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《管理学基础》教学大纲
课程编码： 课程类别：专业核心课
课程学时：64 学 分：4
适用专业：工商企业管理 开课学期：第四学期
开课单位：五年制高职学院 大纲撰写人
先修课程：《基础会计》 后续课程：《财务管理》
一、教学目标
根据工商企业管理工作岗位，通过本课程的教学，要达到的目标是：
（一） 知识目标：
理解管理的目标，掌握管理工作的岗位设置和工作职责，培养基层管理岗位的综合管理技能与素质；掌握管理学的五大职能，掌握决策与计划、组织、领导、控制和创新的作用和方法。
（二） 能力目标：
能熟练地掌握决策过程从而编制组织决策，能熟练的根据组织部门化的形式设计组织结构图，能掌握招聘的流程并编制人力资源计划，能进行经营方式组合分析，能掌握预算的编制。
（三） 素质目标：
增强工商企业管理职业意识，增强诚信观念，培养职业能力，达到管理专业营销师和初级人力资源师应具有的业务水平，形成良好的敬业精神。
二、教学内容
（一） 内容的组织与安排
1.依据
在理论知识的选取中，贯彻高职院校的培养理念，结合学生的就业岗位，以理论知识必须够用为原则，考虑后续课程开设的需要，考虑初级人力资源师考试的需要以及可持续发展的需要；在技能能力方面，以学生的就业岗位为载体，考虑管理岗位职责的需要；管理基本技能的需要来设置教学项目及任务。在素质方面：考虑管理工作岗位的需要，职业生涯发展的需要。
2.课程内容的解构与重构
根据工商企业管理专业人才培养方案，工商管理企业专业可以分为营销类、物流类、人力资源类三个初始就业岗位，其次，依据课程培养目标的需要，将管理岗位又具体细分为多个工作岗位，以工作岗位为载体，重构课程内容，以管理学五大职能为依据，来设计教学内容，分为六大模块，每一模块根据工作岗位任务，用项目教学法来组织教学内容。
由管理学分解出的六大模块，以及若干工作任务，由一个学期来完成。主要阐述和训练的管理学的五大职能，决策的过程，计划地编制，组织设计，组织变革，人力资源的计划与编制，激励理论和实务，控制的过程和方法等。按高职学生的认知特点，采用岗位环境下“教学做”一体的教学模式，即理论教学与单项实训教学同步，要求学生做学结合、边学边做，以培养学生适应会计岗位的工作能力。
（二）教学内容的选取
根据技能型人才培养目标，结合管理学岗位技能要求和职业资格考试内容，以及本课程和其他经管类专业其他相关课程的衔接，以“必需”“够用”为度，我们合理选取教学内容，确定本课程的教学内容由原先的理论教学和实践教学分立的两部分，实现岗位环境下的理实一体化教学。课程内容的设计体现职业道德培养和职业素养养成的需要，以真实的管理工作任务和管理岗位工作流程为载体设计教学过程，融教、学、做于一体，培养学生的管理技能分析能力，组织结构设计能力，领导的激励能力，财务和综合控制方法和能力。
同时，工商企业管理专业老师对本课程教学大纲进行了多次修改，不断优化教学内容，使得本课程的知识教学目标、能力培养目标和素质教育目标更加明确，教学内容更有针对性，把实际管理工作岗位的知识、能力、素质要求落实到本课程的实训中，建立了决策的制定、组织的设计、沟通、预算和生产控制等教学项目，实训内容更加贴近管理工作的实际，为学生可持续发展奠定良好的基础，选取的具体教学内容如下表：
表1-1 教学内容
学习情境（项目）
典型任务
教学目标
主要采用教学方法
参考学时
一、决策与计划，计划地组织实施
组织计划的编制方法
1.了解决策的影响因素：环境因素、组织自身因素、决策问题的性质及决策主体的因素。
2.掌握定性和定量的决策的方法
3.掌握计划的概念、计划与决策的关系
4.能区分计划的不同类型

情境教学
案例教学

12
二、组织的层级化、部门化及组织设计
管理幅度的控制和组织结构图的设计
1. 掌握组织设计的必要性
2. 掌握组织设计原则
3. 理解组织设计过程中的影响因素
4.理解管理幅度设计的影响因素
5.理解组织层级化设计中的集权和分权

