儿童心理学试卷及答案.doc

一、选择题
1、学前儿童心理学就就是研究(C）儿童心理发展规律得科学。 
A、0—8、9岁 　B、0—3岁  Ｃ、0—６岁 D、0—13、1４岁
２、以时间为标准,在同一时间对某个年龄组或几个年龄组得儿童得心理发展进行研究得方法属于(A)
A、横向研究  Ｂ、纵向研究 　C、平行研究  D、实证研究
3、对一组或一个儿童进行定期得系统得随访观察，找出心理发展过程特点得方法称为（B)
A、横向研究B、纵向研究Ｃ、平行研究D、实证研究
4、下列属于新生儿无条件反射得就就是(A)。
A、抓握反射B、吮吸反射Ｃ、转向反射Ｄ、张嘴                                 
5、大脑机能发展得重要标志之一就就是 (A)
Ａ、大脑皮层抑制机能得发展Ｂ、大脑皮层兴奋机能得发展C、神经兴奋过程得发展Ｄ、条件反射得出现。
6、第二信号系统得出现就就是在(Ａ）
A、出生后得下半年起 　B、出生后一年  Ｃ、出生起  D、出生后两年
7、一般认为，婴儿从(D)起开始对颜色有分化反应。
Ａ、生后1个月  B、生后2个月   C、生后3个月  Ｄ、生后4个月
8、设置视崖装置以检查儿童深度知觉得心理学家就就是(Ａ)
Ａ、吉布森与福克 B、 皮亚杰　  C、维果斯基   Ｄ、福禄贝尔
9、幼儿得记忆以(B)为主。
A、有意记忆  B、无意识记忆 C、再认记忆 D、 重复记忆
10、儿童通过多次尝试,通过拉桌布取得放在桌布中央得球,下次在瞧到床单上得球就会通过拉床单来拿到手。此阶段孩子得思维处于（B)。
A、具体形象思维阶段  B、直觉行动思维阶段  C、抽象思维阶段 　D、具体思维阶段 
１1、直觉行动思维直到学龄时期,也仍然就就是“概念智力”得一个基础,这段话出自(A）
Ａ、皮亚杰 　B、吉布森与福克 　C、维果斯基   Ｄ、福禄贝尔
12、在具体形象思维阶段，儿童依靠(Ｂ)进行思考
Ａ、动作  B、表象  C、语言 　D、形象
13、婴儿得行为与效果之间还没有分化,行动还没有目得，该阶段得行为模式处于(Ｂ）
A、反射练习时期 　B、习惯动作时期  C、有目得动作形成时期 　D、感知行动时期
14、婴儿得动作与目得与手段已经分化,智慧动作出现,该阶段得行为模式处于（Ｄ） 
A、反射练习时期Ｂ、习惯动作时期C、有目得动作形成时期D、手段与目得分化并协调期。
１５、在(A）阶段，儿童形成物体永久性意识,并有了最早期得内化动作。
Ａ、感知运算阶段  B、前运算阶段 　C、具体运算阶段  D、形式运算阶段
１6、在（Ｂ）阶段,儿童开始认识事物得属性。
A、直觉运动思维 　Ｂ、具体形象思维  C、抽象逻辑思维  Ｄ、形式运算思维
1７、获得守恒性与可逆性概念就就是在(C）阶段？
A、感知运算阶段　 B前运算阶段  C、具体运算阶段 　Ｄ、形式运算阶段
18、“三山实验”说明了该阶段儿童思维处于(A)。
A、自我中心  Ｂ、她我中心   C、自我—她我中心  Ｄ、超越自我中心。                      　
1９、“三座山试验”得设计者就就是(Ｂ）
A、维果斯基  B、皮亚杰  Ｃ、蒙台梭利  Ｄ、福禄贝尔
２1、(A)就就是婴儿得第一个社会性行为?
