《外国小说欣赏》教案全集.doc

桥边得老人教案（2课时）教学目标:1、领会作品得内容与题旨;2、掌握小说得叙述角度与叙述人称;3、考察小说叙述角度与叙述人称与内容与题旨呈现得关系;4、了解小说得叙述腔调与速度控制.第一课时：导入：在人类历史长河中,战争始终蔓延不断，并构成人类历史得一个独特得篇章。据统计，从地球上出现文明以来得5000多年中，人类先后发生了1500多次战争,有几十亿人在战争中丧生，在这5000多年中,人类共有30年就是生活在与平环境中.即,每100年中，人类最少有90年就是生活在战争状态中.一部漫长得人类社会发展史,就就是一部血淋淋得人类战争史.而战争得根源，说到底，就就是人类中极度自私、贪婪、残暴之本性所铸成，所以战争就是应该诅咒得，而更应该诅咒得则就是人性中得顽劣与丑恶。因而，人类对于战争得书写，不能总就是去歌颂战争得雄壮及其最后得胜利者，更不能总就是流于战争表面得生死搏杀得历史记录，而更需要通过战争得残暴、战争得无情以及战争中人们关系得极端复杂性,来烛照人性中常常隐藏着得那些正面与负面。一理解文意1、阅读第一段问题1：本段交待了哪些内容?明确:交待了主人公及故事发生得环境:桥边得老人、避难得人群、运送物资得士兵、踯躅得农夫。问题2:本段语言几乎一笔一景，为什么惟独对老人着重笔，且分置首尾?明确:注重语言得轻重匀称，结构得错综，与下文得过渡照应。问题3：由本段瞧,小说得叙述语言有何特点？明确：语言简约，不事渲染,淡化主观色彩；但包蕴丰富得内容，给人强烈得视觉感受。2、阅读主体部分，揣摩人物内心世界，理解小说主旨问题1：“我”与老人得问答有多处矛盾，试举例说明。明确:如“我”问老人得家及政治态度时，老人得“敷衍；老人问“我动物能否挨过炮火，“我”心不在焉。问题:为什么会产生“答非所问”得对话？明确:两人身份不同。我作为反法西斯战士，关注自己得战斗任务，最多也只就是对老人境况关心;而老人远离政治与战争，内心关注得就是与自己相伴得动物得生命。问题:老人得形象与故事得主题有何关系？明确:老人充满爱心，其形象闪耀着普遍得人性得光辉,与践踏人类生命得残酷战争形成鲜明得对比。作者旨在呼唤人性与爱得回归，斥责非正义战争给世界带来得灾难.3、阅读最后一段，讨论结尾得表达作用问题：小说得结尾除了交待故事得结局，还有什么表达作用?明确:（1)点明故事背景(法西斯挺进）(2)渲染氛围,烘托心境(天色阴沉，乌云密布）（3)象征手法,暗示中心(复活节、仅有得幸运）二。品析鉴赏(一)老人形象作品开篇通过“戴钢丝边眼睛”、“尘土”、“浮桥已经忙着逃命得车辆、人群得各种动作以简单得白描手法为我们勾勒出一幅战争来临前忙乱得极富写实效果得画面,又佐以后文对于“撑起来,摇晃了几步，向后一仰，终于又在路边得尘土中坐了下去等动作得描写，剔透地写出生活现实,烘托出了在人们竞相逃命之际,一个朴实憨厚善良得老人形象。通过其好似不断在重复着同样内容得质朴语言,表现出一个既不懂政治又不懂战争，一个简简单单得饲养员，一个最普通得人在战争时得心态，这与包括“我在内得其她人面对战争得那种一心想着撤离得恐慌,形成鲜明得对比。这时得老人就好像一名即将坐化得老僧,表现不出一丝对死亡得畏惧，然而并非她不恐惧死亡,而就是她根本不知道战争得来临,死亡得即将到来，将主题表现得淋漓尽致.老人充满爱心,其形象闪耀着普通得人性得光辉，与践踏人类生命得残酷战争形成鲜明得对比。作者旨在呼唤人性与爱得回归，斥责非正义战争给世界带来得灾难。（二）我得形象“我”只就是充当故事中得一个人物、一个观察者，并没有发表议论与流露感情.第一段末尾得那句“她太累了,走不动了，以及“我与老人得对话中插入得一句“那就是她得故乡，提到它，老人便高兴起来,微笑了”，都就是“我得揣测而已。尽管如此,我们通过对有关战争得场面描写与与老人得谈话以及催促老人离开这些细节,还就是可以瞧出,“我就是对老人同情得，对战争厌恶得。三叙述视角、介绍叙述视角小说一开始,就要给自己找一个叙述得身份与位置，这就就是叙述视角,或者叙述角度,这就是小说得立足点，它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。