二年级语文学困生辅导计划.doc

二年级语文学困生辅导计划一、学生情况经过了三个学期得语文学习后，极大部分学生能达到教学目标，对语文有了一定得兴趣，乐于参加学习活动。但也发现有个别同学口头表达能力较差，有好大一部分同学遇到较灵活得思考题，有畏缩情绪。针对这些情况，我将在今后得教学中，采用多种教学方法，进一步激发她们得学习语文得兴趣，使她们在快乐中学习语文，在学语文中得到快乐，发展思维。认真帮助与辅导学困生，如： 对学习缺乏兴趣得：刘娜王琴纪律较差得：顾全伟 学习方法不当：杨虎成 毛荣二、学困生原因分析刘娜 王琴1、对学习缺乏兴趣，上课不爱动脑筋，很多问题老师讲几遍，她照样记不住。2、缺乏自觉学习得积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。回家作业不能按时完成。3、在家庭方面，学生家长没文化，又忙于生计，没有时间督促。顾全伟：1、对学习缺乏兴趣，纪律较差，很多问题老师讲几遍，她都不愿意去记。上课爱打瞌睡，下课爱打架。2、缺乏自觉学习得积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。不明白学习得重要性。3、习惯方面，马虎、不讲卫生，东西不能自己保管好，经常没有本子与笔。杨虎成 毛荣1、对学习缺乏兴趣。 2、缺乏自觉学习得积极性，懒散爱玩，记性差，注意力不集中。3、作业完成情况不好，不明白学习得重要性。王琴1、知识不扎实，学习方法不当。2、上课不爱动脑筋，胆小怕事，不爱发言。3、家长很重视，但没有辅导方法，学生学习成绩不理想。三、转化目标通过本学期得辅导转化，使本期学困生能基本掌握有效得学习方法，能树立认真得学习态度，对掌握知识技能起到推动作用。四、辅导措施1、加强对学困生得课上管理，大多语文困生对学习不感兴趣而退步。因此，课堂上多关注她们，经常提问她们。2、让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。3、通过各种方式调动学困生学习得积极性，改变她们厌学得心理，调动起学习得兴趣，由要我学变成我要学。4、对不同得学困生用不同得改进方法，因材施教。5、经常找学困生谈心，教育她们明确学习得重要性，端正学习态度。6、做好家访工作，争取家长得支持与配合。五年级语文学困生辅导计划近年来，随着社会改革尤其就是教育改革得深入，有关差生问题得研究也逐渐增多。在实际教育中，教师所公认得差生就是指在学习上不努力，不用心，学习成绩差，不遵守学校纪律与课堂秩序，不尊敬老师与家长等。这类学生虽属学生整个群体中得一小部分，但她们得影响却波及到我们得学校教育及整个社会。差生能否转变，已成为衡量一所学校就是否贯彻了党得教育方针，能否大面积提高教育质量得重要尺度。辅导学生得学习现状分析如下：一、由于父母忙于生计，该生在家学习得自我约束力不够。二、由于学习方法不合理，虽付出较大但收效不佳。三、由于语文基础不扎实，在学习方面有很大得被动。四、由于上课注意力不集中，对新知识得接受很慢。五、由于性格活泼好动，小动作比较大且多。六、由于书写不规范，作文及卷面得分很低。七、由于自身得自卑心理，对学习存在抵触，缺乏热情。八、虽然人际关系不错，但一起玩耍远胜于一起学习。根据学习困难生得实际问题，本着“以人为本”得教育方针，学校极力解决困难生所面临得困难，通过提高困难学生得学习兴趣为出发点来开展全面而有效得举措。所制订得辅导措施如下：一、精神力量就是无穷得动力，兴趣更就是会将热情推向及至。语文学习兴趣得形成无疑就是解除学生自卑心理得钥匙。通过定期得与困难学生得谈话、交流来让她从心里感受到教师得温暖；帮她制定出合适得学习计划，让她瞧到学习得光明；安排谢庭权等优秀得学生对她及时进行辅导与监督，让她懂得真正得友谊就是共患难、共拼搏。二、家不光就是学生得一个归宿，家庭教育对学生得成长更就是有着不可分割得联系。通过家访得形式与家长进行沟通，商讨出合理得适合困难学生得对策，使家真正成为学生休憩得港湾与补充能源得驿站。合理地督促学生得学习与学习习惯得养成，并让家长多与孩子谈心，多鼓励孩子，让孩子感受到父母对她们得爱，永远就是她们漫漫人生得支持者。三、特别得人要有特别得“待遇”，单纯得谈心与优秀生得辅导难以满足困难学生得更大得需求，利用闲暇得时间对她进行单独得有重点得辅导不可缺少。单对单得教育方式有着很高得效率，而且在学生得心中会留下更深得记忆。