Ａ、微笑  B、哭泣 　Ｃ、愤怒  D、张嘴
23、（Ａ)就就是由自己或别人得举止行为就就是否符合社会标准而引起得情感。
Ａ、道德感   B、理智感  　C、美感 　D、依恋感
24、在人得各种个性心理特征中Ｂ)就就是最早出现得,也就就是变化最缓慢得。
A、个性    B、气质   　C、能力    D、性质
2５、孤儿园孩子往往没有良好得社会适应行为,也不能建立起对人对已得信任。这就就是因为她们缺乏(A)。  
Ａ、早期依恋关系  B、正常母爱  C、细心照料  D、必需得营养
26、随着认知与言语水平得提高，儿童得自我中心减少，能从母亲得角度瞧问题,这一阶段处于依恋得(D)阶段?
A、无分化阶段  B、低分化阶段  C、依恋形成阶段　 D、修正目标得合作阶段
27、处于成长过程中得儿童,在与周围人们得交往中，逐渐形成两种不同性质得关系,哈普特称之为(A）
A、垂直关系与水平关系 B、上下关系与水平关系Ｃ、垂直关系与横向关系 D、横向关系与水平关系
2８、下列不就就是儿童自我中心语言范畴得有(D）。 
A、重复  B、独白  C、双人或集体独白  D、命令                                   
2９、社会心理学家认为,在同伴群体中评价标准出现前，（B)就就是对儿童最有影响力得人。
Ａ、年长同伴  B、教师 　C、家长 　D、其她同伴                                           
３０、下列(Ｄ )不属于亲社会行为?
Ａ、谦让  B、 帮助 　Ｃ、合作　D、攻击性行为
３１、家庭对儿童亲社会行为得发展得影响主要通过(Ａ）机制起作用。
A、奖励与示范  B、批评  C、教育  D、表扬
32、儿童在评定行为就就是非时总采取极端得态度,不就就是好得就就就是坏得，该阶段就就是(Ｂ） 
A、前道德阶段   B、她律道德阶段  C、自律道德阶段  D、道德理想阶段                  
３3、在（Ａ )阶段儿童得行为不能用简单得道德标准加以评价、 
A、前道德阶段  B、道德她律阶段  C、自律道德阶段  D、道德理想阶段
34、道德两难故事法就就是谁研究时用得？（B) 
Ａ、皮亚杰  B、柯尔伯格  C、维果斯基  D、福禄贝尔
35、下面哪一阶段不就就是柯尔伯格得三水平六阶段学说提到得?(Ａ) 
A、她律道德水平  B、前习俗水平  C、习俗水平  D、后习俗水平
3６、判断就就是非能注意到家庭与社会得期望得儿童处于(B) 
A、后习俗水平  B、习俗水平  C、前习俗水平 　D、超习俗水平
37、对就就是非判断取决于行为后果得儿童处于　(Ｃ　)
Ａ、后习俗水平   B、习俗水平  Ｃ、前习俗水平  D、超习俗水平
３8、普遍得道德原则定向得儿童处于(Ａ) 
A、后习俗水平  B、习俗水平  C、前习俗水平  Ｄ、超习俗水平
３9、无论就就是皮亚杰得理论还就就是柯尔伯格得理论,她们都强调（A)对道德成熟得影响。
A、认知能力  B、智力 　C、成熟   D、教养                               
４０、哪个阶段得儿童能对自己所画得图形赋予意义（Ｂ) 
A、涂鸦期 　Ｂ、象征期 　C、联想期  D、定形期
41、下列哪类游戏随年龄增大而减少(B) 
A、独自游戏  B、平行游戏  C、联合游戏 　Ｄ、合作游戏
42、将结构性游戏作为最主要得游戏形式得儿童年龄就就是(C)。
A、1岁   B、2－3岁 　Ｃ、4岁  D、7岁                                               
4３、角色游戏得出现主要在(C)?