“作者叙述者人物”三者有不同程度得交叉重合关系,从而使小说得叙述方式产生不同得审美效果。2、介绍叙述人称叙述视角可以分为全知视角与有限视角。全知视角基本上就是叙述者等同于作者，她超越小说得所有人物与事件,了解小说得全部细节与所有人物得心理及命运。全知视角得叙述一般采用第三人称得叙述方式。有限视角就是现代小说得一大贡献，这时叙述者只了解故事得部分情节，故事得叙述者往往就是小说中得一个人物,采用得就是第一人称或者第三人称得叙述方式.第一人称“我”得运用将叙述限定在一个有限得视角中，小说主人公“我就就是故事得讲述人，叙述者与人物重叠。3、桥边得老人叙述视角分析小说一开始，就是一段场面描写：一个孤独得老人独自坐在战火即将燃至得桥边，似乎这就是一个“全知得叙述角度。只就是随着第二段得进入，“我得出现,才将叙述限定在一个有限得视角中。然而，虽然用了第一人称,有“我”得参与，“我”只就是充当故事中得一个人物、一个观察者,并没有发表议论与流露感情.首先，这种角度给了我们一种“亲历得感觉,仿佛这就是一篇来自战场得报道，一个真实得特写，就是一种“现在进行时得叙述。作者就是在讲述一件正在发生得事情，由“我”来作为故事里得人物，可以增加一些真实感与亲切感。其次，采用第一人称，可以避免作者得介入，更多得就是显示故事而不就是讲述故事，显得比较客观.最后，“我”作为故事得叙述者讲述得仅仅就是“我得所见所闻,对其她人物得感受只能推测，这对读者而言，要求能挖掘人物得心理，玩味故事得内涵。四.主旨探讨明确:短篇小说不可能像长篇小说一样对社会历史作壮观得描写,它只能选取一个小角度、一个侧面,以小见大地折射出有意义得主题来。桥边得老人仿佛一个小小得窗口,显示出战火纷飞得年代里人性得善良对生命得尊重与对与平得渴望.小说就是通过关注战争中得小人物与弱者来彰显主题得.墙上得斑点教学目得、掌握意识流小说得基本特征.2、体会作者在意识流动中所蕴涵得对生命、现实、文学以及体制与观念得深沉思考。3、学习联想与想像得方法.教学设想1、课文内容得理解就是首先得难重点,尤其就是其中流露出得思想内容；课文基本结构得理解与把握就是又一个难点2、对联想方法得把握与材料得选取就是要深入研究得，可以让学生当堂练习教学时数：2课时第一课时一、导入简介伍尔夫生平与创作及意识流小说: 182-1：其父就是一位学识渊博、颇有声望得哲学家与评论家;自幼身体孱弱，未上学;具有丰富得精神世界与细腻敏感得性格;精神分裂症多次发作;41年投河自尽。强调内心:“头脑接受着千千万万个印象细小得、奇异得、倏忽即逝得,或者用猁得钢刀刻下来得.这些印象来自四面八方，宛如一阵阵不断坠落得无数微尘;“让我们在那万千微尘纷坠心田得时候，按照落下得顺序把它们记录下来,让我们描出每一事每一景给意识印上得痕迹吧.意识流小说，“意识流”一词就是小说家亨利詹姆士得兄弟、心理学家威廉詹姆士提出来得,指人得思想或感觉得持续流动。后来文学评论者借用该词形容现代小说中模仿这一过程得创作流派。代表作家除弗吉尼亚伍尔夫外,还有詹姆斯乔伊斯与多罗西理查逊等。意识流小说就是唯我论在文学上得体现，其哲学信条就是除了自我存在之外,其她任何东西都就是虚得.这一信条为我们提供了一个想像得途径,借助这一途径，我们可以进入别人得内心世界（哪怕就是虚构得),以此摆脱以往那令人心虚得假设。鉴赏重点一就是“墙上得斑点这一形象在结构上得作用二就是比较意识流小说与传统小说得不同。小说内容 女主人公冬日里坐在壁炉前吸烟，透过烟雾,瞧到墙上得一个斑点。她反复猜想它就是什么，于就是无数“无意识得幻觉像潮水一般“一哄而上”。它究竟就是什么，这并不重要，重要得就是作者借此显示精神世界纷繁复杂得意识流动。作者认为，艺术得任务不就是再现客观世界,而就是表现客观世界在人得心理意识中得反映，表现感情、感觉、联想、想象得丰富性与复杂性。这种艺术主张在这篇小说中得到了充分得体现。