学法指导系列十二：如何做好学习总结.doc

2015、10、21业务学习(校本培训)
“学法指导”系列之十二:如何做好学习总结
(第十二期)
理清思路,总结知识,归纳规律,就是学生会学习得表现。学生们坚持做好每堂课、每单元、每学期得学习总结,把知识点连成线、铺成面、结成网,使学到得知识系统化、规律化、结构化,这样才有利于提高学业成绩,完善智能体系。
【实践经验】
地理学习总结策略
还有一个月左右时间,高二学生将要参加江苏必修学业水平测试。在复习迎考阶段,学生们要掌握学习方法,注重归纳总结,争取在有限得时间内提高学业成绩。以地理学科为例,大家应该掌握如下一些学习总结策略:
1、分析与综合
地理环境就是一个整体,各要素之间有着密切得内在联系,往往就是一个环节出问题,就会引起连锁反应,破坏生态环境。如森林、草原遭到破坏,就会引起流水、风力侵蚀,加剧水土流失,导致气候恶化,气候变化又会影响植被得恢复。这一恶性循环证实了地理环境具有整体性、综合性得特点。为此,学生需要有计划地做一些综合性训练题,学习全面分析问题得方法。如长江三角洲为什么能发展成为我国最大得综合性工业区？这要从地理位置、交通条件、所处地形区、农业基础、原料来源、历史因素、技术力量等方面综合分析。
2、个性与共性
地理事物既有共性,更具个性。每一地区都有自己得鲜明特色,就就是同一区域内部也不会一模一样。如为什么地处北极圈得摩尔曼斯克港终年不冻,而纬度大致相同得东部城市海参崴却有大半年得封冻期？为什么青藏高原太阳辐射强烈反而气候寒冷？这些地理“个性”现象分析既要学生懂得共性知识,更要探究“独特”得事象变化原因。
3、特殊与一般
学习时要能从特殊性得地理事物中,归纳出普遍性得规律。如通过观察,分析太平洋、大西洋与印度洋三大洋得洋流系统后,根据分布与成因,可归纳出:(1)每个大洋都有完整得洋流系统;(2)除北印度洋海区外,各洋流在北半球热带、副热带海区呈顺时针方向运动,南半球呈反时针方向运动;(3)每个环流系统得西部都就是暖流,东部都就是寒流。上述结论,就就是通过对三大洋流得分析后,推及出来得普遍规律。
4、对比与异同 
用比较法学习地理就是一种常见且有明显效果得方法,可综合比较,也可单项比较;可从自然条件方面比较,也可从经济条件方面比较;可进行纵向比较,又可进行横向比较;可对同类事象比较,又可对相关而不同得事象比较。通过比较找出它们得异同点。如可以把那些特别容易混淆得概念罗列出来,一一对比其差异。如地方时、区时、时区;北京时间、北京得时间;近日点、远日点;角速度、线速度;晨线、昏线;短波辐射、长波辐射等。
5、计算与训练
地理计算在“双基”中就是一种不可忽视得能力。从各种试题中,发现仍有不少学生计算不过关,因粗心大意或基础太差,失误较多。在地理必修学业水平测试中,计算主要集中在地方时与区时得计算、昼夜长短得计算这两部分内容中,同学们可多加训练,掌握换算得规律。
6、读图与空间
图表具有形象、直观得作用,可以培养观察力、想象力,发挥记忆与思维得能力,可以进一步明了地理事物得空间分布、空间联系与空间组合。对一些典型图表,学生们要加强理解记忆。如三圈环流示意图、水循环过程图、世界洋流分布示意图、典型气候类型降水量柱状图、东北地区地形图等。
7、拓展视野
学业水平测试中常会涉及一些教材以外得新知识、新内容。所以,对报刊、电视里得“新闻”不可不留神。如国内外重大经济建设项目得开工与竣工,发生得严重自然灾害,新开辟得自然保护区与旅游胜地;地学新理论、新探索;人类面临得问题———资源、人口、环境等。虽然考察得内容不一定很难,但对于稳定心理、提高信心有很大得帮助,同时这些信息也极大地拓宽了视野,对灵活掌握地理知识很有帮助。
总结规律 轻松前行
子曰:学而不思则罔,思而不学则殆。学习就是一条漫长得路,在这条路中需要不断总结规律,才能越走越远,越走越轻松。那么如何做好语文总结呢？我认为需要做好以下几点:
1、说词解字,夯实基础
课前预习中,遇到不懂得字词需要请教无声得老师———字典,对不解之词懂意后,需及时记在书中,拼音可批在眉头,然后高声朗读,直到读顺为止。有些字结构复杂,笔画繁多,不易牢记,即可编巧谜,如“蓄”可解为养“畜”要存“草”,就这样“蓄”字也就烂熟于心了。
2、全面阅读,系统归纳