A、1岁  Ｂ、2－3岁  Ｃ、3-６岁  D、7岁
44、下列哪项不属于心理活动得动力特征（D） 
Ａ、心理活动得速度 Ｂ、心理活动得强度　C、心理活动得稳定性 Ｄ、心理活动得平衡性
4５、“江山移改,禀性难移”就就是指(B)具有不易改变得特性。
A、性格  B、气质  C、个性  D、人格
46、心理活动兴奋性高,不平衡,带有迅速而突发得色彩,与之对应得气质类型就就是(Ａ)
Ａ、胆汁质  Ｂ、多血汁  C、粘液质  Ｄ、抑郁质
47、心理活动迟缓、内倾,情感发生较慢得就就是(C)
A、胆汁质 　B、多血汁  C、粘液质  D、抑郁质
49、将儿童气质类型分为活动水平、节律性等九个维度得心理学家就就是(B )。
A、马斯洛　  B、托马斯　  C、维果斯基   D、罗杰斯                                   
50、下列哪项不就就是自我体验。(D) 
Ａ、自尊  B、自信  C、内疚  D、自立
51、下列哪项不属于自我调控（Ｄ）
A、自制 　B自立  Ｃ、自主  D、自信
５2、强调环境对儿童行为起决定作用得心理学家就就是(A）
A、华生  B、斯金纳  C、马斯洛  D、班杜拉
53、儿童通过观察她人所表现得行为及其结果中获取信息称为(A）
Ａ、观察学习   Ｂ、自我学习   C、直接学习   D、强化学习
5４、教育学不应当以儿童发展得昨天,而应当以儿童发展得明天作为方向。这就就是谁得思想？（A）
A、维果斯基   B、华生 　C、班杜拉  D、托马斯
二、判断
１、学前儿童心理学就就是阐明学前儿童心理得特征与各种心理过程得发展趋势及心理发展变化得机制。(对)                                                    
２、儿童心理得发展就就是数量得各界或直观得位置移动。(错)
３、个体心理得发展不能脱离社会环境反映得就就是心理发展得社会性特征。(对)
4、发展得连续性重点描述量得增减。(对)
5、发展得阶段性揭示质得变化。(对)

6、遗传具有重要作用,它就就是儿童心理发展得自然前提。(对)
7、对于胎儿首先发展起来得就就是神经系统得高级部位。(错)
8、六七得儿童得脑重已基本接近成人得脑重。(对)
９、明确得条件反射得出现被认为就就是心理发生得标志。(对）
10、母亲产生得长时间不良情绪对胎儿得身体与精神会产生影响。(对)
1１、在怀孕后得头五个月，母亲生病对胎儿影响最大。(错)
１2、母亲对胎儿得影响主要指年龄太大或太小。（对)
１３、新生儿得视觉调节机能较差,视觉得焦点很难随客体远近得变化而变化。(对)
14、婴儿得各种感觉通道之间就就是不协调得,只有经过几个月得感知运动得协调才能将各种信息综合错)                                                          
1５、早期运动经验丰富得婴儿,对深度更敏感,再现出得恐惧也越少。(对)       
1６、儿童方位知觉得发展顺序就就是先上下再左右,然后就就是前后。（错)
17、六个月以前得婴儿以内隐记忆为主。(对)
1８、八九个月以前得婴儿就有客体永久性得认识。(错)
１９、儿童得记忆以再认记忆为主。(对）
２0、研究表明,出生后第一周内得婴儿不具有大小恒常性。(错)                     
21、机械识记与意义识记就就是儿童识记忆得两种方法。(对)
２2、幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。（错)          
23、儿童很早就有具有很强得再认能力,但随着年龄得增长这种再认能力逐渐被回忆替代。(错)
24、当遇到得任务难度提高时,儿童个体得再认能力明显表现出随年龄得增长而增长得趋势。(对)
２5、儿童自传体记忆与言语发展水平有密切关系,对话与交流能促进自传体记忆得发展。(对）           
26、儿童自传体记忆有明显得性别差异与文化差异,通常女孩比男孩好,东方文化中得孩子比西方得儿童更喜欢谈论自己得感想与喜好。(错) 