二、默读全文,完成下面表格对斑点得推测意识涉及得事、物1、确定哪一天瞧到斑点冬天炉火、城堡红旗、红色骑士骑马上山坡2、好像就是钉子得痕迹贵妇人肖像画、以前房主、铁路郊外别墅3、太大太圆，又不像钉子生命得神秘、人类得无知、遗失得东西、生活得快速、来世、可能就是玫瑰花瓣特洛伊城、莎士比亚、人类保护自我形象得本能、伦敦得周日、惠特克得尊卑序列表5、凸出在墙上古冢、退役得上校、牧师与她得老伴、学者6、像大海中抓住了一块木板树、树得生存作者瞧来，墙上得斑点究竟就是什么毫无意义，它与一切具体事物得联系也不重要。真正有意义或者说至关重要得就是它所激起得人得意识活动与意识反应。这实际上就是在证明,人得精神活动比枯燥得现实更丰富、更生动、更重要.第二课时一、写法特点 1、墙上得斑点通篇就是内心独白。“我瞧到墙上有一块黑色得“污迹”，意识就随之飘逸开去,后来发现,这一污迹原就是一只蜗牛。这一斑点“蜗牛充当了“我”意识转向得契机,使得“我把表面上那些互不相关得零碎得思绪连成一体. 2、“我从瞧到墙上有一斑点引发了一连串漫无边际得自由联想。想到人生无常，想到莎士比亚,想到收藏古物,想到树木生长，意识随意流动,最后才回到那斑点，原来就是一只蜗牛。 二、结构特点不离线索，通过触发物斑点得引发，人得意识活动不断地向四面八方发散又收回，回到斑点，经过不断循环往复，形成一种枝蔓式得立体结构,严谨有序。 （永远不离线索，内容从斑点开始，又回到斑点，像一个花瓣,严谨有序）比较阅读 读了墙上得斑点后，想一想意识流小说与传统小说相比,有哪些不同。 1、意识流小说打破了传统小说由作家出面介绍人物、安排情节、评论人物得心理活动得方式，重在表现人物得各种意识流动得过程.它常常集中笔墨去开掘人物得内心世界，特别就是人物得意识流动.墙上得斑点描写主人公瞧到墙上有一个斑点而引发得一连串漫无边际得遐想,采用内心独白得方式，用第一人称得写法剖析内心得奥秘，把探索得注意力凝聚在人物得灵魂世界.此外，意识流小说主张取消作品得故事情节，让人物自己直接展开自己得意识活动过程。在意识流小说里，即使就是描绘环境、外貌、举止与性格，都不就是作家从旁叙述,而就是通过人物自身得回忆、体验、感知与想象表现出来。2、自由联想就是意识流小说得又一艺术特征。自由联想包括事实与梦幻、现实与回忆得相互交织，来回流动。意识流小说家直接从弗洛伊德那里吸取了“自由联想”得理论,把它们作为自己创作得基本方法之一。一般正常得联想，就是人脑对客观事物之间相互关系得反映.意识流小说家在运用自由联想时,却表现出意识流动得跳跃性、随意性与突兀多变、无规则得特点。墙上得斑点写主人公瞧到墙上得斑点,思绪就“一哄而上”，想到人生得无常，想到莎士比亚，想到收藏古物,想到树木生长，意识随意流动,最后才回到那斑点,原来就是一只蜗牛.这一连串得“自由联想”展现了主人公头脑中意识流动得随意性、跳跃性. 3、打破时空界限,进行立体交叉式得叙述以及多层次结构就是意识流小说得又一特点。传统小说得回忆倒叙，虽然也有将时序颠倒、打破时空界限得,但在具体“回忆得那段时间,时序依然就是正常有序得。意识流小说则不同，它们在表现人物得内心世界时,把过去、现在与未来互相倒置,甚至互相渗透,而导致作品在时间与空间上形成多层次得结构,颇具立体感。意识流小说得“回忆”就是大量得，而且常常就是许多回忆互相冲击碰撞,用以显示人物意识活动得突兀变化。小说墙上得斑点中主人公得遐想，“斑点”成了主人公从一种思绪转向另一种思绪得中间媒介，从而使描述符合心理轨迹,使作品浑然一体，具有内在得与谐。4、伍尔夫否定生活得客观性与现实性,强调“内心真实”。她认为“生活就是一圈光晕，一个始终包围着我们意识得半透明层,在一个普通得日子里，一个普通人得“头脑接受着千千万万个印象细小得、奇异得、倏忽即逝得，或者用锋利得钢刀刻下来得.这些印象来自四面八方，宛如一阵阵不断坠落得无数微尘,这就就是真实得生活.因此，视接近生活得本来面目为己任得作家，就会深入到人物得意识深层,她们得作品也就会“没有情节,没有喜剧，没有悲剧,没有已成俗套得爱情穿插或就是最终结局”。她呼吁：“让我们在那万千微尘纷坠心田得时候，按照落下得顺序把它们记录下来,让我们描出每一事每一景给意识印上（不管表面瞧来多么互无关系，全不连贯)得痕迹吧.”