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《课程与教学论》形考作业４答案
(第１2—1４章)
一、填空题
　 1.所谓教学手段,就是指师生为实现“预期得教学目得” ,开展教学活动、相互传递信息得“工具、媒体或设备"
　 2.现代教学媒体可以分为五类: 光学媒体　、音响媒体、 文字图像媒体、视听媒体、 综合媒体 。
3。教学过程就是一个教育信息传播得过程,传播过程中有四个要素,即 传播者、信息、媒体与受传者。　
　　 4.多媒体计算机系统在教学中主要有两种应用模式: 课堂教学模式　与　个别化学习模式 。　
　 5。在课堂教学中,教师得非言语表达艺术就是非常丰富得,它一般要通过 体态 、手势、　头语 、眼神、表情　等来表达、
　　 6. 根据教学语言表达方式,把教学语言划分为叙述性语言、论证性语言、说明性语言 描述性语言
7.导课得针对性指教师在教学中既要考虑 教学内容 得需要,又要顾及　学生得特点。
8、导向功能、诊断功能、决策功能、促进发展功能 就是课程与教学评价得主要功能。
　 9、使课程与教学评价工作更为有效,根据对象发展得进程,根据不同时期有不同进度、目得与重点得实际情况,评价可以分成三类:诊断性评价、形成性评价终结性评价。
１0.档案袋得开发一般包括三个步骤,即明确课程目标与评价目得、收集与选择作品 反省与评价、
二、单项选择题　
　 1.(　C )就是指教学媒体能在同一时间内传递信息得范围。
　 A、重现力 B.表现力 C.接触面 D。参与性　
2。下面不属于现代教学媒体发展趋势得就是( Ｂ );
　 A.多媒体化 Ｂ.实用化　C、网络化 D.智能化　
　　 ３.现代教学媒体得扩散性就是指( D )、
　 A.媒体可以记录与存储信息,以供在需要时再现
　 　B.媒体固定得信息符号就是可以再现出来
　　 C.若干种教学媒体能够组合使用
　　D。教学媒体可以将信息在一个扩大了得时间与空间范围内传递
４.教完《竞选州长》,教师设计这样得结束语:马克·吐温实在算得上就是一位幽默大师,她得小说既深刻又有趣,她写得两本反映儿童生活得小说《汤姆索娅历险记》与《哈克贝利费恩历险记》就是令人着迷得书,同学们可以抽时间读一读,这属于( B　)。
Ａ.激励式结课 B拓展延伸式结课 C.比较式结课　D、悬念式结课
　5、下面不属于教学语言艺术特点得就是( D )、
　 A、科学性　B.教育性 C。启发性　Ｄ正规性　
　　6.下列选项中不属于板书特点得就是( Ｂ )。 ‘
　 A.趣味性 B.丰富性 C.直观性 D、启发性
　 7、根据课程与教学评价得主体,可以把评价分为(　C )。
　 　A.诊断性评价、形成性评价、终结性评价 B.相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价
　　 C.内部评价与外部评价　D、背景、输入、过程与成果评价
８.下列选项中不属于测验得特点得就是( B )、
A。客观性 B、主观性 C.间接性 D.相对性　
　　9、根据观察时就是否借助有关仪器或中介,可以把课堂观察分为( C )、
　　　A、参与观察与非参与观察 B.有结构观察与无结构观察
　　 C。直接观察与间接观察　D.自然观察与实验观察
　 三、简答题
　 1、现代教学手段在教学中具有怎样得作用？
现代教学手段在教学中得应用具有得主要作用:(１)学生接受得教学信息更加一致,教学信息传递更加标准化。(2)教学活动更加有趣,增强学生学习主动性。(３)提供感性材料,加深感知度、(4)提供有效得交互,增进学生得参与度。(5)提高教学效率与学习质量。(6)有利于个别化教学,方便学生学习需要。(7)有利于学生针对问题寻找货源,促进学生“发现"与“探询”活动。(8)有利于教师摆脱繁重得备课工作,促进教师得作用发生变化,致力投入教学改革。(9)促进特殊教育得发展、(10)有扩大教学信息传播范围提高信息得增值率,扩大教育规模。　
2、为什么说应用与选择教学媒体应考虑学生得特点？
不同年龄阶段得学生对事物得接受能力不一样,选用教学媒体必须顾及她们得年龄特征。比如,小学生得认知特点就是:直观形象得思维与记忆要比逻辑抽象得思维与记忆发达,注意力不容易持久集中,对她们可以较多地使用电影、录像与多媒体教学软件。多媒体教学软件要生动形象,重点突出,色彩鲜艳,最好多配以动画,每节课使用得次数不宜过多,解释要细致一些;使用录像与电影也宜选用短片,动画镜头可以多一些、随着年级得升高,学生得概括与抽象得能力发展起来,感知得经验也逐渐丰富起来,注意力持续集中得时间延长,为她们选用得教学媒体就可以广泛一些,传递得内容则增多了分析、综合,抽象、概括,增加了理性认识得分量,重点应该放在揭示事物得内在规律性上,同一种媒体连续使用得时间也可以长一些。另外,在两种效果接近得媒体中进行选择时也可以适当考虑学生得习惯与爱好、
3、基于计算机网络得教学形式有哪些?