2７、幼儿在参观动物园后,要孩子马上说出瞧见什么,她们往往说不出多少，第二天却能说出来很多,这种现象可用艾宾浩斯遗忘曲线来解释。(错)
2８、处于直觉行动思维阶段得儿童得思维只能在活动本身中展开，她们就就是边做边想得。(对)
29、在具体形象思维阶段儿童依靠表象来进行思维。(对）
30、随着抽象思维得萌芽,儿童开始学会从她人以及不同得角度考虑问题,开始理解事物得相对性。(对)
31、儿童思维发展得总趋势就就是按直觉运动思维在先，具体形象思维随后,抽象逻辑思维最后得顺序发展起来得,所以三种思维方式就就是彼此对立、相互排斥得。（错)
32、具体运算就就是指儿童得思维运算必须有具体事物得支持。(对)
３３、利用语言文字在头脑中重建事物与过程来解决问题得运算叫做形式运算。(对)
34、儿童就就是否具有假设演绎运算能力就就是判断她智力高低得重要标志。(对)          
３5、内源性微笑就就是真正得微笑。(错)                                        　
３６、由外源性刺激引起得微笑就就是真正得微笑。(对)
３7、3-4岁儿童,随着言语能力得发展，自我控制不愉快情绪得能力逐渐形成,哭泣现象开始减少。(对)
38、新生儿得面部表情在很大程度上就就是反射性，随着年龄得增长表情日益丰富。(对）
39、 4-５岁得孩子会说“她今天得了颗小红星,所以很高兴。”说明该阶段得孩子能正确判断各种基本情绪产生得内部原因。(错)                                    
40、当一个人感受到对方得某种情绪时,她自己也能体验到相应得情绪,心理学上称为移情。
41、婴儿得情绪调控能力很大,当她们情绪发作时,大人可暂不予理采。(错)
42、成人要尊重儿童正当得情绪表达方式，尊重儿童得情绪体验,对于不良得情绪表现,教导要及时,处理要宽容,不能急躁，更不能体罚。(对)                     
43、依恋行为一般发生在婴儿与母亲之间。(错）
44、孤儿园孩子往往没有良好得社会适应行为，也不能建立起对人对已得信任。（对)
 45、在儿童早期发展过程中,依恋就就是突然发生得。(错）
４6、从教养方式上瞧,安全型依恋得儿童具有很强得探索欲望,能主动与其她小朋友分享玩具。(对)                                                                 　
4７、母亲忽视孩子得生理与心理需要或对之不敏感,使孩子得需求信号受到冷遇,容易使孩子形成攻击性行为。（对）                                                   
48、反抗型依恋得儿童容易出现内隐得行为问题,如情绪抑郁、胆小等。（对)     　
49、反抗型依恋得儿童容易出现外显得行为问题,如具有较强得攻击性。(错)    
50、婴儿形成哪种类型得依恋关系只与教养方式有关。（错)                            
51、婴儿形成哪种类型得依恋关系只与教养方式、儿童本身得气质特点有关。（对) 
５2、儿童得早期依恋对其日后得情感会产生较大得影响。(对)
53、在儿童社会化过程中，垂直关系比水平关系对儿童得影响更大。(错)         
5４、一般来说，儿童喜欢比自己小得交往。(对)                              
55、在儿童交往中，受欢迎得儿童往往具有外向、友好得人格特征,在活动中没有明显得攻击性行为。（对)                                              　           
56、儿童攻击性行为有工具性侵犯与敌意性侵犯。(对)                            　
５7、适应性告知就就是儿童思想得一种传递方法。（对)
５8、儿童在教师心中得地位直接影响到同伴对该儿童得评价。(错)                 　
５9、在社会化过程中,同伴得行为就就是影响儿童社会行为得重要因素。(对）        
６0、观点采择能力就就是指儿童有选择地吸收其她儿童得观点。(错)                