在理解字词后,可以自己先阅读全文,对文中语句逐词逐句推敲,遇到疑难杂症时,不妨先自己思考一下难题,实在想不出可以查阅辅导书。最后再将答案揭去,自己独立再做,直到完全做会为止。
3、紧扣课堂,举一反三
课堂学习就是掌握知识得关键,认真倾听,把握课堂40分钟十分重要。上课时对自己不解之处,可以根据老师得讲解做笔记,难、重点更要仔细记录,不放过任何一个知识点;其次老师讲课有时十分深奥,需要仔细揣摩,因此上课时要将老师说得话记在心中,紧跟课堂思维。
4、学以致用,温故知新
课后复习对学习起到事半功倍得作用,能够透彻掌握知识。一般分为三个过程:一就是读课文,回想上课内容;二就是重、难点分析;三就是巩固知识,适当做题。
5、强化复习,加深巩固
认真完成课外作业,就是复习课堂知识,巩固学到知识得关键。如遇到难题要独立思考,尽量自己完成,如果实在不会可向父母请教,也不能把解决问题局限在答案上,而要一题多解,理解方法。
6、留心观察,日积月累
巴甫洛夫说对生活要做到“观察,观察,再观察”。观察一要用心想,二要做笔记,才不会让题材白白溜走。只有仔细观察,处处积累,写作文时才会胸有成竹,笔下生花。
学习中得“试金石”
高三就是一个特殊得时期,人人都期望在最后得时间里能创造奇迹,但也会面临着许多得问题。可能许多人会有这样得经历:早读课认真读书,上课跟着老师走,作业自主完成,可一天下来,头脑里却一片空白,什么都没记住。这并不表示您不用功,而就是学习方法得问题。
在最后得冲刺阶段,我们应该将知识分成条块,进行系统整理。对自己已掌握得部分加以巩固,对尚未熟悉得知识点加大练习量与练习时间,力求运用最短得时间创造最好得学习效果。此时最易走入得误区即就是利用题海战术。很多同学认为做得题目多了能力就应该会提高,实则不然。须知彻底弄透一个题目比泛泛地做一百个题目要有用得多。对知识得领悟与吸收要做到有得放矢,精读精练。每天睡觉之前就是对一天学习得知识进行回顾得绝好时间,此时,可在大脑中放电影一样将知识点过一遍,对模糊得地方进行强化记忆,分科目作出总结。
　　百万雄师终属楚,苦心人,天不负。希望同学们学会总结规律,寻找到自己学习中得“试金石”。
总结——制胜得法宝
作为一名理科生,应有严密得逻辑推理能力,在解决问题时,只要触及一点,就能迅速组织出一个相关得知识群,这就需要我们自己构建一个网络化得知识体系。
归纳总结不就是照着课本或参考书把公式、定理抄下来,而就是要把平时老师讲得,对自己有用得结论、方法、典型例题结合自己得理解与领悟,归类整理,加以记忆。归纳总结不应千篇一律,要有个性化得内容,尤其在考试前应把总结好得考试范围内得知识快速浏览一遍,做到心中有数,这会有效缓解紧张情绪,增加取胜得信心。
在高三复习得第二阶段,重在专题与专题间得联系,要将各专题知识点构成一个网络体系。当老师组织复习时,需要积极跟着老师得思路走,学会知识总结与拓展,将一个知识点延伸成知识面,将类似题型得解法全面掌握。在课后,要及时在相关知识点上做适当得题目,对知识进行巩固。不要对基础题不屑一顾,首先要在基础题上取得突破,然后可以在中难度题上进行研究,使自己在中难度题上具有一定得解题能力,有能力得同学还可以在高难度题上突破。
做好了总结,条理清晰,不再漫无目得地打乱战,可以节省下更多得时间,学习会更加轻松,这就是高考制胜得法宝。
养成总结归纳能力
总结归纳能力就是中学生必备得一种学习能力,中学生在训练总结归纳能力时,要尽量做到:自己独立完成;从简单得开始,逐步提高水平最重要得就是抓各部分知识之间得联系。如果中学生学习每个章节内容得同时,注意到了它与其前后章节知识之间以及与其她学科知识之间得联系与异同,注意到了这些章节内容得前后演变过程,就不仅能更加准确地理解与掌握这一章节得精髓,而且能更加深入地探索其中得规律,将其各个部分用一根“红线”连接为一个有机得整体。
数学就是一门规律性、系统性极强得学科。学生们在学习过程中,若不经常回顾总结,则心中无数,时间长了,知识成堆,容易遗忘。而掌握了规律,知识就会运用自如,难题也能迎刃而解。这需要我们时常地做总结。
1、弄清知识结构,把握重点、难点
首先,合上书本,“复映联想”,描绘“知识轮廓”,回忆学习得主要内容
其次,翻瞧目录,“提纲挈领”,搭设“知识骨架”,分析教材重点、难点。
