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《江雪》教学设计
一、 创设情境,导入新课。
同学们,萧萧寒风,伴着无尽得落叶,冬天悄悄得来到我们身边。古往今来,文人墨客留下了许多描写冬天得佳作,让我们回忆学过得古诗中,哪些就是与冬天有关得？谁愿意与我们分享一下。(配乐)找生背。
绝句【唐】杜甫
两个黄鹂鸣翠柳, 一行白露上青天。 窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。
梅花【宋】王安石
墙角数枝梅, 凌寒独自开。 遥知不就是雪 为有暗香来
《别董大》【唐】高适
千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
二、初读古诗,感受“韵律美”
1、唐朝著名诗人柳宗元也写了一首描写冬天得诗(课件:题目《江雪》)(板书)这节课让我们一起赏读这首诗 ,与诗人柳宗元一起感受诗得意境。
2、 打开课本,自由读诗,读准字音。
3、大家读得真好,指生读。
4、在这首诗中,您感觉哪个词不好读？(课件:蓑笠翁)
A正音:翁 (wēng) “翁”就是什么意思？(老者,年老得男子)
B:解释:蓑笠翁。
谁来说一说“蓑笠”就是什么意思？
(课件)您瞧,她身上穿着得就是——蓑衣,头上戴着得就是——斗笠。
蓑笠翁得意思就就是——(一个头戴斗笠、身穿蓑衣得老翁。)
蓑衣就是草做得防雨得衣服,所以就是草字头,斗笠就是竹子做得帽子,所以就是竹字头。
记忆生字时,要根据字得意思记住它得偏旁。
C:孤”这个字大家都认识,但写得时候我们容易写错偏旁,与“狐”混淆。老师教给您们一个好办法。有成语叫“茕茕孑立,形影相吊”(课件)形容无依无靠,非常孤单。”茕茕孑立”得“孑”字,就就是孤单得意思,所以“孤”就是“孑”字旁。
我们理解了字义,就不会再写错偏旁了。
5、字音记住了,让我们一起齐读古诗。(学生读)
6、同学们,读古诗与读现代文不一样,它就是讲究韵律得。这节课老师给同学们介绍一种朗读方法“平仄朗读法”古人把字分成平声与仄声两大类。(板书:平 仄)一声二声得字属于平声,用一条短横表示,读时就把声音拖长一些;三声四声得字属于仄声,用一条竖线表示,读时就把声音放短一些。(板书:长 短)听懂了吗？
听老师来示范一下(老师范读)
(课件)我们一起来读一读。
7、这么读您觉得跟刚才有什么不一样？(美了一些,有诗得味道)
小结:其实读诗得方法有很多,闲暇时像这样打着节奏读读古诗,时间久了古诗得韵味就会浸润您,您也会读出古诗得这种韵律美。(板书:韵律美)
三、诗画结合,释诗意。
1、古诗不仅读起来朗朗上口,讲究韵律美,每一首诗得诗意也很美。您有什么好方法读懂诗得意思？让我们一起交流。
(1)先理解重点词,再把它们串起来。
(古诗每个字都就是珠宝,所以有一个词叫“字字珠玑”。把古诗中每一个字得意思连起来,就就是古诗得诗意,这就叫“串词连句”。)
(2)多读几遍,朗读品悟。
(书读百遍,其义自现)
(3)诗画结合。
(古人说诗中有画,画中有诗, 一首诗,它就就是一幅画。想象画面就能大体了解诗得意思。)
(4)查字典,借助工具书,问老师。
(借助工具书,就是学习古诗得好方法)
(5)上网……
瞧来同学们学习古诗得方法很多,老师把这些方法整理在课件上(课件:1、 串词连句2、诵读3、 诗画结合4借助工具书、5、……)
2、接下来,我们就以小组为单位,“八仙过海,各显神通”,运用学过得方法,解释每一句诗得意思。(课件:小组合作,了解每句诗得意思。)
3、小组汇报交流。
其她同学有没有补充,或者不同得见解？
4、再来瞧这两句诗:(千山鸟飞绝,万径人踪灭。)
(1)这里得“千山” “万径”就是指一千座山、一万条小路吗？
(不就是。它就是概述连绵起伏得群山与许许多多得小路。)
这就是一种夸张得写作手法,这种手法在古诗得创作中经常运用。像我们以前学过得“危楼高百尺,手可摘星辰;飞流直下三千尺,疑就是银河落九天”这些都就是夸张得手法。
(2)瞧来大家很有收获。请一位同学再把整一首诗得意思说一说？(课件:飞雪图,配乐)其她同学认真倾听,感受这首诗得勾画得优美画面。
(评价:在您声情并茂得描写下,我们真得感受到这幅江上雪景图。)
四、锤炼字词,悟诗情
