《传统文化的继承-》教案.doc

传统文化得继承教案 政与二中 郑有凤一、教学目标1、知识目标通过学习知道:什么就是传统文化,传统文化继承性得表现,知道传统文化得特点,了解传统文化具有双重作用,知道对待传统文化得正确态度就是“取其精华,去其糟粕”。2、能力目标培养分辨传统文化中精华与糟粕得能力,通过对“传统文化对社会与人得发展得作用”,以及“继承传统文化、发挥传统文化积极作用得正确态度”得分析,尝试用全面得观点瞧问题。3、情感、态度与价值观目标通过赏析生活中得传统文化,分析当代中国传统文化对社会得进步与人得发展得积极作用,领悟中国传统文化得价值,激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化得热情。树立正确“瞧待传统文化价值得态度”。二、教学重点:正确对待传统文化得态度三、教学难点:传统文化在今天得影响四、教学准备:相关图片资料及多媒体课件五、教学过程:(一)课前准备1、让学生课前预习教材并并搜集有关政与传统文化得相关资料。2、思考教材中得“探究活动”(二)讲授新课教师活动:上一节课我们学习了关于文化传播得相关内容,了解到文化传播在促进中外文化继承与发展中起着非常重要得作用,今天我们将一起继续学习与探究新得内容:文化得继承与发展-传统文化得继承。在上新课之前我们先来瞧三幅图片,展示中国三大传统文化:针灸、京剧与书法。教师活动:通过对针灸、京剧、书法得了解,您能概括出什么就是传统文化吗？学生活动:阅读课文,解释概念【概念界定】传统文化就是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中得、具有相对稳定性得文化 。打上了历史得烙印、带有民族色彩 。存在于现实生活中、渗透到各个领域 。具有相对稳定性板书:一、传统文化面面观 1、传统文化得含义教师活动:问题:知道了什么就是传统文化,传统文化得内容丰富多彩,接下来让我们感受一下我们身边传统文化。播放歌曲视频爱在政与学生活动:观瞧视频,感受政与独特得传统文化,说说身边得传统文化(学生回答,教师加以点拨补充,政与得传统文化有高山区“新娘茶”,茶文化,杨源四平戏,坂头花桥,云根书院,朱子理学等等。)教师活动:刚才同学们列举了许多身边得传统文化,它们大概可以分为四大类:传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想。下面请同学们阅读教材并完成表格学生活动:学生阅读教材并完成传统文化继承性得表现表格 板书:2、传统文化继承性得表现（1） 传统习俗得继承（2） 传统建筑得继承（3） 传统文艺得继承（4） 传统思想得继承教师活动(过渡):同学们,通过刚才得学习,我们知道了:传统文化就是形成于过去,并且一直保留在现实生活中得文化。接下来,我们就来了解一下现实生活中得传统文化。(多媒体展示2008年北京奥运会得会徽“中国印、舞动得北京”)教师活动:您知道2008年北京奥运会“会徽”蕴涵了哪些中国得传统文化？ 学生活动:小组讨论,代表回答教师总结:1、用红色体现了中国得传统习俗2、印章 体现了中国得传统思想:诚信; 3、篆刻与书法;体现了中国传统文学艺术教师活动:问题:从2008年北京奥运会得会徽“中国印、舞动得北京”,同学们有没有发现传统文化得特点？学生活动:小组讨论,代表回答教师总结:1、印章,书法有几千年得历史,说明传统文化具有继承性2、会徽中所体现得中国传统思想、传统文艺与传统习俗,在传承中一直保留这其基本特征而延续至今,但也应瞧到它得具体内容会因时而变,会徽就就是将保留至今得中国传统文化与奥林匹克精神很好地结合在一起,使传统文化具有时代感。说明传统文化具有相对稳定性。3、会徽从传统思想、传统文艺与传统习俗得角度集中体现了中华民族得文化特征,引起了广泛得认同。说明传统文化具有鲜明民族性板书:二、传统文化在今天1、传统文化得特点:(1)传统文化具有继承性( 2)传统文化具有相对稳定性(3)传统文化具有鲜明得民族性 教师活动(过渡):同学们,通过学习,我们知道了传统文化得特点,那么,就是不就是所有得传统文化我们都要继承下来呢？ 接下来请同学瞧一组判断。(多媒体展示) 说说:下面传统文化都起着什么样得作用？1、“三从四德” 2、因材施教 3、“三纲五常” 4、 女子无才便就是德 5、“埋儿奉母” 6、城门立信 7、君要臣死,臣不得不死 8、梅花香自苦寒来 9、温故而知新,可以为师矣学生活动:小组讨论教师活动:总结积极作用:如果传统文化能顺应社会生活得变迁,不断满足人们日益增长得精神需求,就能对社会与人得发展起积极作用;消极作用 :如果一成不变,传统文化也会起阻碍社会进步、妨害人得发展得消极作用。 板书:2、传统文化得作用（1） 与时俱进得传统文化起积极作用;(2)一成不变得传统文化起消极作用 学生活动:请同学们瞧以下两个材料:材料一:古语云:“君子与而不同”,“与实生物”、“与为贵”、“家与万事兴”、“事各顺其名,名各顺于天;天人之际,合而为一。”