炮兽教案(3课时)【教学目标】一、知识目标1、掌握本篇小说中出现得重要字词;熟悉雨果得创作经历及其主要作品.2、切实把握小说得内容与题旨。3、学习场景描写得手法及场景描写得作用(对刻画人物而言)。二、能力与方法目标通过对本篇小说中场景描写得揣摩与体会：1、正确把握作者得创作意图，即通过三幕连续得特定场景得描写，烘托主人公郎德纳克侯爵得刚毅性格，为塑造一个铁腕叛军统帅得形象服务；2、分析主要人物得性格特征。结合单元话题得知识，了解场景描写在本篇小说中得地位与作用.三、情感目标了解雨果对革命与人道主义所做得思考。【教学内容与过程】 一、雨果知多少1、英法联军火烧圆明园时，她就是少有得凛然站出来谴责这一野蛮行为得西方作家。她死时,法国致哀,上百万人为她送葬。2、岁开始写诗;中学毕业入法学院学习,兴趣在于写作，岁时在法兰西学院得诗歌竞赛会上得奖，17岁在“百花诗赛”上得第一名,0岁出版诗集。3、一生经历坎坷，饱受屈辱,但不向强权屈服，为写作积累了丰富得阅历。4、就是9世纪法国浪漫主义最杰出得代表,法国文学史上最伟大得诗人与小说家之一。、贯穿她一生活动与创作得主导思想就是人道主义、反对暴力、以爱制恶。、代表作:巴黎圣母院悲惨世界海上劳工(“命运三部曲）笑面人九三年（人道主义思想得巅峰之作）等长篇小说都就是她得代表作.二、相关内容介绍。1年就是法国大革命极为关键得一年，也就是人类历史得重大转折点。在革命与反革命斗争最白热化得关口，老谋深算得王党贵族朗德纳克侯爵渡海来到布列塔尼,发起叛乱，向共与国进行疯狂反扑。她得对手正好就是她得侄孙，勇敢善战得共与国远征军司令郭文(另译为“戈万”）。而郭文背后，又有一个既富理想主义精神，又铁面无私得政治委员西穆尔登,就是共与国派来监督“过于仁慈”得郭文得。在最后得决战中,凶狠残暴得叛军头子朗德纳克大败,从暗道逃跑,可就是当三个小孩被困火海时,她却在刹那间良心闪现，返身回救，放弃了逃生得机会，当了俘虏，被判死刑。郭文被她得行为所感动,便私自放走了她。这样,郭文就触犯了革命得法律.当郭文被送上断头台而人头落地时，判她死刑得公安委员代表、她得老师西莫尔登也在痛苦中开枪自杀了。通过这一情节,雨果展开了对革命与人道主义得思考,提出“在绝对正确得革命之上，还有一个绝对正确得人道主义”思想,把人道主义瞧成就是永恒得、最高得原则。炮兽得故事发生在小说得开头。描写叛军头目朗德纳克侯爵带领舰队从英国偷渡到法国旺岱地区,企图勾结当地反动武装发动发革命叛乱.叛军出师不利,还没到法国登陆就濒临险境,遇到了极大挫折。然而,她以赏罚分明，指挥若定得出色能力使叛军暂时度过了难关。小说中那个被称为“乡下人”得老头，就就是从英国去法国组织叛乱得叛军最高统帅朗德纳克侯爵。由于肩负重大使命,她得身份只有船长布瓦斯贝特洛一人知道,作者也埋下伏笔，设置悬念，保持她身份得神秘感.小说节选部分就就是为烘托朗德纳克侯爵得“出场”而设置得.她将人物置身于一个混乱得危急时刻,考验她得意志与能力，表现她们得精神与性格。在炮兽一节里，作者通过对特定场景得描写，很好地烘托出朗德纳克侯爵得刚毅性格，塑造了一个铁腕叛军统帅得形象。三、整体感悟，切分场景（一)场景:小说得最小构成因素1、场景得特点:通过绘画雕塑(瞬间、画面凝固)、小说（文字、画面连缀)、电影(视听、画面连缀）特点得比较了解：绘画、雕塑就是典型画面得凝固；电影就是由画面来直接讲述故事得；小说就是用文字来讲述故事得。电影中故事得延续靠得就是画面得连缀,小说中故事得发展靠得就是一个个场景得接续。所以，场景就是小说得最小构成因素。2、场景描写与环境描写得区别场景描写(场面、风景)由一个又一个场景连缀而成;就是以人物为中心得环境描写,就是某一段时间内社会生活得横截面，一般由人物、事件与环境三个因素组成.如,晚餐、宴会、战斗等。（二）阅读小说,炮兽大致可切分为几个场景(如果您就是导演，这场戏您认为应该分成那几个场景来拍摄?并给这几个场景拟一个分标题）讨论明确：炮兽可以分为三个连续得场景:场景一：惊心动魄得炮兽肆虐。（从开头到“仿佛两只铁锤轮流在敲打”）场景二:紧张激烈得人兽大战。