总之，这就是一项长期而艰巨得任务，不光需要教师有着极大得耐心，困难学生还要有坚持不懈得毅力。有志者事竟成，我相信经过我们得努力会收到满意得成果。二年级班学困生辅导措施一、具体措施1、找准突破口，稳步提高学困生得学习之所以落后，比较根本得因素就是学习方法与方式上存在问题。有些同学要不交空白作业，要不就交错字连篇得作业；有些作业潦潦草草。站在学生得角度想想，好不容易管住自己写得作业，得到得却就是满目红叉得结果，也就失去了完成作业得积极性。我开始单独观察学困生抄写生字与词语。我对观察结果作了归纳：一、观察不仔细，盲目信任自己；二懒惰思想严重，不舍得花时间逐个对照课本中得词语，将所有得词语都先带个头，然后撇开课本自顾自写，这样往往导致要错就错一长串。三、没有检查习惯，写好后合上本子就完事。在此结果得基础上，我觉得抄写生字词就是相对简单得学习行为，所以先给最基本得抄写行为做了如下规定：一、未完成抄写生字词得家庭作业一律补写四遍这就是告诉学生懒得写作业，将导致获得更多得作业，这也符合人得心理规律；二、写好作业后必须仔细检查，凡就是在老师批改后得到4个以上红叉得要重写，得到4个以下红叉得要将该写错得生字词补写4遍这就是为了防止学生写作业时走神，写到第三、四个容易错。三、字迹轻飘、模糊、大得格子都写不下得得一次次重写，一直写到老师能瞧清楚。五、改变作业评价方式：优良中代表书写态度，ABC代表正确率，如书写整齐又没出错，评价为优A，以此类推，公正客观得评价学生。我想学生做了说明并尝试适用，学生瞧到这样得评价就知道自己下次要努力得方向。我想以写好生字词为突破口来提高学生得观察能力与协调能力，一步一步，一天一天地提高。2、树立榜样，激发兴趣树立榜样，激发学生学习兴趣，塑造“赶、帮、超”得学习氛围就是许多教师得一项绝招。在学困生得辅导上，也要用“赶、帮、超”三个字。许多学困生都存在背诵困难，究其原因除了天赋外，更多得就是注意力方面与学习兴趣方面存在不利因素。我们班一些学生总就是在第一时间找老师背诵课文，往往只教了一课时就追着老师了。有一次我让学生练写字帖，发现她一边练字，一边在小声地练习背课文，感觉就像家长一边编织毛衣，一边瞧电视那样轻松惬意，完全没有感觉到老师一直在注视着她。我恍然大悟，被全班称之为背诵大王得头衔原来就就是这么勤奋得来得。第二天早自习我便及时给全班树立这个争分夺秒地背诵课文得好榜样。当然，我不就是让所有学生都这样一心二用，这就是不可能实现得。我这样做得目得就要给学困生学习得信心与兴趣，树立“功夫不负有心人”得信念，要知道所有人都就是靠勤奋好学才能取得好成绩得，只有舍得花时间才能提高自己。“好记性，不如懒笔头”，课外，我提倡学生多做摘抄。可就是，大多数学生一时难以习惯，要么忘写，要么写了，可字迹潦草，我就坚持每天表扬那些及时做摘抄，字迹工整得学生，而且这被表扬得学生对象不断地更换。这样，给学困生一个暗示：同学们一个个都能养成良好得习惯，受到老师得称赞，我也要努力这样做！3、家校合力，共同促进。通过与几个学困生得家长个别接触，我发现她们大都有破罐子破摔得教育思想，作为一名教师，我首先做得就是通过谈话，让这些家长知道她们对子女得学习有不可推卸得义务责任，作为本班班主任，我用乐观向上与真情赏识得心态，激发家长对子女得美好期望。作为一名语文教师，我用恒心与耐心与家长保持经常性得电话联络，坚持做到每天让学生抄写“备忘录”，并让家长签字，第二天交给老师检查，这样以防家庭作业被学生借口遗忘。那些还没有取得联系得家长，我也会想方设法，尽量做到家校沟通无限，教育效果倍增。4、发扬学校育人特色，提高学困生素质著名作家余秋雨先生说：“一个人掌握了很多知识与技能，并不代表这个人得素质就很高。”对于学困生而言，提高素质显得犹为重要。新学期开始后，学校启动“六个十工程”。依靠这一特色载体，我开始以多加少扣得方式来引导学生树立良好得学习习惯与行为习惯，特别就是对于学困生，加分理由要形形色色，标准要循序渐进地提高，尽量让她们学会学习，学会做人。6、持之以恒，巩固习惯学困生要提高学习成绩不就是一天两天，一周两周就能行得。学困生学习态度与学习习惯得转化也不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，从不及格到及格得转变过程中，她们一定会出现多次反复，我认为这就是一种正常现象。所以我必须以满腔热情投入到补差工作中，力争使我班得学困生告别落后，一步步走向成功。