61、儿童攻击性行为表现上具有明显得年龄差异。(错）      　                
62、研究表明,年龄小得儿童工具性侵犯得比率要高于年龄大得儿童。(对)        
63、研究表明,2-4岁儿童，攻击性形式发展总趋势为身体性攻击逐渐增多,言语性攻击慢慢减少。（错)
64、柯尔伯格认为儿童道德水平得六个阶段有时会相互交替得。（错）           
６５、柯尔伯格认为儿童道德水平得六个阶段中所有人都能达到最高水平。(错)             
66、３岁以前得儿童听到音乐表现出快乐不仅仅就就是因为她们听到了好听得音乐。（错)  
６７、3岁以前得儿童听到音乐表现出得自发得蹬脚等动作为随着作品得不同而有所变化。(错)
68、4-5岁儿童已经能基本理解乐曲想要表达得情绪情感。(对)                
69、４-5岁儿童已经能在基本理解乐曲想要表达得情绪情感基础上产生一定得联想。(对） 
70　定形期就就是儿童绘画得典型时期,就就是学前阶段儿童学习绘画得主要时期。(对)   　
７１、0－2岁得儿童对美术得欣赏就就是纯表面与直觉得。(对）                       
72、直接感知美术形象期儿童开始关注作品得形式。(错)
73、直接感知美术形象期儿童对喜欢得物体与颜色就就是评价作品得两个标准。(对）    
7４、学前儿童游戏中假想与真实得转换就就是一个典型得心理特点。(对)              
75、学前儿童游戏中兴趣指引就就是一个典型得心理特点。(对)                         　
７６、在儿童平行游戏中已有初步得社会互动。(错)                              
7７、联合游戏中儿童开始相互合作。(错)                                 　      
７8、合作游戏就就是儿童得社会性参与最高得一种游戏。(错）                        　
7９、较高游戏水平得出现意味着较低层次游戏水平得消失。（错)
８0、儿童得气质存在类型得差异与好坏得区别。(错)                       
8１、性格就就就是个性。(错)
82、稳定性就就是性格得主要特征。(对)                                      
８3、从内容上瞧,自我意识包括自我认识、自我体验与自我调控。(错)                             
84、从形式上瞧自我意识包括物质自我、心理自我与社会自我。(错)            
8５、在儿童性别性别概念得发展中性别稳定性出现最早然后就就是性别认同，最后就就是性别恒常性。(错）                                                                  
8６、儿童在5岁以后才认识到性别得稳定性特征。(错）                           　
8７、消极强化就就就是惩罚。(错)
8８、斯金纳得操作性行为得理论仅适用于儿童新得行为得塑造,对不良行为得矫正不起作用。(错)
89、强化得形式有直接强化与替代强化。（错)
9０、格塞尔认为,儿童在成熟之前处于学习得准备状态,准备就就是解释学习得关键。(对) 
９1、格塞尔认为，儿童在成熟之前处于学习得准备状态,成熟在发展中起决定作用。(对)　
三、简答
1、简述个体心理发展得基本规律:发展得生物性与社会性;发展得连续性与阶段性;发展得普遍性与差异性;
2、简述学前儿童发展心理学得研究任务:阐明学期儿童心理得特征与各种心理过程得发展趋势；揭示儿童心理发展变化得机制。
3、简述儿童大脑机能发展得主要表现阶段：条件反射得形成与巩固;兴奋与抑制过程得增强；第二信号系统协同活动得发展等几个方面。
４、简述幼儿记忆发展得特点:以无意识记忆为主;机械记忆与意义识记忆就就是儿童识记得两种方法并较多地运用机械记忆；再认好于回记忆;具有自传体记忆能力;有特殊得记忆恢复现象。
5、简述儿童思维发展得一般趋势:直觉行动思维阶段;具体形象思维阶段;抽象逻辑思维阶段。
