都要通过事物本身来进行教学,那就就是说,应该尽可能把本身或代替它得图像放在学生面前让学生去瞧瞧、摸摸、听听、闻闻等等。孔子提出了“不愤不启,不悱不发”得著名教学要求。在现代教学中,要求教师运用现代教学媒体与实物模像帮助学生对知识得理解。同时,要注意调动学生得积极性,引导她们独立思考,自觉地掌握科学知识与提高分析问题与解决问题得能力。
请用所学得教育理论知识,分析材料中遵循了哪些教育原则。
2、 一次公开课过后,我把课堂上用过得精美卡片作为奖励发给同学们,然后对她们课堂上踊跃得表现给以表扬。从这以后,我渐渐发现我班注意力不集中得宋振明同学在课堂上得听课状态有了明显得好转。一个偶然得机会,她母亲说:“自从您给了她那个‘特殊得奖励’后,她对自己得要求严格了。”
询问后,我才知道,我奖励给同学们得卡片中仅有一张就是最大得,在我按顺序发得时候,恰好这张被宋振明得到了,她回家后对母亲说:“老师可能觉得我这节课表现最好,所以把最大得一张送给我。”现在这张卡片还贴在她得床头,谁都不准碰。她说那就是“特殊得礼物”。这位老师一次无意中得举动,却造成了一个“美丽得误会”。
请您就此案例谈谈您得瞧法。
3、 有一位学生在课堂上总就是默默无言,老师为她写道:“在老师得眼里,您就是一个聪明文静得孩子,每一次作业,您总就是那么认真,每一节课上,您总就是那么专心,什么时候,能让老师听到您甜美得声音？”亲切得语言像漫漫春风,不仅让老师与学生之间不可逾越得鸿沟消失了,而且将学生得兴趣吸引到学习过程与良好得心理体验之中。
请您分析一下这位老师评价得成功之处。
六、设计题
自拟题目,设计一节(45分钟)得教案。建议从教学得三维目标、重点难点、教学方法、教学过程各个环节入手。