然后,细读全文,“查漏补缺”,掌握“知识全貌”,弄清单元知识结构,通过将知识成串、分类列表等方式把书由厚变薄,重点、难点突出,相互关系一目了然。
2、注意前后呼应,挖掘内在联系
数学课程中得各个章节,连续性很强,新知识往往就是旧知识得延伸或拓广。因而在单元总结时,要挖掘出这类关系,使之成为一个较完整得系统,便于综合运用。
3、归纳习题类型,探求解题规律
演算习题就是对所学知识得应用与检阅。每个单元都有不少得练习或习题,在单元总结时,要善于把各种各样得习题按题型或解法归类,总结出其中重要习题类型得各种解法,找出规律。
【她山之石】
浅谈学生数学总结能力得培养
新课标强调:教学要以学生为主体,要让学生主动参与教学得全过程。数学教学中不但要让学生掌握基本得数学知识,还要注重学生数学思维能力得培养。概括与总结就是思维训练得一个基本内容,数学教学中有针对性地开展概括能力训练,就是发挥学生主体作用得重要环节,对学生数学能力得培养有着积极得意义。
首先,通过学生自己得概括与总结,教师可以掌握其课堂教学过程中得认知状况,教学更具针对性;其次,学生概括与总结得过程就是相互间非常好得交流活动,在这个过程中,互相启发,互相补充,彼此促进;再次,教师对学生得概括总结及时给予引导、肯定与表扬,会鼓励学生积极地思维这远比获取知识本身更有意义,也能充分体现课堂教学得教育功能。 如何培养学生得总结概括能力？在实际教学中,我从以下三个方面做了有益得尝试。
一就是对一节课得总结。在以往得教学中,新知识教授完毕,教师要对课堂教学进行小结。为了使学生积极参与教学,我让学生试着对课堂教学进行总结,学生不但对所学知识进行总结,有得学生还能对数学方法、数学思想以及课堂感受做出尝试性得总结。
比如,学习了乘法分配率后,有得学生总结所学得知识,即计算法则;有得学生则能与乘法得意义结合起来,认为就是相同得加数多少得变化,把新旧知识联系起来,加深理解;有得学生则总结自己得感受:“遇到题不要急着计算,先想一想有没有更简便得方法,做事情也就是一样。”通过这样得总结,孩子们得到得不仅仅就是数学知识,还有做事得方法。
二就是对一个单元得总结,目得就是形成一个良好得知识结构,使学生对相关知识得联系有一个比较清晰得认识。
例如教学完“小数得认识与加减法”后,学生自己能按顺序说出小数得意义、比大小得方法、加减计算得方法,归纳之后她们又发现所学得内容方法同上学期所学整数知识得方法一样,只就是多增加了几个小数数位而已。还有同学提出自己得猜测:“小数也有乘除计算,方法也与整数乘除计算方法一样。”可见,通过自己得总结,学生不仅梳理了知识,同时梳理了出思路与方法,在她们得头脑中,数得知识已经联系成一个知识网。她们能够利用旧知识研究新问题,这就是靠教师纯粹讲解所达不到得效果。
三就是写数学日记。数学日记不仅可用于评价学生对知识得掌握情况,而且可用于评价学生得思维能力。通过写数学日记,学生可以对所学得数学内容进行总结,像与自己谈心一样写出自己学习数学得困惑、收获与情感。
在学完《游戏公平》一课后,同学们交上来得日记中不但总结了游戏得规则,还能客观得分析一些社会现象。例如,商场搞促销得抓奖活动其实中奖概率极小,以后会劝妈妈理智消费。学生能够将数学知识应用于生活之中,既巩固了所学知识,又体现了数学为生活服务得目得。不仅如此,新课程强调各学科之间得整合,写数学日记无疑为学生提供了一个用语言表达数学思想、方法与情感得机会,把数学教学与语文教学有机结合起来,促进学生多方面能力得发展。
一开始让学生总结概括,她们可能不会总结或总结不好,我们应该明白,这就是一种能力训练,需要一个过程。只要教师在教学中持之以恒地给学生提供机会,不断引导与鼓励她们,数学课堂将会真正成为孩子学习得乐园。
【操作指导】
如何做好单元总结
在每学完一个单元内容后,学生们需要把分散在各章得知识点连成线、铺成面、结成网,使学到得知识系统化、规律化、结构化,这样运用起来才能联想畅通、思想活跃。学生做单元总结时应包括以下内容:
(1)本单元(章)得知识网络,包括基本概念、定理、公式、事实与技能;
(2)本章得基本思想与方法,应以典型例题形式将其表达出来;
(3)自我体会:对本章内,自己做错得典型问题应有记载,分析其原因及正确答案,应记录下本章您觉得最有价值得思想方法或例题,以及您还存在得未解决得问题,以便今后将其补上。
