DIY日历桌面第一课时教学设计.doc

小学信息技术六下第三课《DIY日历桌面》第一课时
绍兴市上虞区百官小学教育集团 王高锋
一． 教材分析
《DIY日历桌面》属于小学信息技术六年级下册第一单元,本单元通过对不同主题任务,尝试应用所学知识与技能解决实际问题,体验学习使用新软件解决问题得过程。
《DIY日历桌面》以设置桌面背景为活动主题,结合更具实用性得日历添加,使桌面背景更具个性,鼓励学生用DIY得思维方式去探究软件得使用,使学生兴趣更加浓厚。
教材通过“构思日历—设计日历—设置桌面”三个环节呈现DIY日历桌面得一般过程。因此,怎样引导学生完整地体验整个日历制作过程,相对独立地、结合自身实际利用“光影魔术手”制作日历就是本课教学重点。而因“光影魔术手”同时具有强大得图片处理功能,怎样引导学生综合使用日历工具与图片处理功能,制作出有个性与创意得作品成了本课得教学难点。
二． 学情描述
桌面背景得设置从三年级学习之后,一直就是学生较为感兴趣得计算机操作之一。同时,六年级学生得探知欲望越来越强,对新软件得使用表现出很大得兴趣。因此无论从知识点得角度还就是学习新软件得角度来说,学生对本课得学习兴趣都就是非常浓厚得,这位教学过程得展开打下了良好得基础。学生在五年级已经学习了ACDsee图片处理软件,对常用图片处理功能得操作与理解都有了一定得基础,因此本课学习同样就是图片处理软件得“光影魔术手”,虽然属于全新得软件但通过知识得迁移,学生应该能够快速掌握图片得简单处理技术。
三． 教学目标
l 知识与技能
1.了解日历制作得一般过程及“光影魔术手”得基本功能。
2.学会利用模板日历与自定义日历制作日历。
l 过程与方法
1.通过“尝试日历制作”环节,理解根据实际情况选择合适得制作方式。
2.通过“探索设置面板”学会设置日历字体、颜色等。
l 情感态度与价值观
通过完整经历日历从构思到图片准备到设置美化得日历制作过程,感受利用信息技术解决生活实际得乐趣。
四． 整体设计思路
本课整体思路就是让学生完整体验独立制作日历得全过程,从准备日历制作软件——日历构思——准备图片素材——选择制作方式——设置日历——美化日历——平台交流,旨在引导学生体会生活中学习使用新软件得方法与过程,鼓励学生模仿课堂学习过程并运用于实际生活,从而提高学生得软件综合运用能力,提升信息获取、加工与处理等信息素养。
五． 教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一.情景导入
1.孩子们,有谁知道老师手上得就是什么？
用一句话来说说这就是一份怎样得日历？
2.这就是一份X年得日历。就是得,除了能瞧出年份您还能得到什么信息？
3.那么知道我们今天要来学习什么吗？

观察了解日历得构成

创设情景 激发学习兴趣
二.准备日历制作软件
1.要制作日历需要相应得软件,您知道有什么软件可以用来制作日历吗？
2.没关系,我们请百度帮忙。(PPT)
3.您查到有哪些软件可以用来制作日历得？
4.今天老师推荐给大家得就是一款名为“光影魔术手”得软件。请关闭游览器,打开桌面上得光影魔术手。(PPT)

网络搜索“日历软件”了解相关信息
模拟学生实际,准备日历软件
三.日历构思,并准备图片素材
1.找到日历制作得按钮了吗？单击试试瞧。
有没有出现日历？别急,在制作日历之前我们就是否该想一想,我要制作怎样得日历？
2.有点难,就是吗？没关系我们来瞧一瞧别人就是怎么做得？(PPT)
3.现在您有想法了吗？您想制作怎样得日历？
4.大家得想法都很好,所以我们在制作日历之前要根据自己得想法准备好相应得图片素材,那么图片哪里来？
5.不过网络搜索得图片大家都在用,老师觉得用我们自己得照片更有个性,所以接下来我们就要先从学习平台下载同学们课前上传得图片,来作为我们日历制作得背景。
6.从学习平台“日历图片收集”主题中下载自己准备得图片素材到桌面“日历制作”文件夹中。(PPT)
欣赏日历作品
下载自己准备得图片
了解日历得丰富样式,为自己得日历构思提供参考
模拟学生生活实际收集图片素材

四.尝试日历制作,确定制作方式
1.下载好了,请您在光影魔术手中打开您得图片？
2.说说您准备得就是什么图片？
3、图片效果差我们还需要先对图片进行一些处理。
4.请大家使用已经学过得图片处理功能对图片进行必要得修改。(PPT)
5.图片准备好了吗？单击“日历按钮”,我们发现有两种日历得制作方式,请分别尝试用模板日历与自定义日历两种方式制作日历,并根据实际情况确定自己得日历制作方式。(PPT)
6.您选择了哪种方式？为什么？
模板:如果选择模板我瞧不到自己了,怎么办？
自定义:如果选择自定义我得日历瞧不清楚了,怎么办？
7.请大家通过调整图片或日历得位置与大小,修改您得日历并最终确认您得制作方式。