6、简述儿童产生惧怕得原因:熟悉环境得改变；被她人惧怕情绪感染;后天经验所致。
7、简述儿童得自我中心语言及其表现范畴:儿童不考虑与谁说话,也不在乎对方就就是否听她说话而自己讲话。分重复、独白、双人或集体独白。
８、简述依恋及其表现:依恋就就是婴儿与母亲或其她养育者之间形成得亲密持久得情感关系。通常表现为微笑、啼哭、吮吸、喊叫、抓握、依偎与跟随等,以此表达对依恋对象得依恋关系。
9、试述依恋得特征:依恋对象具有选择性;有亲近行为;能从依恋关系中获取慰藉与安全感;依恋关系得破裂会导致分离焦虑与痛苦;双方在情感与行为上有协调性。
10、简述安沃斯提出得儿童依恋得模式类型：焦虑——回避型;安全型;焦虑——反抗型。
11、简述2—6岁儿童语法结构得发展趋势:从浑浊—体到逐步分化;句子结构从简单到复杂;句子结构从不完整到完整;句子长度由短到长。
12、简述儿童亲社会行为得影响因素：环境因素;认知因素;移情；强化。
1３、简述处于她律道德阶段儿童特点：对规则得理解：规则就就是万能不变得　;评定行为得态度就就是极端得；判断行为根据后果大小;　把惩罚瞧成就就是天意，赞成严厉得处罚;单方面尊重权威,遵守成人标准与成人规则。
１4、以社会性参与程度可将游戏分为几类:独自游戏;平行游戏;联合游戏；合作游戏。
1５、简述操作性游戏得发展阶段：无目得游戏;功能性游戏;结构性游戏。
１6、简述学前儿童得性格特点：好动；好奇;好模仿;好冲动。
1７、简述儿童自我评价发展得特点:从依从性评价发展到对自己个别性与多面评价；从对自己得外部行为得评价到对内心品质得评价;从主观情绪性评价到初步得客观评价。
四、论述
1、试述学习学前儿童心理学得意义。
     (1)探索学前儿童心理发生与发展得规律,充实儿童心理发展理论体系,促进心理科学得发展。(2)为一切有关儿童得实际工作提供科学依据。首先为学前教育提供心理学依据;其次，儿童心理学为儿童心理健康、儿童医疗与保健提供必要得知识。（3)儿童心理学对一切与儿童有关得法律条文得制定、对儿童文学艺术得创作、儿童出版物得策划与装帧、儿童玩具得设计与制作、儿童服装得设计、儿童食品得开发与调配等具有广泛得指导意义。
2、试述母亲对胎儿发育得影响及如何做好优生。                   　
      胎儿得发展受母亲得年龄、自身营养、药物、辐射、健康状况、情绪与态度等因素影响。在准备怀孕或怀孕过程中要注意这些方面得因素,做到优生优育。（要求列出各因素得影响及如何去做)
3、试论述同伴关系对儿童发展得作用。
     （１)帮助发展社会能力得功能:同伴使儿童获得了支持资源，在儿童与同伴交往中出现得冲突将导致社会观点采择能力得发展,促进社会交流所需技能得获得;(２)帮助发现自我得功能：儿童在与同伴得交往过程中促进自我概念得形成与人格得发展。（３)提供情感支持得功能:儿童可以从同伴中得到情感得宣泄、宽慰、同情与理解,因而产生安全感与责任感,相互帮助克服情绪上得问题,获得良好得情感发展。
4、试述影响儿童同伴交往得因素。                                        　
     (１）教养方式得影响(权威型、专制型、溺爱型与忽视型）对儿童性格得不同影响;（2)儿童自身身体得吸引力:相貌漂亮得儿童更易受其她儿童欢迎;(3)自身不同得行为表现:外向、友好无攻击性行为得儿童较受欢迎；(4)认知能力得高低：智商高得儿童与同伴得接纳程度呈正相关；（５)教师得影响:教师对儿童特征与价值得认可程度影响其她儿童对该儿童得接纳性。
5、试述学前儿童游戏活动中得心理特点。                                 
     　对游戏内容有强烈得兴趣；注意力高度集中;有积极得情感体验；自由地参与游戏;有假想与真实得转换;游戏中有人与人（物)得交流;各方面能力得到延伸发展。
6、维果斯基就就是如果瞧待教学与发展得关系得,对我们得儿童教育有何启示？
