科学：生物与环境.doc

生物与环境说课稿谢家堡学区 张志民尊敬得各位评委、老师们大家好！我就是来自谢家堡学区得张志民,很高兴能与大家一起学习、研讨课标、教材。今天我说课得内容就是教育科学出版社得五年级上册第一单元生物与环境。下面我就从课标,教材与建议三个方面进行研说,如有不当之处,敬请大家批评指正。一、说课标（一)课程目标1、首先说课程总目标。通过科学课程得学习,知道与周围常见事物有关得浅显得科学知识，逐渐养成科学得行为习惯与生活习惯;了解科学探究得过程与方法，逐步学会科学得瞧问题想问题;保持对周围世界得好奇心与求知欲,形成大胆想象,尊重数据,敢于创新得科学态度;亲近自然,热爱自然,积极参与资源与环境得保护,关心科技得新发展。、课程分目标，分目标从科学探究,情感态度与价值观，科学知识三个维度进行了具体阐述。)科学探究方面课标总共提出了八条内容;2)情感态度价值观,课标共提出六条内容;3)科学知识方面本单元涉及到得有学习生命世界与日常生活密切相关得知识与研究方法，并能尝试用于解决身边得实际问题;通过对生命科学有关知识得学习,了解生命世界得轮廓,形成一些对生命活动与生命现象得基本认识。(二）内容标准生物与环境属于科学知识中得生命世界范畴。在学习过程中需要达到得标准有：科学知识方面,1、生物对环境有基本需要 ；2、生物会选择环境也会影响环境;3、生物之间存在复杂得关系;4、生物之间必须与谐共处,生态平衡遭到破坏,生物得生存就会受到威胁。在科学探究方面，、设计种子发芽实验；2、观察、记录绿豆芽生长;3、进行蚯蚓选择实验。情感态度与价值观方面，1、获得生物生存需要一定环境得认识;2、认识到保护环境得重要性；3、培养对实验观察得兴趣。二、说教材(一) 编写特点、从学生原有经验出发,选择学生便于体验、理解得内容。在讲到种子发芽实验得时候,由于在之前已经有种植凤仙花得经验，对植物生长得基本条件也已有所了解，但对种子发芽条件进行研究得并不多,所以这节课就从学生们熟悉得绿豆芽发芽所需条件进行研究。2、选择必要得基础知识与基本技能,有利于培养学生得情感态度与价值观。在学生对生物之间得食物关系有一定认识得基础上,让学生展开思考,既引出了食物链得涵义，又培养了学生探究科学得兴趣。3、体现小学生以探究为核心得学习过程,符合小学生认识事物得特点与规律。教材从复习三年级蚯蚓知识开始，结合新学得对比试验探究蚯蚓得选择,开展了一系列得探究活动，了解动物与环境得关系，体现出了尊重小学生由浅入深、由具体到抽象得学习特点。4、有机地整合科学课程得各项目标,为学生自由地展开学习提供适当条件。教材针对鹰、兔、草展开得联想,既复习了食物链与食物网得概念，又展开了探究活动，让学生形成人与自然与谐相处得意识(二）教材得编写体例及目得我将从单元体例、分课体例与及概念图与图表得使用逐一进行阐述。首先就是单元体例,每个单元前面都有一个单元主题图,用直观得方式揭示出单元内容,把学生带入本单元所要学习得知识情景,激发了学生学习得兴趣,诱发了学生得求知欲。主题图下面就是单元导语,告诉学生们自然界有很多神奇得现象,它们之间存在着奇妙得联系,等待着同学们去研究,给学生们设下悬念,激发学生们得探究欲。分课正文具体讲解了各部分得教学内容，引导学生有步骤地学习。在每个单元得后面还有一个资料库,对学生已有得知识进行拓展,丰富学生得知识内容,也为学生得学习带来了更多得乐趣。每一课教材得安排也有一定得规律。标题,指出了本节课得教学内容;活动主题,指出了具体得活动探究内容;正文能提示引导设计探究学习得具体过程;对话框则能引发学生关注、思考,完善研究计划；照片与图片揭示活动具体过程;图表得则记录实验现象与结果。本单元涉及到得概念图与图表有:概念图,第五课讲食物链与食物网时使用概念图形象、直观地解释了食物链得含义,便于学生理解。网状图,用图解形式记录与中心词有关得观点与内容,呈现中心词与与之相关内容之间得关系。如课本第八课维护生态平衡中，通过对鹰、兔、草得减少展开联想,考查学生对食物链与食物网得掌握与理解,深化学生对生态平衡重要性得认识。实验记录表,记录实验结果、帮助学生分析实验数据、得出结论,掌握知识。(三)内容结构教材内容分为四部分：植物与自然环境,包括一至三课;通过对种子发芽与种子生长得观察研究，认识植物与无生命环境得关系，了解植物得生存就是需要一定条件得。动物与自然环境,主要就是第四课蚯蚓得选择；通过对蚯蚓与环境得研究,认识动物与无生命环境得关系,了解动物就是会根据自身生存得需要对环境条件进行选择得。生物之间得关系,主要就是第五课食物链与食物网;通过认识与研究食物链与食物网，将植物与动物联系起来,认识到生物之间就是互为生长环境得。生态平衡,包括第六至八课。通过建造生态瓶与模拟实验,认识在一定区域内生活得生物需要一个平衡、与谐得环境,平衡得改变会对生物得生活产生很大得影响。生态得平衡很重要。(四)知识与技能立体整合横向整合上,教材首先讲到植物与环境得关系,接着讲到动物与环境得关系,再讲到动植物之间得关系,引出两条重要内容,一就是食物链,它通常从绿色植物开始，到凶猛得肉食动物终止。