1. 任务驱动
2. 项目导向
3 案例教学

16

三、控制的方法和过程
1.适时控制、适度控制、客观控制、弹性控制
2.管理控制的基本原理
3.确定控制标准Z值得方法分类

1.理解控制的必要性和基本思想
2.掌握控制的类型
3.明确控制的过程
4.掌握有效控制的要求
5.了解危机的特征、类型及危机的控制方法

1. 项目导向
2. 任务驱动

14
四、领导者的权利来源、领导的需要和激励理论
1.领导的权利来源
2.领导风格的划分
3.领导特性论和行为论区分

1.掌握激励的过程理论
2.掌握现代社会具体的激励方式
3.理解领导的内涵和理论
4.掌握领导的风格类型

1.案例教学
2.任务驱动
3. 角色扮演

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五、管理的创新过程和技术及组织创新
1.创新管理技能类型
2.工作流程再造的途径
3.了解创新的作用、类别和特征

1. 掌握企业制度创新的功能和分类
2. 了解层级结构及其基本类型
3.掌握企业文化创新的功能和反功能

1.项目导向
2.情景教学
3.案例教学

8

三、教法建议
（一）教学实施
（1）在日常授课时，利用多媒体、投影仪等现代教学手段，演示管理学案例及管理方法，增强学生对管理知识的感性认识，培养学生搜集、整理管理学知识的技能，训练学生分析、判断经济业务的能力。
（2）多动手，巩固知识，提高技能。以学生动手为主，教师讲解为辅，培养学生的动手操作能力。
（二）具体教学实施措施
首先，以管理岗位为载体重构教学内容，以项目为导向，达到教学内容的理实一体化。在教学中宜采用启发式教学方法、示范式教学方法、角色扮演教学法、任务驱动教学法、案例研讨教学法等各种教学方法。
其次，通过适度的习题、作业，让学生巩固学过的理论知识。
第三，通过管理学五大之职能的分模块跨章节实践，让学生对相关联的管理知识进行归纳，达到融会贯通。
四、学法建议
1、按照学生学习的规律和特点，从学生实际出发，以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性；
2、本书内容多、课时紧，必须抓住主要环节进行讲授，大致介绍、深入浅出、紧扣管理业务的处理，这就要求学生上课时紧跟老师的节奏；
3、“熟能生巧”，学生要掌握好本课程的内容，需要多加练习。
五、教学时数分配
序号
教学内容
总学时
理论
课堂实践
1
管理活动与理论
2
2
0
2
全球化与管理
4
2
2
3
信息化及特征
2
2
0
4
决策与决策方法
6
4
2
5
计划与计划工作
8
4
4
6
战略性计划
6
6
0
7
组织设计
12
8
4
8
人力资源计划
8
5
3
9
领导
2
2
0
10
激励理论和实务
4
2
2
11
控制
6
3
3
12
创新
4
2
2
合 计
64
40
22
六、考核方式
管理学基础课程在专业人才培养方案中该课程列为专业核心课程，是考试课。该课程对学生学习评价考核方式：
1、学生平时工作岗位任务考核与期末测评相结合.加强学生平时学习的力度；
2、理论评价与实践评价相结合；
3、学生自评、小组互评、教师评价、企业指导教师评价； 
4、与管理类职业资格考试结合起来评价。
具体安排如下：
1、本课程对学生平时上课表现的考核，根据学生出勤和课堂表现，小组互评（20%）、讲课教师评价（80%）：满分为100分，占本课程总成绩的10%。
2、本课程对学生完成岗位任务的考核，学生必须认真完成老师布置的工作任务，每个工作任务根据角色及难度的迥异，设置相应的权重，以所有工作任务的加权平均成绩作为平时的考核分数，满分为100分，占本课程总成绩的10%。
3、学期末学生必须参加学院统一组织的本课程考试，考试方式闭卷，卷面成绩满分为100分，占本课程总成绩的70%。
4、综合实训成绩满分100分，占总成绩的10%。
以上各个考核项目由任课教师按照考核依据完成，做好学生参与学习情况的考核，学习态度和学习效果的考核，如实记录学生学习过程，以保证学生的学习质量和本课程的学习效果，达到本课程的学习目标。
七、教材及参考书
（一）教材
周三多.管理学.北京：高等教育出版社，2000.1
（二）参考书
[1] 方振邦.管理学基础.中国人民大学出版社，2011.10
[2] 王雯.管理学基础.清华大学出版社，2015.4
[3] 罗宾斯.管理学基础．电子工业出版社，2015.1
[4] 王凤彬.管理学.中国人民大学出版社，2000.9
[5] 高良谋．管理学.东北财经大学出版社，2014.1