《登高》公开课优秀教案.doc

《登高》公开课优秀教案
瑞金第一中学
【教学目标】
1、了解杜甫生平、写作背景以及对其诗歌得创作得影响。
2、掌握诗歌吟诵得基本方法。
3、赏析情景交融、气象宏伟得艺术特点,感受诗人深沉得苦痛与忧思。
【教学重点】
1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境得技巧。
2、赏析诗歌对仗工整、情景交融得艺术特点。
【教学难点】走进诗人得情感,感受诗人深沉得痛苦与无尽得哀思。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、 导入
在春意盎然、鸟语花香得春天,人们喜欢到野外去踏春,去感受春天得美丽与生机勃勃。而在秋高气爽得秋天,人们登高望远,饮酒作赋。唐代著名诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中写到:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”今天,我们要学习得就就是“诗圣”杜甫一首关于“登高”得诗,诗得题目就就是《登高》。
二、 品读诗歌
师:这就是一首七言律诗,学习一首古诗,首先就就是要进行得朗读,不就是说,“读书百遍,其义自现”吗？下面我们一起走进文本,品读诗歌。
诵读时请同学们注意四点要求:一就是读准字音,二就是把握节奏,三就是注意轻重,最后要求读出感情。接下来请同学们按照提示得要求自由诵读。
生(自由朗读1分钟左右)
师:请同学们听一段视频朗读。(展示一段名家得视频朗读)
同学们听得都很认真,接下来请我们班得同学读一读。(选两位学生进行朗读师或学生作简评,以鼓励为主)
生:齐读
师:同学们读得都很不错,但我认为同学们还可以在这基础上读得更出色。在刚才得诵读提示中,最后一点要求就是要读出感情,那么,怎样才能读得更好,更有感情呢？我们知道,诗人得创作往往就是为了表达思想与内心得情感需要,或者说,诗人得作品,就是为了表达自己内心得情感,那么,我们了解与把握诗人在诗作中得情感,我们就可以把这首诗读得更好了。
下面我们就一起来学习与探讨杜甫在这首诗中寄寓得情感。
同学们都朗读了这一首诗,也对这首诗有了初步感知,同学们能否用一个字或一个词说一说您读完后得整体感受。
生:悲伤、忧愁、孤独……
师:诗人得悲在诗歌中体现在哪里？或者说诗人悲从何来？
同学们先思考几分钟(停1——2分钟)
我们发挥集体得力量,进行小组讨论,以前后四位同学为一组讨论诗人得悲在诗歌中体现在哪里？
生:分组讨论。(讨论激烈,气氛较好)
师:讨论结束。同学们坐回原位,请组内选一位代表回答。
生:诗人得悲首先体现在所见秋景得悲,主要体现在首联与颔联上:风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
师:首联与颔联共写了几种景物(意象),分别有什么特点。
生:八种。有风、天、猿、渚、沙、鸟、落木与长江。特点就是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧与长江滚滚。
师:这些各具特点得意象即诗人所见得秋景之悲就是如何体现得？
生:急风,就是说风很大,而且又就是秋天得风,这样得风更冷。急风凛冽,不仅吹在诗人身上,更就是吹在诗人得心里。
生:天高阔远,在茫茫天地之间,诗人更觉自己得渺小,无限悲凉之情涌上诗人得心头。
生:猿得啼叫就是哀伤得。哀猿声声,使诗人悲凉得心境更添一层。
师:高猿长啸,大有“空谷传响,哀转久绝”,“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”( 郦道元《水经注》)