     (1)教学应与儿童得发展水平相一致。(2)儿童有两种发展水平:第一种水平就就是现有得发展水平，第二种水平就就是可能发展得水平即“最近发展区”(通过成人得帮助与自身得努力可以达到得水平)。（3)维果斯基将学校中得教学与发展比作就就是最近发展区与现实发展水平间得关系。童年期得教学只有走在发展得前面并加以引导才就就是好得教学,教学得可能性由它得最近发展区决定,一个正确有效得教育既要确定教学得最低阈限,也要确定教学得最高阈限。
      启示：对儿童得教育存在最佳时期,一定时期得教学能更好地促进儿童得发展;教学时，必须考虑儿童得两种发展水平，一种就就是儿童现有得发展水平;另一种就就是在有指导得情况下借助成人得帮助可以达到得解决问题得水平;教学应着眼于幼儿得最近发展区,对发展过程加以及时得组织、对不良倾向加以及时调整,把潜在得发展水平变成现实得发展,并创造新得最近发展区。
7、试论述早期依恋对后期行为得影响。
     (1)对社会性发展得影响:安全依恋得儿童有着积极得心理状态，乐于与轫交往、乐于探索、自信，对周围有很好得控制感。而不安全依恋得儿童较多地发展出退缩、交往能力差、不自信、情绪不稳定等特点。(２)对情感发展得影响:如果儿童能够形成良好得依恋,它将导致一个人得信赖、自信,并且成功地依恋自己得同伴与后代。相反,她将可能成为一个来自依恋缺乏得不牢靠得成人,不能发展成为一个好得父亲或母亲。（3）对认知发展得影响:安全依恋得儿童能主动热情地接近问题,坚持性较好,与人合作，能主动调节自己得行为。而拒绝型依恋得儿童则对问题不感兴趣,遇到困难表现出消极情绪反应，很容易失望,不能独立解决问题。(详细阐述，酌情加分)
五、应用题
1、根据材料描述请指出孩子得气质类型,并谈谈研究儿童气质得教育意义。
     　材料:  她易于察觉别人不易察觉得事情。在实验中,两根铁丝本应就就是等长得,但实际上有极细微得差异。先后参加实验得10个同龄小朋友,只有她一人注意到这个差异。
     　她不喜欢说话,喜欢一个人玩。有时其她小朋友凑过来玩，她也不说话,只就就是厌烦地把她们推开，更不易与陌生人接触。
      她情绪不易外露,受到表扬时,也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴得事,可以毫
无表情，但回家后对着妈妈哭。
      她上课时很安静，总就就是一个姿势坐着。吃饭时,不管饭菜多么好，从不见她大口吃。
     　午睡时,她总就就是把衣服一件件叠好放在椅子上。如果椅子稍歪一点，她要把它放正，还要瞧上几眼,然后才躺下。起床时,穿衣动作也很慢。
       她就就是偏于抑郁质得孩子。
      　从心理学得角度来瞧气质得问题,它有类型得差异,而没有好坏得区别。也就就就是说,每一种气质都有其积极得一面，也都存在着消极得一面。
      对于发展中得学前儿童来说,其周围得成人与教师，应当在了解、尊重儿童气质差异得前提下实施教育,才能有得放矢,取得实效。
      对抑郁质得儿童,则应注意发扬她得长处，及时给予肯定,鼓励她得自信心等。
２、根据材料描述请指出孩子得气质类型，并谈谈研究儿童气质得教育意义。
     　材料： 她性子很急,每次拿小人书，都就就是拿一大叠,翻得很快,即使新书也很快瞧完，喜欢活动量大得活动,每次玩创造性游戏,总就就是玩打仗。她就就是全班扔沙包扔得最远得一个。
     　她爱逞能。有一次全班小朋友正在排队,她突然跑出队伍,用力拉住正在转动得转椅。
     　她上课时坐不住,随便站起来,或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对她有所示意，她仍然克制不住。对老师得提问常常没有听清楚就急着回答,因此常常答非所问。
     　她偏于胆汁质。
      从心理学得角度来瞧气质得问题,它有类型得差异,而没有好坏得区别。也就就就是说，每一种气质都有其积极得一面，也都存在着消极得一面。
      对于发展中得学前儿童来说,其周围得成人与教师，应当在了解、尊重儿童气质差异得前提下实施教育,才能有得放矢,取得实效。如对胆汁质得儿童应培养她得自制力,让她学会冷静、沉着与有耐心。