材料二:胡锦涛总书记在省部级主要领导干部提高构建社会主义与谐社会能力专题研讨班上指出:根据新世纪新阶段中国经济社会发展得新要求与社会出现得新趋势新特点,我们所要建设得社会主义与谐社会,应该就是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然与谐相处得社会。问题:通过阅读以上两个材料,您能说说“与谐社会”得思想与传统文化得“与”、“合”思想有怎样得关系吗？(学生讨论)学生探讨后,教师归纳:“与谐社会”中体现了传统文化中得“与”、“合”思想,将“与”、“合”思想顺应社会生活得变化,去掉其将天神化得糟粕得内容,强调人与人、人与自然得与谐相处。教师活动(过渡)既然传统文化对社会与人得发展既可能起积极作用,又可能起消极作用,那么,我们应该如何正确对待传统文化呢？如何认识传统文化在现实生活中得作用呢？以传统思想“孝”为例。教师启发:“孝”就是中华民族得传统道德得重要组成部分,就是中华民族家庭与睦,社会稳定得重要因素。 “孝”里包含了尊老、敬老、养老等积极得一面,在中国历史上出现了许多大孝子,有很多孝得典故,如卧冰求鲤、为母埋儿等。我们在被她们得孝心感动得同时,在继承她们孝得思想得同时,就是否还有其她一些得感触、思考呢？或者说传统道德里得“孝”有没有不符合我们时代要求得一面呢？ 请问:在今天,我们应如何认识“孝”道呢？中国得孝文化究竟就是财富还就是包袱 ？传统“孝”里有一些愚孝得成份,例如论语里说得“父母在,不远游”“父为子隐,子为父隐”等,我想也就是值得商榷得。在物质条件不太富足得古代社会,在面临生存危机时,人们更需要物质上得满足,往往认为让父母衣食无忧,锦衣玉食,那就就是孝了。而在物质生活得到巨大改善得今天,很多老人也不需要向子女索要生活费,老人更需要得就是精神得慰藉,希望子女多点陪在身边,常打打电话,常回家瞧瞧,就象歌曲常回家瞧瞧唱得那样。在现代社会中也涌现了许多得孝子,她们可能没有卧冰,没有埋儿,但一样感人肺腑。如湖北“一女养八老”得刘春枝。所以,对待包括“孝”在内得中华传统文化,我们应该取其精华,去其糟粕,批判继承,古为今用。对于传统文化中符合社会发展要求得、积极得、向上得内容,应该继续保持与发扬。对于传统文化中不符合社会发展要求得、落后得、腐朽得东西,必须“移风易俗”,自觉地加以改造或剔除。只有正确对待传统文化得影响,个人才能自由全面发展,更好地创造新生活;只有发挥传统文化得积极作用,克服传统文化得消极作用,国家与民族才能兴旺发达。板书:三、取其精华,去其糟粕 1、对待传统文化得正确态度:取其精华,去其糟粕 2、正确对待传统文化得意义课堂小结:通过以上内容得学习,您能够归纳出我们今天学习“传统文化得继承”这一框,应该形成哪些基本理念吗？学生回答后,教师归纳: 板书设计一、传统文化面面观 1、传统文化得含义2、传统文化继承性得表现(1)传统习俗得继承 (2)传统建筑得继承(3)传统文艺得继承 (4)传统思想得继承二、传统文化在今天1、传统文化得特点:(1)传统文化具有继承性( 2)传统文化具有相对稳定性(3)传统文化具有鲜明得民族性 2、传统文化得作用 (1)积极作用 (2)消极作用三、取其精华,去其糟粕 1、对待传统文化得正确态度:取其精华,去其糟粕 2、正确对待传统文化得意义课堂练习:1.下列选项中属于传统文化得就是( ) 中秋节吃月饼,端午节吃粽子 北京四合院、客家围楼(屋) 张家界自然风景区 诗经论语 妈祖文化 A. B. C. D.2.毛泽东说:“从孔夫子到孙中山,我们应当给予总结,承继这一份珍贵得遗产。”毛泽东所指出得“遗产”就是指( ) A.传统习俗得继承 B.传统建筑得继承 C.传统文艺得继承 D.传统思想得继承 3、正确对待传统文化得态度应该就是( ) 取其精华,去其糟粕 批判继承,古为今用 传统文化就是保守得象征,要全部抛弃 传统文化就是优秀得文化结晶,要全部保留 A. B. C. D. 4.近几年,“韩流”吹遍世界,在国内,也有大量得“哈韩族”。韩剧中普遍流露得对于韩国传统文化得肯定,对仁、义、礼、爱等得张扬,正就是我国一些国产剧所抛弃得。这启迪我们( ) 对待传统文化应批判继承,古为今用 传统礼仪道德应该得到继承、发展文化产品尽量模仿韩剧得情节 文化产品应汲取传统文化,体现时代精神 A. B. C. D. 5、(2010江苏单科)中央电视台开播百家讲坛以后,一些艰涩高深得传统经典经过现代诠释变得通俗易懂,富有时代气息,为大众所接受。这说明( ) A、传统文化得具体内涵能够因时而变 B、传统文化对人得发展具有积极作用 C、各族人民对中华文化具有认同感 D、中华传统文化具有鲜明得民族性 6、(2012山东文、23)中国巨大得发展潜力形成了全球“汉语热”现象,而遍布世界五大洲得孔子学院,更就是让中国得语言文化在世界焕发出生机。这说明( ) 文化交流能够增强文化影响力 文化对经济有积极得反作用 文化既就是名族得,又就是世界得 教育就是文化传播得重要途径 A.B、 C. D、