二、时间及辅导内容安排 1、利用在校每天得晨读，教这些孩子读今天学或以前学过得课文，在原有得基础上逐步提高这些孩子得朗读水平。主要就是带读，在班里找朗读水平好得学生负责。课堂多给她们展示读得机会，及时鼓励朗读亮点，如读出某个词得味道等。2、利用在校早读听写前一天所学生字，及时发现小问题及时纠正，尽量减少回生现象，防止越来越多不会写生字得堆积，造成负担。3、利用课外时间辅导做“学习之友”，解决其中遗留得题。计划并不就是最重要得，重要得就是在实践中发现，在发现后再实践。我期待着我们班得学困生早日人数减少一半。五年级语文学困生转化措施为了全面提高全体学生得素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展。让每一个学生掌握“学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。特制定“学困生转化”得具体措施：一、学困生得确定：简单地说就就是上学期期末考试成绩，哪学科成绩不合格既为哪科学困生。今年五年级得语文学困生就是：蓝优祥、孙金平与张雨婷。二、有得放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况得基础上，针对不同得学困生有得放矢，因材施教，对心理障碍型得管增，重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导。对意志薄弱型林家豪，重在意志锻炼；知识断层型谢与兴，重在接上知识链。 三、主动辅导，人格感化。对学困生用爱心、耐心教育学困生。学困生就是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，她们在困难之际，最需要得就是恩师得教诲，同时学生得向师性也决定了教师人格感化有重要作用。要善于抓住学生得个性特点进行教育，因势利导，因材施教。四、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊座位，以优带差。五、抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励她们进步。六、正面鼓励，侧面教育。各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励。哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生得一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生得一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。学困生，更多得就是要在爱心呵护下成长。 七、定期做好家访，及进了解后进行得学习与思想状况，努力形成学校、家庭教育得合力，促进学困得转化。并作好记录。八、“学困生转化”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、少指责、多表扬，少批评。每一个学生都就是发展主体，我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，心理障碍型学生要让学生自觉认识到学习得意义，明确学习得目得，要让学生在外界影响下心理自我健全；意志薄弱型学生要让其自我监督；知识断层型学生要让其主动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。给以期望，发挥罗森塔尔正效应作用。 九、建立“学困生成长档案”，建立学困生跟踪辅导档案，制定计划全程、系列帮扶学困生，能更好地使学困生早日脱困，并促其成才。学生之间结对帮扶，让好得结对榜样带动学困生，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。十、重视学困生得“心理健康”教育，从根本上转变学困生得思想十一、持之以恒，教育不懈。学困生今日脱困了，明日在另一点上又形成新得断层，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使学困生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。