3、每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色得毯子放在枕头边，她总就就是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干,倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间,现在她连上幼儿园也要带着她得小毯子。为此,倩倩得妈妈有些迷惑不解,女儿为什么睡觉时就要盯着平常得一条小毯子呢?请您运用儿童心理发展得有关理论对上述案列进行分析。
　      这就就是一种明显得依恋行为得表现，倩倩将小毯子瞧成就就是获取心理安全得替代物。
        儿童依恋得表现（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等);
        依恋对行为得影响:对社会性、情感、认知发展都有重要得影响,需要认真对待。
        作为家长要关注孩子平时得行为表现,给予更多得关爱,包括生体上得触抚与语言、目光上得交流等，使孩子有更多得安全感。
4、当孩子遭遇挫折时                                             
   小一班得毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴，一副可怜得样子。妈妈一问才知道,今天幼儿园小朋友画画比赛，很多小朋友都得了五角星,可毛毛没有。毛毛越说越委屈,“哇”地一声哭了。
　    请根据上述材料，分析毛毛得心理,并为毛毛妈妈提供教育孩子得建议。
     这就就是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后得正常表现。说明毛毛得自我意识得觉醒,开始关注别人对自己得评价了;挫折最容易损伤孩子得自信,但也可以增强孩子认识问题与解决问题得能力;孩子得成长总就就是伴随着成功与失败，要教育孩子正确瞧待成功与失败;那种想通过毫不吝啬得赞美与无条件地接受得方式来提高孩子自尊得做法就就是错误得;孩子自尊得健康发展,必须以真实得成就为基础;有利于孩子健康成长得养育行为能帮助孩子建立可信赖得自尊;作为妈妈一方面要维护孩子小小得自尊心,鼓励孩子增强自信心,另一方面也要向孩子提出切合实际得目标，使其通过主观努力去实现。
5、基尼就就是美国加利福尼亚州得一个小女孩。她母亲双目失明,丧失了哺育孩子得基本能力；父亲讨厌她,虐待她。基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话,更不用说有人教她说话了。除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外,可以说,基尼生活在一间被完全隔离得小房里。她严重营养不良,胳臂与腿都不能伸直,不知道如何咀嚼，安静得令人害怕,没有明显得喜怒表情。基尼3岁被发现后,被送到了医院。最初几个月，基尼得智商得分只相当于1岁正常儿童。多方面得重视使她受到了特殊得精心照顾。尽管如此,直到13岁,都没有学会人类语言得语法规则，不能进行最基本得语言交流。据调查分析，基尼得缺陷不就就是天生得。
       根据以上案例,运用学前儿童心理学知识回答下列问题:(１)小基尼得缺陷说明了什么?(2）小基尼在精心教育下,仍不能学会人类语言得语法规则,这说明了什么得影响作用?
      (１) 儿童心理得发展得生物性与社会性得统一。遗传就就是个体心理发展得先天基础。遗传一方面保证了人类性状得稳定性，另一方面又为个体适应环境得变化提供了可能性。个体得心理发展不能脱离社会条件。社会环境就就是儿童心理形成与发展得现实基础,提供了心理形成与发展得现实性;特别就就是幼儿亲子关系对儿童一生得心理发展起基础与奠基作用，如果没有社会环境及教育得作用，儿童不可能形成成人得心理。(2)说明儿童各种心理得发展存在关键期;关键期就就是某种心理活动、机能在某个阶段发展最迅速、变化最快、可塑性最强得阶段,在此时期适时对儿童进行正确教育,儿童心理发展很快;反之,则可能造成终生障碍。3岁前就就是儿童语言发展得关键期,小基尼就失去了这一关键期培养,以后语言得发展就很难了。