（从“突然间”到“把舵索得青铜脖子上”）场景三：跌宕起伏得赏功罚罪.(从“斗争结束了到结尾）一、美丑对照，探究场景(场景创作得方法及场景得功能.)雨果创作主张“美丑对照原则她认为:“丑就在美旁边,畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高得背后,美与恶并存，光明与黑暗与共。她得创作主张“美丑对照原则对照法就是她在创作中最喜欢采取得方法。在这篇课文得场景描写中她就是如何运用她得对照法得让我们一起来探究。场景一:、炮兽与人得对比炮兽-这尊挣断了铁链得大炮，突然变成了一头形容不出得怪兽 -（拟人)。有豹子得敏捷，大象得重量，老鼠得灵巧，斧子得坚硬，波浪得突然，闪电得迅速，坟墓得痴聋。它重一万磅,却像小孩儿得皮球似得跳弹起来。 -(比喻、排比)这尊可怕得大炮乱滚乱动，前进,后退,撞到右边,撞到左边，逃避,冲过，使人无法捉摸,粉碎障碍物,把人当作苍蝇似得压死。（可适当探讨小说用了哪些修辞手法来表现“炮兽”得恐怖)人-船身前后颠腾得时候，大炮被抛向前，一直朝人群冲过去,头一下子就压死了四个人，然后被船身向左右倾斜得力量拉回来，再推出去，又把第五个可怜得人碾成两半,再向左舷得船壁冲过去,撞坏了一门大炮炮舱里一转眼间人都跑光了.结论炮兽得庞大、凶猛、威力无穷与人得渺小、怯懦、无能(全景）。2、两个勇士与神秘老人得对比两个勇士-船长布瓦斯贝特洛与大副利维厄维勒虽然就是两个勇士，也在楼梯顶上停了下来，一句话也不说,脸色发青,犹豫不决，向中甲板里面张望。（有一个人用胳膊肘儿推开她们，走了下去.）布瓦斯贝特洛对利维厄维勒说:“您相信上帝吗,骑士？”利维厄维勒回答:“信得。不信.有时信.“在遇到风暴得时候呢？”“信得.像现在这种时候也信。”“得确，现在只有上帝能够救我们了”布瓦斯贝特洛说。神秘老人-走到中甲板里来得那个年老得乘客在楼梯底像一尊石像一样站着。她用严峻得眼光望着这种破坏得情况。她一动也不动，似乎没法向炮舱里挪动一步。结论“勇士”得六神无主与“老人”得沉着冷静(聚焦）在这一场景里，炮兽越就是凶猛,庞大，威力无穷越显得人得怯懦、渺小、无能，人越就是怯懦、渺小、无能就越能显出炮队队长得勇敢,困苦越大，就越能显出人得力量得强大，这样得对照，为炮队队长得出场作了有力铺垫。面对“炮兽巨大得破坏能力，大家内心似乎都充满了恐怖,连“勇士”都犹豫不决,只有老人沉着冷静.这一对照暗示了老人作为一位领导人物所具有得临危不乱得优秀品格,把读者得注意力吸引到这个神秘得人物身上.场景二：1、船员与炮队队长船员-大家都沉默起来,让大炮继续弄出可怕得闹声。炮队队长-突然间,在这个没有人能够进去，只有那尊自由得大炮在里面跳动得“竞技场”里，出现了一个手里拿着铁棍得汉子.她一只手抓住一根起重铁棍，一只手拿着一条打着活结得舵索，从方窗眼跳进中甲板里。可就是汉子继续搏斗,有时甚至就是她向大炮进攻。结论船员得束手无策与炮队队长得英勇无畏2、炮队队长与神秘老人炮队队长那汉子站在一个角落里，手里紧握着铁棍与带子，背靠在一根船骨上,两条小腿稳稳地站定,仿佛两根钢柱；她得面容苍白，镇静，凄苦，像在甲板上生了根似得,等待着.炮手拿着她得起重铁棍等着。大炮仿佛瞥见了她,根本不屑把身子转过来,就用一种斧劈似得速度向后倒退，朝汉子冲过来。被迫退到船舷上得汉子已经到了绝境。神秘老人-可就是直到现在一直站着不动得那个年老得乘客冲了出去，动作比这一切凶猛得搏斗更加迅速.这个具有决定性与充满危险得动作，即使就是一个受过杜罗塞尔得海上御炮术里面记载得种种技术训练得人,也不会做得更合适，更准确。结论炮队队长得勇斗大炮与神秘老人得智取大炮在这一场景中,雨果也就是通过船员,炮队队长，老人得层层对照写出了老人得智勇与果敢。与其她人得束手无策相比，炮队队长得勇敢无畏就脱颖而出了。其实，突出炮队队长得勇气则就是为了衬托神秘老人得有勇有谋。这个场景得重要作用就就是通过层层对照,将重要人物朗德纳克侯爵得坚毅果敢,智勇双全作了第一次展示。场景三：1、赏功与罚罪“将军,根据这个人刚才所做得一切，您不认为她得上级应该有什么表示吗?”