宫娜焦耳定律说课比赛.pptx

焦耳定律制作人：宫娜制作人：宫娜吉林师范大学吉林师范大学LOGO焦耳定律焦耳定律焦耳定律焦耳定律 说教材 说教法 说学法 说教学过程LOGO第八章 电功率一、电能二、电功率三、测量小灯泡的电功率四、电与热五、电功率和安全用电六、生活用电常识教材分析教材分析LOGO过程与方法：通过实验探究过程了解控制变量法，提高探究能力和思维能力。情感态度价值观：体验科学探究的乐趣，体会物理科学的研究方法。教学目标教学目标知识与技能：理解焦耳定律，知道电热 器的工作原理。LOGO难点：用实验的方法探究焦耳定律。教学重点、难点教学重点、难点理解焦耳定律的内容、公式及单位。重点：LOGO采取一边实验一边讲解、边讨论启发诱导的教学方法。通过实验教学、日常生活中的实例教学，调动学生学习物理的积极性。二、说教法二、说教法LOGO1.让学生认真观察实验，掌握控制变量法。2.学会运用转换法将电流产生的热量转换给可测量的物体进行测量。3.让学生养成认真阅读课本的良好习惯。三、说学法LOGO 四、说教学过程 创设情景，引入新课 突出重点，突破难点 板书设计 学以致用LOGO：创设情景突破重难点 板书设计学以致用会会产产生生热热效效应应电电流流通通过过导导体体LOGO师生共同讨论日常生活中哪些物品利用电流的热效应？创设情景突破重难点 板书设计学以致用引导学生思考：引导学生思考：灯泡接入电路中时，灯泡和导线都要发热，可是实际上灯泡热得发光，电线的发热却觉察不出来。这是为什么？LOGO电流通过导体时产生的热量和哪些因素有关？创设情景 板书设计突破重难点学以致用提出问题提出问题LOGO电热电流电阻通电时间有关 创设情景 板书设计突破重难点学以致用猜想与假设猜想与假设LOGO应该采用什么研究方法探究电流的热效应和电流、电阻和通电时间的关系？创设情景 板书设计突破重难点学以致用制定计划、设计实验制定计划、设计实验LOGO进行实验进行实验可提供的实验仪器：电源、电阻，导线，开关，滑动变阻器，一根铜丝和一根镍镉合金丝，装有煤油的烧瓶。让学生设计实验电路图，并连接电路进行实验.创设情景 板书设计突破重难点学以致用LOGO第一次实验：将铜丝和镍镉合金丝分别放入甲、乙两个烧瓶中，然后串联接入电路，观察两烧瓶中煤油上升的高度。三种情况：三种情况：创设情景 板书设计突破重难点学以致用LOGO第二次实验：在两烧瓶中的液柱降回原来的高度后，调节滑动变阻器，加大电流，重做实验，通电的时间与前次相同。第三次实验：加长通电的时间，观察实验现象。创设情景 板书设计突破重难点学以致用LOGO两小组汇分别报实验情况：分析归纳得分析与论证分析与论证1.I、t一定，R越大，产生的电热Q越多。2.t、R一定，I越大，产生的电热Q越多。3.I、R一定，t越大，产生的电热Q越多。创设情景 板书设计突破重难点学以致用LOGO 创设情景 板书设计突破重难点学以致用内容：内容：电流通过导体时产生的热量，跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。公式：公式：单位：单位：I安，R欧，t秒，Q焦。LOGO理论推导理论推导 （全部转化）当满足条件，电能 内能有 创设情景 板书设计突破重难点学以致用LOGO 创设情景突破重难点 板书设计学以致用分析讨论课前提到的问题分析讨论课前提到的问题学生自己分析，教师适当引导得出正确的解释。LOGO 8.4 焦耳定律内容：电流通过导体时产生的热量，跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。公式：单位：焦耳电热跟哪些因素有关 电流 I电热Q 电阻 R 有关 时间 t实验探究 I、t一定，R越大，Q越多。t、R一定，I越大，Q越多。I、R一定，t越大，Q越多。创设情景突破重难点 板书设计学以致用LOGO