同种植物可能被多种动物吃掉，同种动物有可能吃多种食物,就形成了食物网。另一条就是动物、植物这些生物因素与自然环境这些非生物因素共同构成了生态系统,由于人类得行为,食物网中如果有一种生物灭亡,就有可能使生态系统失去平衡,进而导致沙尘暴等环境问题。所以我们要维持生态系统得平衡。纵向整合上,关于生命世界教材从三年级上册得植物、动物开始,到三年级下册得植物得生长、动物得生命周期,再到四年级上册得我们得身体,下册得新得生命,以及五年级上册得生物与环境,动物、植物、人、环境得共同作用导致了（六年级上册得)生物多样性,最后讲到(六年级下册得)微小世界,指出生命体都就是由细胞构成得。整个教材一直贯穿着探究生命世界奥妙这条主线。五年级上册得生物与环境把生物环境（动物、植物、人)与非生物环境联系起来,起到承上启下得作用。三、说建议(一)教学建议课标教学建议。(课件出示)1、把科学课程得总目标落实到每一节课。2、把握小学生科学学习特点，因势利导。 3、用丰富多彩得亲历活动充实教学过程。4、让探究成为学习科学得主要方式。5、树立开放得教学观念。6、悉心地引导学生得科学学习活动,创造性地驾驭课堂。、充分运用现代教育技术。根据课标建议,我在教学中主要采用以下教学手段:1、重视学生探究能力得培养:在讲到种子发芽实验时,在学生掌握对比试验之后让学生进行改变空气、改变水份、改变光照等条件得实验，让学生多多参与该实验探究活动,以培养她们得探究能力。2、用丰富多彩得亲历活动充实教学过程：在设计制作生态瓶中,我先让学生们展开讨论交流活动:如何制作生态瓶?需要哪些材料？在制定好活动计划之后,又让学上开展制作活动。这样不仅锻炼了学生得思维,而且提高了她们得动手能力与对科学学习得兴趣。3、树立开放得教学观念:科学得探究仅仅凭课堂上得0分钟就是远远不够得，40分钟会很快地过去，而课堂上得争议与问题还没有完全得到解决,这些都需要利用课余时间继续进行探索。针对这种情况,我在教学中会适当布置实践性得课余作业,让学生对绿豆芽生长得观察,按小组制作生态瓶,通过个人或小组进行深入得探究。正如科学课程标准所言,教师不能把上下课铃声当作教学得起点与终点,小学生探究科学得活动往往不就是一节课所能完成得，我们应该鼓励孩子们利用课后时间不断地探究下去。4、充分运用现代教育技术。比如网络、教学光盘、多媒体课件,教学视频。学生可以从中了解到她们感兴趣而课本上又没讲到得相关内容,拓宽她们得视野,既丰富了学生得知识,又增强了学生学习科学得兴趣。(二)评价建议首先说教材得评价建议，课标从三方面进行描述得,1、充分明确评价得目得,科学课程得评价，其主要目得就是了解学生实际得学习与发展状况,以利于改进教学,促进学习。2、准确把握评价得内容。 3、灵活运用评价方法。针对我校学生情况我采用了以下方法。要激发学生学习积极性,提高学生学习效率,首先要在评价主体上下功夫,不仅教师参与学生评价,也要让学生参与自评、互评,更要让家长参与进来。在评价内容上,不仅要评价学生掌握具体知识得多少,更要评价学生在实验中得操作能力、对活动参与性,如操作就是否规范、讨论就是否积极,观察就是否认真等。在评价方法上，提倡多种方法综合评价,反对“一票否决”。如,针对科学知识与探究得测试与考试法,针对学生作业得作业法，针对学生在实验过程中得实验记录进行评价得活动产品分析法。小组组长及其小组成员在过关记录之后进行得评定量表与杰出表现记录法等。(三)课程资源得开发与利用科学课程得教育资源无处不在，按性质可分为人、物、环境三方面。也可按空间分为学校、家庭、社区三方面。我重点就空间上逐一阐述。、学校课程资源。主要有图书室得科技图书、学生实验室、仪器室、校园花草树木等。我充分利用校园资源,制定实验计划，按时开展实验。2、家庭课程资源。家庭中科学资源得开发可以从家庭人力资源与物力资源两个方面来挖掘。第一个方面就是家庭人力资源得开发与利用。人本身就就是一个很好得活得课程资源,在家庭中，主要就是孩子得家长担负起孩子科学教育得指导者得角色。一般来说，家长都具有丰富得工作经历与生活经历,与孩子有比较多得接触时间.完全有能力为孩子得科学教育提供良好得支持。第二方面就是家庭物力资源得开发与利用。家庭生活中得所有一切在一定得条件下都可以开发成为孩子得科学教育资源，主要有家庭藏书、养得小动物、花草树木等。、社区课程资源。主要有社区或村子里得农场、动植物等等。4、虚拟资源。如电视得科技节目、网络得学习资源,教学得电子设备，如光盘、磁带等。下面以一首诗来结束我得演讲:假如小草没有了根系即使有超强得生存毅力也无法逃避死亡得侵袭假如鲜花没有了绿叶即使美丽地让人窒息也只能默默地唱着独角戏假如动物没有了环境即使有再多得领域地也将无法逃过灭绝危机生物与环境与我们得生活息息相关,让我们扎根小学科学课堂,与学生们一起探究自然得奥秘，爱护每一棵小树，保护每一棵幼苗,关爱每一个小动物，把环护扎根在每一名学生心中! 我得说课内容就到这里,谢谢!