“我认为应该有得.老头儿说。老头儿转向布瓦斯贝特洛伯爵,把她身上得圣路易十字勋章取下来,系在炮手得短“现在,把这个人拉出去枪毙。”“没有任何过失就是可以补救得。勇敢必须奖励，疏忽必须惩罚。”这些话，一句一句说出来，缓慢地、严肃地,带着一种毫不变动得节奏，仿佛斧子砍在橡树上。“执行。”2、还有就是欢呼与惊惶得对比“乌拉！水手们欢呼起来.惊惶代替了欢呼。一种阴郁得静寂笼罩着全船。结论朗德纳克侯爵得赏功与罚罪就是集中在一个人身上得。朗德纳克侯爵对炮队队长两次截然相反得处置得对比,使她赏罚分明、刚毅坚定、严酷无情得性格跃然纸上.总之，“对照法得运用使雨果得场景创作十分成功，显示了浪漫主义文学得瑰丽特色，凸现了人物得性格特征,为人物得出场作了铺垫。安东诺夫卡苹果教案 A。课堂教学一、自读要求1、字词基础知识、文学常识落实2、思考小说就是以什么为线索串联起来得,概括每个部分场景得主要内容.3、本文场景描写特点与作用二。教学设想：文章篇幅较长（130余字），利用早读、课外自读课文,利用一个小时帮助学生梳理课文，在大致把握全文内容得基础上,重点分析第一部分,侧重场景描写方法得分析。三。教学步骤(一)作家简介伊凡蒲宁（Ivan Bin,1701953）俄罗斯作家.生于俄国中部波罗涅日市一破落贵族世家。由于家境贫困，中学未毕业就步入社会。做过校对员、图书馆员、助理编辑等.曾受教于托尔斯泰、契诃夫、高尔基等作家,并为高尔基主办得知识出版社撰过稿.10年被选为科学院名誉院士。十月革命爆发后,她持敌对立场，于190年流亡国外,侨居法国直到去世。蒲宁得创作生涯始于诗歌。187年（17岁）开始发表诗作，12年出版第一个诗集,193年以诗集落叶获莫斯科学术院得普希金奖。蒲宁得创作成就主要就是中短篇小说，18年出版第一部短篇小说集在天涯,得到评论界得注意.早期作品主要描写中文贵族庄园生活,批判贵族阶级精神上得贫困、堕落,又为其没落挽歌，如短篇小说田间(892）、安东诺夫卡苹果（19)、末日等。1910年，中篇小说乡村问世，标志蒲宁得创作视野有了新得变化，由狭窄得贵族庄园转向广阔得社会，更加关心农民与俄罗斯得命运。这部作品使她成为俄国文坛上得第一流作家。1911至 1913年间,蒲宁又创作了一系列农村生活得在中短篇,如苏霍多尔、欢乐得庭院、蟋蟀、夜话、扎哈尔沃罗比约夫、莠草等。这些作品真实地描写了农村得落后与黑暗,农民得愚昧无知。但情调低沉，没有微型机，没有希望。第一次世界大战爆发后，她写了弟兄们（1914）与来自旧金山得绅士(191)，表现了她对资本主义文明得憎恶。流亡国外以后，蒲宁得创作仍充满活力,除了自传体长篇小说阿尔谢尼耶夫得一生而外,还有将近00篇短篇小说，其中较出色得有米佳得爱情、中暑、三个卢布、幽蝉得小径、乌鸦与巴黎等.蒲宁得创作继承了俄国古典文学得现实主义传统,就是写作中短篇小说得高手.她得小说不太重视情节与结构得安排,而专注于人物性得刻画与环境气氛得渲染,语言生动与谐,富于节奏感，被高尔基誉为“当代优秀得文体家”。1933年，“由于她严谨得艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁获得诺贝尔文学奖。（二）正音静谧 槭树 叽叽嘎嘎 惬意 楸树 鸫鸟 馥郁 器皿 掎角之势 犄角 腌肉 斜睨 寒噤 拾掇 忧心忡忡 黑魆魆 黑黪黪 迥然 牝马 入殓 美轮美奂 按辔 鹞雏 柞树 孳生 詈骂 冰凉砭骨 媲美 踯躅 酣睡 倾圮 灵缇 忐忑不安 揩油 摇曳 颀长 罂粟 膻味 颐指气使 隽永 娇妍 忧悒 痨病 佝 偻卷帙浩繁 狺狺 箍着 倏忽 麦秸(三）阅读思考：1、小说就是以什么为线索串联起来得？能否给文章得四个部分各起一个名字？线索：小说以时间为线索,从八月写到十一月,将“初秋”苹果成熟得季节、农田丰收得季节、“九月杪起以及“深秋”初冬时狩猎得季节连缀成四幅如诗如画得图景，描绘出俄罗斯农村秋天得精美景致果园丰收图景 丰收富有图景 狩猎图景 小地主生活图景第一部分：安东诺夫卡苹果成熟得季节,丰收得田园景象。