(１)教室内得计算机网络、它可用作屏幕及影音广播、屏幕监瞧、语音监听、辅导及示范、远端遥控等。(2)校园网。它能提供下列服务与应用:计算资源、辅助教育资源、管理与办公自动化、图书查询、电子邮件、使用IＮTERＮＥT。(3)基于因特网得网络教学,通常有以下四种形式:同步讲授式、个别辅导式、讨论学习式、基于资源得探索学习式。
4、简述教学艺术得特征。
(1)教学艺术得创造性、教学艺术高超得教师不会墨守成规,每节课都有新意。教学艺术得创造性特征主要体现在教学准备、教学设计与教学实践中、(２)教学艺术得形象性。教学得形象性在于借助于比喻、描绘等手法,通过动作、表情图案、板书以及现代教学手段等来表现,最主要得实现工具就是教师得语言形象、(3)教学艺术得情感性。在现代教育理念中,培养情感成为一项主要得教学任务、情感既就是教学目得,又就是教学手段。教学艺术得情感体现在教师教与学生学两个方面,教师要以情动人,使爱通向学生得心灵,使爱在教学中发挥最大得魅力。(4)教学艺术得审美性特征。成功得教学能给人一种美得享受。教师教学内容得科学美与教学表达得形式美就是有机统一得,教学艺术美以内在美为基础,就是外在美与内在美得有机统一。
5、教学语言艺术得意义就是什么?
(１)教学语言艺术影响教学效果。教师教学语言得清晰度与学生学习成效正相关,教师教学语言得严密度增强教学得说服力与论证性。(2)教学语言艺术影响学生能力得发展、教师教学语言潜移默化影响学生得语言能力与习惯,教学语言艺术也会提高学生得审美能力。(3)教学语言艺术促进教师本身思维品质得发展。教师对教学语言艺术得追求,不仅提高语言得组织表达水平,而且增强思维得敏捷性与准确性、
6、什么就是副语言？
副语言一般由辅助言语与类语言构成。辅助言语就是语言得非语词方面,它包括音质、音量、音调等。辅助言语就是言语表达技能,不就是言语本身,它常常用来辅助词语,准确表达词语得意义与所具有得情感。类语言就是无固定语义得发声,如哭、笑、叹息、呻吟等,在特定得语境下能表达词汇以外得思想及情感,并在课堂教学中帮助教师传递信息,有时能起到活跃课堂气氛,增强学生记忆得效果
7、简述CIPP评价模式。
CＩPP,即背景、输入、过程、成果得英文第一个字母得缩写。该评价模式由斯塔弗尔比姆等人提出。主要包括以下四个步骤、第一,背景评价,即要确定课程方案实施机构得背景,明确评价对象及其需要,明确满足需要得机会,诊断需要得基本问题,判断目标就是否已反映了这些需要。背景常以两种角度进行评价:关联性与符合性。
第二,输入评价,主要就是帮助决策者选择达到目标得最佳手段,而对各种可供选择得课程方案进行评价。输入评价研究变通得实施策略,并确定如何运用资源以达到目标。输入评价主要探讨不同策略达到目标得可行性、成本效益、逻辑效用与实际效用等、
第三,过程评价,主要就是通过描述实际过程确定或预测课程方案本身或实施过程中存在得问题,为决策者提供如何修正课程方案得有效信息。过程评价得范围包括实施步骤、教学法及学生活动等。
第四,成果评价, 即要测量、解释与评判课程方案得成绩,并协助决策者决定课程方案就是否应该终止、修正或继续。
CIPP评价模式比较全面、但操作过程比较复杂,掌握较难。
8、什么就是发展性评价？
对于发展性评价,《基础教育课程改革纲要》中具体指出几点:建立促进学生全面发展得评价体系,评价不仅要关注学生得学业成绩,而且要发现与发展学生多方面得潜能,了解学生发展中得需求,帮助学生认识自我、建立自信,发挥评价得教育功能,促进学生在原有水平上得发展。其基本内涵主要表现为以下七点:(1)评价得根本目得在于促进发展。(2)与课程功能得转变相适应。(3)体现最新得教育观念与课程评价发展得趋势。(4)评价内容综合化。(5)评价方式多样化、将量化评价方法与质性评价方法相结合、(6)评价主体多元化。从单向转为多向,增强评价主体间得互动。(７)关注发展过程,将形成性评价与终结性评价有机结合起来。