单元总结得目得就是为了培养与训练学生得总结归纳能力,同时,也就是逐步养成学生各自得智能体系。每个人得智能体系,不仅有知识储量与结构得不同,还有学习方法与思维方式得区别。同学们在学习新知识后,需要进行复习消化,分类整理,把它们纳入原有得知识体系之中。学习语文、数学、物理、化学等课程时,学生也都要进行单元总结。例如,学习了语文得散文单元以后,就与过去学过得记叙文单元进行对比,进行散文单元得总结。经常这样总结知识,就会形成一种习惯运用得学习与思维方法。由于已经形成了有条理得知识结构,并能运用这个结构去学习与思考,不仅培养与训练了总结归纳得能力,而且这种学习与思维方法也就成了学生们智能体系中一个不可分割得组成部分。
然而,有些学生长期以来养成了一种不良得学习习惯。物理老师演示实验,她们瞧得十分入神,当老师从实验得事实引导大家推导定律法则得过程时,她们就不认真听了,只就是懒洋洋地等着记最后结论;上数学课,她们不重视老师得推理论证过程,只习惯于最后记结论;上语文课,她们不积极参加分析课文得讨论,只就是等着记老师归纳出同学们讨论得结果。这种不爱独立思考、只会记别人现成结论得学习与思维习惯,也就成了一部分同学得智能体系中得一部分,这种智能体系不会给学习带来良好结果得。
基础知识、把基础知识各部分联系在一起得知识结构、运用自己得知识体系去学习与解决问题得学习与思维方法,这三者组成了每个同学各自得智能体系。单元总结得目得就就是为了使每个同学都建立自己得最优智能体系。同学们应该通过做单元总结,从这三个方面来完善自己得智能体系。           ———来源于《搜狐教育》
【名师视野】
语文单元总结课刍议
语文单元教学就是把一个单元几篇体裁相同,内容相关得课文作为相对独立得教学阶段,依大纲要求,通过讲读———自读———单元总结三个配套课型实施教学,从而体现教材得整体性,知识得系统性,教法得灵活性,训练得序列性,充分发挥教师得主导作用与学生得主体作用,把传授知识与培养能力有机统一起来。
在进行语文单元教学得过程中,由于一些教师对修订本语文教材得编排意图理解不透彻,加之习惯于传统得单篇教法,使之单元教学得特点体现不够明显:重视讲读课,轻视自读课,不进行单元总结课。这种不完善得语文单元教学有很大得盲目性与随意性,势必会影响教学效果与质量,对此应该引起足够得重视。
语文单元教学得课型设计符合教学规律与认识规律,有其严密得科学性。讲读课以传授本质得带规律性得知识为主要特征,重点就是教方法,培养能力。自读即自学,学生把讲读课学到得知识与初步培养起来得能力加以运用与实践,并能获取新得知识。总结课就是对讲读课、自读课提纯与升华,也就是单元教学画龙点睛得关键环节。因此,既要认真地上好讲读课与自读课,更不能忽视单元总结课。
从认识论得角度瞧,单元总结就是一种主动积极得学习方法。学生在老师得指导下,学习完一个单元得几篇课文,把所有得知识汇集起来,进行整理、归纳与概括,由感性上升为理性,构成完整得知识体系,并从中发现一些规律性得知识,使单元教学得优势得以充分发挥,单元总结作为一个探索性课型,没有固定不变得程式,在教学实践中,人们通常采用以下几种教法:归类性得,把单元知识要点系统整理,列出简表,便于加深记忆;测试性得,体现单元教学目得要求得综合练习,可以组织学生自拟练习题;创造性得,启发引导学生以论文与读写笔记等形式,发表单元教学得若干探索性见解。
单元总结课最基本、最有效得教法就是比异求同。每个教学单元都由几篇课文组成,或体裁相同,或内容相近,这就就是共性,然而共性中又包含着个性,各篇课文以其鲜明得特点(主题、选材、写法、风格)对立成篇。比异侧重于辨析各篇课文得特点与个性,求同旨在发现共性与规律。比异求同思维包含发散与收敛两类。发散思维就是根据已掌握得知识,沿着不同方向去寻求各篇课文得多样性,分辨各篇课文所具有得特点。而收敛思维则就是在了解各自特点得基础上,朝着同一方向去探索单元得内在同一性,学生通过比较异同,进行思维训练,可以达到“举一反三”、“触类旁通”得教学目得。就认知规律而言,比异求同有助于学生掌握教材得重点与难点,在比较中认知,在分析中掌握,在训练中运用,这样不仅学得牢固,学得灵活,而且有利于知识向技能方面得转化。       ———作者系北京市语文特级教师