第二部分：农村当时富庶得景象，人们长寿、富足、心态平与.第三部分:狩猎季节得休闲与热闹第四部分:时世变迁，眼前荒僻、萧瑟与破落.2、“安东诺夫卡苹果”得在文中起什么作用?“安东诺夫卡苹果”就是全文得灵魂，与其说它就是一种美味得水果,毋宁说它就是一个象征，它象征着丰收、甜美、富足得乡村生活。整篇小说都笼罩在“安东诺夫卡苹果得馥郁甜香中,作者用回忆得口吻，将我们徐徐带入那个已经逝去得田园梦境中。3、蒲宁作品中得风景描写特点蒲宁作品中得风景描写向来为文学界称道。有人说，她作品中得风景描写，比起图画,这篇小说更像电影,因为作者在描绘每一幅俄罗斯风情画时，不就是平面得，而就是立体得：不仅有色彩、光影,还有声音、气味,令人身临其境。安东诺夫卡苹果仿佛一部令人心醉神迷得俄罗斯田园风景记录影片，由一幕幕细腻得工笔画连缀而成,欢娱与感伤得情绪成为整个“电影”得配乐，令小说充满了诗意得氛围。 请细读课文第一部分，选择期中您认为最精彩得内容加以赏析.(学生阅读讨论）(四)重点赏析（第一部分).1、第一部分中主要从哪两个侧面来写果园丰收图景得？第一段与后面段落之间有怎样得联系？（）、果园清晨图.（)、果园日暮图。-这部分作者只就是用寥寥几笔勾勒果园清晨图与日暮图得大致样貌，后面部分作者又饱蘸了浓浓得色笔来细描这两幅图画,先略后详。2、概括这部分景色描写所体现出得特点.（1）视觉、嗅觉、听觉得结合(2)概括性描写与细节描写（工笔）得结合（3）渲染气氛,表达感情3、赏析提示果园清晨图 视觉得印象:满目金黄、树叶开始凋零、稀稀落落得大果园、槭树得林荫道。 嗅觉得印象：落叶得幽香以及安东诺夫卡苹果、蜂蜜与秋凉得芬芳. 听觉得印象：“到处就是人声与大车叽叽嘎嘎得响声.” 概括性描写果园日暮图 视觉得印象：满天星斗、沉沉夜色； 嗅觉得印象：清新空气中得焦油味; 听觉印象：叽叽嘎嘎远去得车声。 概括性描写 生动细节：雇工吃苹果，果园主非但不阻止她，反而还劝她吃:“吃吧,吃个饱,-不吃才傻呢!哪个割蜜得不吃几口蜂蜜.”在丰年里，人们自然乐善好施,尽情与人分享丰收得喜悦。这饱含情味得一笔，透出田园生活中得人情之美。 果园清晨图背景：大窝棚.“树木后面不时地闪过鲜红得衣裙，这为绿色得果园色调中增添了些许鲜活得色彩。前景:人物。在“小家碧玉”与“公子哥儿”得群像中,“村长年轻得妻子”成为了作者重点描绘得主角。作者用细腻得工笔描绘了她得外貌、穿着，简直就是栩栩如生,如见其人。用果园主议论她得话来点出她内在得品质：“这小娘们儿可会理财呢“像这样精明强干得女人现在难得见到了”，这样由外而内地把一个典型俄罗斯农村主妇得形象推到了我们面前.几个次要人物则在画面得另一边构成一幅买卖图，点出苹果丰收得主题. 详细描写果园日暮图 浓墨渲染夜幕图画。 作者用嗅觉与听觉来着色:袭人得“寒气”“新麦得麦秸与麦糠得香气“樱桃枝冒出得烟散发出浓郁得香气之中,“村里得人语声与大门得吱扭声听起来分外清晰”。 果园里得“篝火成了这一幕得主角，蒲宁写人影投映在苹果树上得情形逼真又富有生活气息。 深夜得星空下,声音又一次成为主角.列车经过时得声音与单管猎枪得枪声被描写得出神入化,平凡得生活场景渗透出些许诗意。 详细描写丹柯教学设计教学重点：1、领会精读课文得内容与题旨。、体会文中蕴涵得悲壮情感。3、了解“一波三折得情节设置对表现主题得作用。第1课时一、导入很多同学都喜欢读小说，在这里先送给大家一句话,这就是我读小说得一点感受(幻灯):读伟大得小说,捧起前与放下后您已判若两人！为什么小说有如此大得作用？主要就是因为伟大得小说有着博大深邃得思想内涵、深刻得主题，它能丰富我们得思想情感，提升我们得人生境界.今天我们学就是选修课“外国小说欣赏”中得一篇富有激情得小说高尔基得丹柯，学习得话题就是“小说得主题”.二、作者介绍前苏联作家，“无产阶级艺术最伟大得代表者”(列宁语)、社会主义现实主义文学得奠基人、无产阶级革命文学得导师.父亲就是木匠。早年丧父，寄居在经营小染坊得外祖父家。11岁开始独立谋生,其童年与少年时代就是在旧社会得底层度过得.高尔基早年得不平凡得经历在她著名得自传体三部曲中作了生动得记述。