生:清渚与白沙。从色调上瞧,清与白就是冷色调,更显环境得冷清与凄凉。诗人触景生情,自然内心也倍感凄凉。
师:回鸟,这就是一只怎样得鸟？毛泽东笔下也有一只鸟,在《沁园春 长沙》中这样写到:鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竟自由。请同学们想一想,毛泽东笔下得鸟与诗人笔下得有什么不同？
生:这就是两只完全不同得鸟。毛笔下得鸟就是一只展翅高飞、壮志凌云得鸟(鹰击长空);而诗人笔下得鸟就是一只无家可归、低沉徘徊、孤独哀伤得鸟(回鸟徘徊)。
师:瞧到萧萧而下得落木与滚滚东逝得流水,诗人又会想到什么？
生:落木即落叶,到了秋天,树叶纷纷落下,意味着生命得终结。瞧到落叶诗人也感到自己到了生命得尽头,内心无限凄凉。
生:滚滚长江东逝水,东逝得流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。孔子在长江边上感慨道:逝者如斯夫(子在川上曰:逝者如斯夫)！苏轼在《赤壁赋》中写到:哀吾生之须臾,羡长江之无穷。
师:除了秋景之悲外,诗人得悲还体现在哪里？
生:除了秋景之悲外,悲还体现在诗人得境遇之悲,集中体现在颈联与尾联:万里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
师:诗人得境遇之悲具体体现在哪里？
生:万里悲秋常作客,诗人长年漂泊她乡,壮志难酬,处境艰难。
师:如何理解尾联中得“艰难”一词？(联系课文注解)
生:艰难兼指国运与自身命运。国家动乱(安史之乱),诗人漂泊在外,生活艰难,壮志难酬。
师:诗人自身处境艰难,还处处为国为民忧心,让我们瞧到了诗人忧国忧民得崇高品质。
生:百年多病独登台,诗人年老了又身缠重病。
生:诗人孤身一人去登台,倍感凄凉。
生:潦倒新停浊酒杯,诗人内心愁苦想借酒消愁,可就是又患重病,不得不戒酒,本想一醉解千愁,终没有遂愿,心中万千愁绪无法排解,真就是愁上加愁。
师:请大家根据下面例子仿写,对诗人得悲进行总结概括,“诗人悲在重九登台,倍思乡亲”。
生:诗人悲在老年孤独,重病缠身。
生:诗人悲在孑然一身,独自登台。
……
师:正如罗大经在《鹤林玉露》中所评:
系舟“万里”,故乡渺茫,此其一;“悲哉秋之为气”,节令凄凉,此其二;
“常”年如此,不知其终,此其三;异乡“作客”,寄人篱下,此其四。
“百年”一生潦倒,此其五;体弱“多病”,缠身不愈,此其六;
孑然“孤”独,此其七;重九“登台”,倍思乡亲,此其八。
所以,整首诗以“悲”字为核心,就是贯穿全诗得主线。诗人由内心伤悲到登高遣悲,由登高遣悲到触景生悲,有触景生悲到借酒消悲,由借酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲”而终于“悲”,悲景起笔,悲情落笔。唉！怎一个“悲”字了得啊？
师:对诗人得情感把握与了解了之后,我们能否把这首诗朗读得更好呢？
同学们先来欣赏一段视频朗读。
刚才这一段朗读与先前得一段朗读,哪一段读得更好,请同学评一评。
生:这一段朗读比先前一段朗读读得更好,语调更低沉哀婉、情感更凄凉。
师:我们班得同学就是最棒得,相信同学们一定也能读得很好。
(指名1——2名学生朗读或让开始时读过得学生重读,再让学生自己点评。)
师(小结):全诗借登高所见萧瑟、悲凉秋景,抒发作者长年飘泊、老病孤愁得悲伤之情。用了借景抒情(秋景之悲)与直抒胸臆(境遇之悲)得抒情方式。
三、延伸拓展
有古语说“女伤春,士悲秋”。(展示几幅秋之悲凉得作品,如白居易得《琵琶行》中“浔阳江头夜送客,风叶荻花秋瑟瑟”等,让学生感悟“悲哉秋之为气”。)
四、作业
1、收集杜甫诗歌中得名句,并把它积累起来、
2、课外收集并赏读杜甫得诗歌《茅屋为秋风所破歌》
3、选择诗句中您最喜欢得一句,用散文话得语言描述出诗句得意境,要求不少于150