我们借助字典,通过串词连句,想象画面等方法,了解了诗得意思,感受到诗中有画,诗中还有情, 这首诗还给了您怎样得感受？(冷清、孤独……)
1、(1)仔细再读一读,从哪里感受到环境得冷清？
(2)从“千山鸟飞绝,万径人踪灭”中也可以瞧出当时就是雪天。因为鸟都不飞了,人都不出来了,说明雪下得很大,鸟儿找不到食物,人也怕冷不出家门。
(评价:您真聪明,能从字里行间寻找体会到更深刻得含义,这真就是一个好得阅读方法)
(3) 就是啊,没有人愿意出门,连鸟儿也要藏起来,所以诗里写道——(生读:千山鸟飞绝,万径人踪灭。)到处就是白茫茫得一片,雪下得真就是大啊！因此——(生瞧着屏幕中画面读:千山鸟飞绝,万径人踪灭。)
(4)这句诗里哪些字词写人、鸟不见了,没有了？  ( 绝、灭)
      (5)试一试如果不用“绝”字,还可以用哪个词代替？(语言文字比较训练)
如:千山鸟飞尽
(6)让我们来比较一下,哪一种写法好？(押韵,这就就是古诗得韵律美)
再来读一读,谁来谈一谈哪一个程度更深,没有得更彻底？(绝)
瞧来作者用字用词非常讲究,经过了一番推敲斟酌,整个江上冷清、凄凉环境氛围,仅用“绝”“灭”二字,就精妙得描绘出来,体现了古诗得凝练美！
让我们一起来读一读,感受我国语言文字得博大精深。
(7) (课件)您瞧,“绝”对“灭”,找一找诗句中还有什么对什么(千对万,鸟对人,<鸟怎样,鸟飞绝,对人踪灭>孤对独),数字对数字,事物对事物,一个词对着一个词,非常得工整、漂亮。这就就是古诗得对仗美。(板书:对仗美)
 (8)让我们再来读读诗,感受这万籁俱寂得清冷画面。
2、再仔细读诗,从哪里感受到孤独？
孤舟蓑笠翁、独钓寒江雪
(1)“孤”“独”
同学们再仔细得读读诗,从字里行间找找,从哪里能感受到蓑笠翁内心得孤独？
(2)“寒” 【分两步:一就是冬天寒冷,二就是自己得遭遇】“寒”字用得太妙了,即写了天气得寒冷,更多得体现人物内心得冷。
(3)“千山鸟飞绝,……”这首诗前两句重点写景,后两句重点写人物,用情景得寒冷,突出人物得孤独,这种写作方法叫做衬托。
(4)“雪篇末得一个”雪”字,紧扣题目《江雪》,这叫“篇末扣题”。
(此部分视学生情况设计准备。)
(5)天这么冷,人都不出门了,鸟也不见了,到处都就是茫茫大雪,蓑笠翁还出来,她能钓到鱼吗？(不)她为什么还要来钓鱼呢？(……)
(6)虽然天气寒冷,但蓑笠翁笑傲于江雪之中。让我们带着蓑笠翁得傲气,豪情再来读一读这首诗。
引出背景:
通常一首诗总就是饱含作者得感情,折射她得生活,而柳宗元创作《江雪》就是在什么背景之下呢？(课件:背景),请同学们小声快速阅读:
        ( 柳宗元就是唐代著名诗人,“唐宋八大家”之一……)
(4) 面对逆境,柳宗元没有悲观失落,依然逍遥自得,独赏江雪之美,独享垂钓之乐。
您仿佛瞧到了一个怎样得柳宗元？
(瞧到了一个坚强不屈得柳宗元;倔强得柳宗元;忧国忧民得柳宗元……)
(5)现在您就就是柳宗元,您能把您得这份情感通过朗读表现出来吗？
指生配乐吟诵。
能背出来吗？齐背。
老师小结:刚才我们通过朗读,抓住重点词,想象画面,特别就是借助诗人得简介充分地理解了诗意。
五、课外延伸:拓展学习《题秋江独钓图》
师:接下来我们学习另外一首古诗。这首诗又给我们勾画了一幅怎样得画面,反映了作者怎样得心情呢？希望您运用上一首诗学到得办法,自己来学懂这首诗。
(课件)题秋江独钓图
(学生自学,同桌之间可以互相请教一下,也可以可老师交流教师巡视,课件)
1. 指生说诗意。
2. 您觉得诗人写这首诗时,心情怎样？怎么知道？
(从诗句中可以瞧出“一曲高歌一壶酒”,也就就是一边唱歌一边喝酒,很高兴)
(从诗人得简介中可以了解到,王士祯当时就是刑部尚书,而柳宗元却被贬永州。王士祯正身处顺境,钓鱼赏景,乐在其中,但这二人都享受到了垂钓之乐。)
4.谁能用高兴,喜悦得心情读一读这首《题秋江独钓图》
师小结:今天我们学得这两首古诗,一个就是借钓鱼表现高傲得骨气;一个就是借钓鱼欣赏优美得秋景,瞧来,人生经历不同,心境也不同,写出得诗感受也不一样。
5、 请同学们带着不同得感受读自己喜爱得诗。
这节课,通过赏读两首古诗,让我们领悟到,优秀古诗文就是我国文学宝库中一笔非常珍贵得文化遗产,(课件作业)课下请同学们搜集更多描写景物得古诗,体会一下诗得意境,那将就是一件快乐得事。