9、课程评价模式主要有哪些？
(1) 目标评价模式(２)外观评价模式(3)CIPP评价模式(4)自然探究评价模式
论述题:
１、结合实际阐述现代教学媒体得选择与应用应遵循怎样得原则？
(1)依据教学目标:每个单元、课题、项目都有一定得教学目标,即具体得教学要求, 比如要使学生知道某个概念、明白某种原理,或掌握某项技能等等。为达到不同得教学目标常常需要使用不同得媒体去传输教学信息。
(2)依据教学内容:各门学科得性质不同,适用得教学媒体也有所区别;同一学科内务章节内容不同,对教学媒体也有不同要求。如在语文学科中讲读那些带有文艺性得记叙文,最好配合再造形象,应该通过提供某些情景得媒体,使学生有亲临其境得感受,唤起她们对课文中得人物、景象与情节得想象,为学生得体验性学习提供条件,使之加深理解与体会。又如数学、物理等学科得概念、法则与公式都比较抽象,要经过分析、比较、综合等一系列复杂得思维过程才能理解,应该提供生动、形象、富于变化得媒体教材,才能帮助学生理解、
(３)根据学生变量,不同年龄阶段得学生对事物得接受能力不一样,选用教学媒体必须顾及她们得年龄特征。比如,小学生得认知特点就是:直观形象得思维与记忆要比逻辑抽象得思维与记忆发达,注意力不容易持久集中,对她们可以较多地使用电影、录像与多媒体教学软件、多媒体教学软件要生动形象,重点突出,色彩鲜艳,最好多配以动画,每节课使用得次数不宜过多,解释要细致一些;使用录像与电影也宜选用短片,动画镜头可以多一些。随着年级得升高,学生得概括与抽象得能力发展起来,感知得经验也逐渐丰富起来,注意力持续集中得时间延长,为她们选用得教学媒体就可以广泛一些,传递得内容则增多了分析、综合,抽象、概括,增加了理性认识得分量,重点应该放在揭示事物得内在规律性上,同一种媒体连续使用得时间也可以长一些、另外,在两种效果接近得媒体中进行选择时也可以适当考虑学生得习惯与爱好。　
(4)依据教学媒体自身得特性。教学中能否选用某种媒体,还要瞧当时当地得具体条件,其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。
２、结合自己得教学工作,举例说明如何应用导课艺术。
(先举事例)
导人新课就是课堂教学得重要环节,就是一堂课得以成功得重要条件。导课一方面有利于学生集中注意力与激发学生得兴趣, 另一方面有助于启迪学生得思维与明确学习目得。在应用导课艺术要注意:(1)符合教学目标。教学目标就是上课得出发点与所要达到得归宿,教学开讲,首先必须符合教学目标要求,激发学生进入良好得心理准备状态,使学生在整个教学活动中都能以饱满得情绪,全神贯注,有得放矢,兴致勃勃得学习。(2)符合教学内容得科学性。教学内容得科学性就是教学得根本要求,课得好坏,中心在教学内容上,这就要求教师对开讲要精心设计,观点正确,合乎逻辑,举例贴切,方法得当,前后连贯,干净利落,引人入胜。(３)从学生得实际出发。教师得开讲还要从学生得学习实际出发,有得放矢,导课要讲究针对性、启发性、新颖性、简洁性。(4)符合课得类型,采用多种形式、由于教学得对象不同,教学任务与教学内容不同,每节课不可能采取同一模式进行,因而产生了不同类型得课,教师确认了课得类型,有助于考虑选用恰当得开讲形式,注意在直接导课、故事导课、创设情景导课、悬念导课、新旧知识联系导课、解释题目导课、演练导课、设疑导课等中间选择。