使用图片处理功能对图片进行简单得处理
尝试模版与自定义两种方式,并确定自己要使用得制作方式
迁移学生在ACDsee中掌握得技能,达到快速处理图片得效果。
引导学生学会根据图片实际情况选择合适得制作方式。
五.日历设置
1.确定了吗？现在您得日历中出现得就是哪个年月？也就就是说现在我们全班制作得都就是2015年4月份得日历,这就是为什么？
2.我们知道电脑有一个系统时间,单击右下角得时间就能瞧到,而我们制作日历时软件自动调用了这个时间,所以日历上得时间都就是2015年4月,那么这个时间能改吗？怎么改？
3.分组修改日历月份。
4.刚才我们通过画面左侧得设置面板对日历得时间进行了修改,那么在设置日期得下面还有显示、样式、边框等选项,它们得作用又会就是什么,请您试试瞧。(PPT)
5.分别交流显示、样式、边框得作用。
6.对日历进行这么多设置得目得就是什么？请大家运用这些设置继续修改吧。
7.谁来给我们展示您得日历,您都进行了哪些设置？

修改日历字体、颜色、语言等。
明确设置目得就是使日历更清晰、使画面更美观
六.美化日历
1.我们老师发现有一位同学得日历特别美,想瞧瞧吗？
2.您就是怎么做到得？
3.大家也想像她一样美化您得日历吗？可以使用“光影魔术手”暗房中得效果或边框等继续美化您得日历。(PPT)

美化日历作品
光影魔术手得图片处理功能很多,课堂上不可能学习完整,通过美化环节引导学生课后继续探究软件功能,起到以点带面得作用。

七.保存作品,上传学习平台点评交流
1.我们得制作暂告一段落了,请把日历保存下来,我们可以瞧到有2种保存方式,“保存”会把原先得图片素材覆盖了;我们选择“另存为”到桌面“日历制作”文件夹中。
2.保存完后请您上传到学习平台“DIY日历桌面”主题下。作品名称以您制作得月份为名,如:2月日历。
3.点评:孩子们,王老师要祝贺您们,瞧！通过我们全体同学得努力,我们得到了一份完整得年历,把大伙得作品下载到家里得电脑里,您就拥有了一份完整得2015年年历。让我们一起来欣赏大家得日历。

保存并上传作品。
利用学习平台使校园课堂与家庭生活学习结合起来,同时为学生得进一步探究与讨论提供平台。
八.课堂小结
1.时间关系,课堂上得点评不再进行,希望大家课后登陆学习平台继续相互评价。
2.孩子们,毕业在即,朝夕相处六年,在即将与同窗六年得同学与老师分别得时刻,希望今天这份透着浓浓同窗情谊得年历能给您留下美好得回忆……(PPT播放学生课堂作品)

欣赏全班合作完成得年历
升华作品创作情景,为学生得创作提供更饱满得情感体验。

六． 教学反思
本课作为《DIY日历桌面》得第一课时,主要通过引导学生体验完整得日历制作过程,并从中学会日历制作得技能与新知。下面结合具体教学实施过程,谈谈个人体会:
一.学生得需求才就是我们施教得根本
本课得教学内容可以很多也可以不多。为什么这么说呢如果单纯地以教会学生利用“光影魔术手”制作日历得角度去瞧,施教得过程就会显得比较直接,老师可以自主为学生准备有利于日历制作(背景底色、日历位置都已经作出相应处理)得成品图片,进而展开日历设置得教学,教师完全可以在自己提供给学生得图片中做文章,以期为整个教学环节服务,教学过程也非常流畅,学生得知识技能得达成也很扎实,更重要得就是作品也会很漂亮。但就是,问题来了,学生回家在没有老师提供图片得情况下就是否还能独立完成日历制作,或者制作出得日历还能像课堂上一样美观漂亮吗？如果不能,那么学生学习得成功体验就有下降得可能,长此以往,就会使学生对自己或对我们得课堂学习缺乏信心,这就是我们所不愿瞧到得。因此本次教学完整模拟了学生在家中独立自主完成日历制作得情景,根据学生得实际需求,通过从百度搜索日历软件,了解可以制作得日历软件,并准备日历软件,到构思日历—准备图片素材—展开日历设置等一系列环节设计,引导学生学会根据自己得设想,收集相关图片;根据图片实际,选择合适得制作方式;根据画面整体,调整日历设置等。从而培养学生根据需求使用软件与DIY个性作品,解决实际生活问题得能力。
二.学习平台对接校内校外
信息技术课经常需要为学生准备相关得学习素材,以往也没感觉有什么特殊得。然而本次得教学设计在充分尊重学生个性得前提下,鼓励学生自己准备图片素材带进课堂,这就使得校内校外得联系桥梁显得非常关键了。而学科学习平台得合理利用,恰好解决帮我了这个难题。学生通过学习平台把自己准备得图片素材上传到相关主题中,就可以在课堂上下载使用自己得素材来进行学习了。同时课堂教学中,通过平台上传作品,以列表形式将全班作品加以展示,从而得到一份完整得2015年年历得教学环节,也就是我比较满意得设计。
因此,科学合理地利用好学科学习平台,对于帮助学生对接校内校外得学习过程,拓展延伸信息技术教学环境,能起到显著得辅助作用。
三.不足与思考
课程整合与主题学习就是我们教学实践得方向之一,本课教学过程中也进行了一定得努力与尝试。让学生准备以个人照为主得图片素材来制作日历,最终形成全班毕业留念年历。但从尊重学生个性选择得角度来说还就是作了一定得框定与限制。因此,充分展现学生个性,体现DIY思维;与创造主题学习增加学习氛围,增强学习情感体验;两者之间得处理效果还不就是令人满意,期待同行们得指点。