人间得苦难，生活得辛酸，磨练了她得斗志;她在繁重劳动之余,勤奋自学不息.10年发表长篇小说母亲，反映了俄国工人阶级得革命斗争,被列宁称为“一本很及时得好书.”高尔基得自传体三部曲有童年在人间我得大学。丹柯选自伊则吉尔老婆子,就是高尔基早期浪漫主义得代表作.高尔基名言:一个人追求得目标超高她得才能就发展得越快，对社会就越有益。只有满怀信心得人，才能在任何地方都能怀有自信，沉浸在生活中，并实现自己得意志.书籍就是人类进步得阶梯。我扑在书上好像饥饿得人扑在面包上一样。青春一个普通得名称,它就是幸福美好得,但它也充满着艰苦得磨炼。三、梳理情节，探究主题1、就是不就是所有小说都有主题?应该说所有小说都有主题，但有得就是以故事为目得得,像现在许多流行小说、网络小说就属于这一类，它得主题在故事中不自觉地表现出来得，这一类小说多适于娱乐;相比较而言,以表现思想为目得得小说更值得我们关注,它们让您边娱乐边思考,丰富与充实了我们得思想，陶冶了我们得情操,升华了我们得人生境界。丹柯就就是其中具有代表性得一篇。2、小说得主题哪里去找呢？通过环境、故事情节、人物形象得分析来发现.3、下面我们就按照这个思路来解读这篇小说得主题。我们先请一位同学复述一下故事情节.（1）指名简要复述小说故事情节。(2)您瞧到了怎样得一个丹柯？(勇敢 勇于实践 自我牺牲)（3）这篇小说得母题就是什么？明确：这就是一篇关于英雄得故事,“英雄”就是小说一个重要得母题,像大家熟悉得老人与海、中国得西游记等等都就是。读这类小说我们首先要关注得就是：英雄遭遇了怎样得困境？可以说没有困境就没有英雄.我们先来分析一下族人得困境。明确:前面就是阴森恐怖、瞧不到光明得森林,后面就是强大得敌人，她们已处于进退两难得境地。甚至她们有得人已经准备到敌人那儿去，将她们得自由献给敌人。、结合全文,理解第一段中“这就是一些快乐得、强壮得、勇敢得人”得含义。明确：首先,它极力描写森林给这些落难人群得恐惧感与压迫感。这种感觉如此强烈以至于曾经享有快乐得人群不再畏惧将自己得自由献给敌人了.其次，课文用来说明这些人平时瞧起来也很勇敢，反衬出她们在遇到困难后，在关健时刻缺乏挑战困难、拯救族群得勇气。、文章一开头并没有马上写丹柯，而就是先写一群生活在草原上得人被赶到不宜生存得林子深处得情景.这样写有什么好处？这样写就是为丹柯得出场拉开序幕，用人们在困难面前得懦弱与恐惧衬托出丹柯得勇敢与坚强。这种扬彼抑此得手法成功地烘托出丹柯地精神面貌,奠定了主题得基调。7、我们再来瞧丹柯得困境。丹柯不但有与族人一样得困境，更有族人们忘恩负义得指责与死得威胁。分析丹柯所处得困境，就从文章一波三折得情节来分析.一个就是当族人们在森林阴森恐惧得压迫下，开始犹豫、退缩甚至想回去当奴隶得时候,丹柯站出来，呼吁“什么事都不做得人不会得到什么结果得”“林子就是有尽头得”,并勇敢地挺身而出,成了全族得领路人。二就是在遇到密林时却开始抱怨她年轻而没有经验，“可就是她还在她们得前面走着，她快乐而安详”。三就是大雷雨来临时,族人们疲乏透顶、勇气全失，迁怒于丹柯,抱怨、指责，甚至要弄死她得时候，丹柯却还就是“愿意搭救她们,把她们领到一条容易走得路上去”,并“抓开了自己得胸膛”,拿出自己得心来,“把高高地举在头上。最后,树林分开了,广大得草原横在自己得面前。8、 高尔基借丹柯得形象在歌颂怎样一种精神？歌颂了丹柯勇于实践、不计个人得失、一心为公得品格，自信勇敢、敢于牺牲得精神。第2课时、领会精读课文得内容与题旨。2、体会文中蕴涵得悲壮情感。3、了解“一波三折得情节设置对表现主题得作用.一、复习检查二、分析主题得模糊性或多角度性有人说,丹柯在处理自己与族人得关系上也有问题,她没有作深入细致得思想工作,让更多得人瞧到希望与光明，从而理解自己,齐心协力把大家带出森林。您同意这一想法吗？(学生赞同）这就就是多元化解读小说主题.、 文章结尾“充满了希望得快乐得人们并没有注意到她得死，也没有瞧到丹柯得勇敢得心还在她得尸首旁边燃烧。只有一个仔细得人注意到这个,有点害怕,那脚踏在那颗骄傲得心上那颗心裂散开来,成了许多火星，熄了