《鸟语》教案公开课.doc

苏教版小学语文四年级15《鸟语》(第一课时)公开课教学设计 教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成得词语,会用“疏忽”、“备感亲切”造句。
3、理解课文内容,了解“我”与鸟儿得交流过程,体会“我”对鸟儿得喜爱之情,懂得鸟儿就是人类得朋友。
教学重难点:
理解课文内容,了解“我”与鸟儿得交流过程,体会“我”对鸟儿得喜爱之情,懂得鸟儿就是人类得朋友。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、激趣导入
1、【课前板书:语】
师:谁来给这个字组个词？
2、(板书前加了一个“鸟”字)
师:顾名思义,“鸟语”得意思就是什么？
小结:我们知道人类得语言就是人类用来交流得工具,那鸟得语言就就是鸟儿用来交流得工具。
3、大家想听听瞧吗？(播放鸟语录音)
4、师:听完您有什么感受？
那就让我们快快步入神奇得鸟语世界吧！
二、初读课文,理清脉络
(一)学生自读。
出示朗读要求:(1)先读准课后得字词,再读读课文。(2)找出文中得长句子,多读一读,把它读正确、读通顺。
(二)分小节朗读,检查朗读情况。
1、指名读第1小节。
(1) 随文指导生字词
“矫健”(正音、通过出示图片释意);
“软语”(从“软”字着手释意)
(2)指导概括第一段(第1小节)段意
(“我”爱瞧鸟儿美丽矫健得身姿,爱听它们得歌声与软语。)
相机板书:爱鸟】
2、指名读第2小节。
(1)师:从这一小节中。老师听到了一位神人,她就是谁？(公冶长) 指导生字“冶”(正音;分析字形)
(2)师:她神在哪里？(她能听懂鸟语)
(3)师:她听懂了什么鸟语？(燕子得呢喃软语)
(4)听一听燕子得呢喃软语。(播放燕子得叫声。理解低低得,轻柔得,像在说悄悄话。)
(5)从燕子得呢喃软语中听出了什么？
课件出示:公冶长,公冶长,南山顶上有只大肥羊。快快去背来,您吃肉,我吃肠……
指导朗读,读出燕子得呢喃软语。
(4)师:公冶长居然能听懂鸟语,真令人羡慕！您想拥有这项特异功能吗？(想)小作者又何尝不想呢？
3、指名读第3小节。

(1)课件出示:我多想做一个通晓鸟语得“公冶长”啊！
学生齐读。
(2)师:这里得公冶长为什么要加上引号呢？(表示特殊含义)
出示引号得作用,供学生选择。
引号得作用主要有:
a.表示引语
b.表示特定称谓
c.表示特殊含义,需要强调
d.表示否定与讽刺
(3)师:这里加上引号得公冶长就是特指哪一类人？(通晓鸟语得人)
(4)指导概括第二段(第2-3小节)段意
 我想与“公冶长”一样精通鸟语,能与鸟儿交谈。
【板书:想做“公冶长” 】
4、指名读第4小节。
(1)师:大家见过布谷鸟吗？(出示布谷鸟图片)
听(播放布谷鸟叫声)
(2师:这次老师用“布谷布谷”问您们,您们分别用“种田织布”、“勤劳刻苦”来回答老师,好吗？
师:布谷布谷？
     生:种田织布。
     师:布谷布谷？
生:勤劳刻苦。
(3师:同学们,现在您们就就是一只只可爱机灵得小布谷鸟。学着叫一叫。
就请大家用“布谷布谷”得叫声来回答老师得问话,好吗？
     师:您做什么？
     生:布谷布谷。
     师:您喜欢什么？
生:布谷布谷。
可小作者从这“布谷布谷”得叫声中却听出了什么？
指名答(种田织布、勤劳刻苦)
(4)师:这次老师用“布谷布谷”问您们,您们也用“布谷布谷”得叫声来回答老师得问话,好吗？
师:布谷布谷？
生:布谷布谷。
师布谷布谷？
生:布谷布谷。
5、刚才得对话让我们感到非常得？(有趣、无拘无束)      
(齐读:这样无拘无束地一问一答,有趣极了,我自己仿佛也成了一只翩翩起舞得鸟儿。)
   指名读剩下来得第5小节部分。
   (1)注意“傻”:请同学们跟着老师来写,师板书,生书空。
   (2)“疏忽”就是什么意思？(粗心大意) “怠慢”呢？(态度不积极)
         这两个词语用在这里都就是形容学习态度不认真得。
6、指名读第6小节。
   (1)大家瞧过喜鹊吗？(出示喜鹊图片)它得叫声您听过吗？(播放喜鹊叫声)
   (2)师:喜鹊就是报喜之鸟,能预报喜讯,您见过喜鹊报喜吗？(没有)
        作者也没有亲眼见过喜鹊报喜,所以文中用了一个词语,谁能找出来？
       (据说) “据说”就是什么意思？(听说、传说)
   (3)小结:正因为这就是个美丽得传说,所以,听到它得叫声,人们仍——倍感亲切。
指导理解“倍感亲切”:a、倍:加倍;b、您在怎样得情况下会有“倍感亲切”得感觉？(偶尔翻到一本曾经痴迷得故事书;多年不见得老朋友、老乡)试着说一句话。
7、指名读第7小节。
   过渡:作者除了与布谷鸟、喜鹊进行了交谈,还与哪些鸟儿也进行交谈得？
   (画眉、黄莺、百灵)
    师:仅仅就是这些吗？(不就是)从哪瞧出？(省略号)那还会有哪些鸟儿？
   (麻雀、鹦鹉、海鸥、乌鸦、鹰)
    那与这些鸟儿交流之后,明白了什么道理？(齐读句子)
    师:学到这里,谁来概括一下第4小节到第7小节,主要讲得就是什么？
   (“我”通过与布谷鸟、喜鹊、画眉、黄莺、百灵等鸟交谈之后,明白了很多道理)【相机板书:与鸟交谈】
    师:这就就是课文得第三大段。
8、过渡:鸟儿能给我们人类带来很多有益得启示,您想跟鸟儿成为好朋友吗？
【相机板书:与鸟为友】
齐读最后一自然段。
三、总结全文,布置作业
1、师:同学们,鸟语就是大自然赐予我们人类得一份贵重得礼物,相信只要我们用爱去倾听,都能听到最美妙得声音。
2、布置作业:课后请同学们多搜集一些鸟语,下节课上,我们一起讨论、交流,并重点学习运用这一课得表达方式。
板书设计:
爱鸟
   想做“公冶长”
鸟语          与鸟交谈
 与鸟为友

教学反思:
《鸟语》这一课,孩子们就是喜欢得,因为她们阅读后就会自动发现这篇文章有意思得地方,比如公治长就是通晓鸟语得专家,明白“人有人言,鸟有鸟语”;能很快找到警醒自己得那最有价值得语言:“从终日忙碌得燕子那里,我认识到勤劳得可贵;从飞行整齐得大雁那里,我懂得了纪律得重要;从搏击风雨得苍鹰那里,我学到了勇敢顽强得精神……