常见的酸说课.pptx

常见的酸（复习课）常见的酸（复习课）丹东六中 邢真一、说教材一、说教材四、说教学程序四、说教学程序五、说板书设计五、说板书设计三、说教法学法三、说教法学法说课程序说课程序二、说学情二、说学情六、教学反思六、教学反思一、说教材本节课的教学内容是对“常见的酸”进行系统的整理和复习。常见的酸是中学化学中的重要知识，但是其内容零散、细碎，难于记忆，且与后面的碱、盐知识又一脉相承，因此使学生能掌握常见的酸的知识，掌握学习“一类物质”的方法是上好本节课的关键。本节课教学目标设置如下：1.知识与技能：掌握、区分两种浓酸的特性，理解、运用稀酸化学性质。2.过程与方法：通过课堂练习培养学生独立思考和小组合作探究的能力；通过复习酸的性质培养学生对比区分、归纳总结以及系统整合知识的能力。3.情感态度与价值观：通过与生活紧密相关的习题，让学生认识到化学与生活的息息相关性。本节课的教学重难点如下：重点：浓酸的特性、稀酸的化学性质难点：学会如何将零散的知识纳入合理有效的系统中并学以致用二、说学情本节课的对象是丹东六中九年十一班，本班学生的特点是：知识层面：大部分学生基础知识扎实，但对酸的认识缺乏系统性；能力层面：初步具备实验探究能力，但思维的逻辑性、严谨性仍有待加强；态度层面：临近中考，对一轮复习抱着提高成绩的决心与期待，学习热情较高。三、说教法学法教法：讲授法、谈话法、练习法、讨论法学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法四、说教学设计（一）.导课环节由于是复习课，我打算单刀直入导课。因此我提出这样一个问题“生活中哪些常见的物质中含有酸呢”，这样的开放提问既让学生感受化学与生活的紧密相关性又可以锻炼学生的发散思维通过一番抢答之后，我提出了本节课的学习目标“盐酸和硫酸是初中阶段最常见的两种酸，今天我们来系统的复习这两种酸的性质。”（二）.学生探究环节本节课一共复习两个大问题，一是浓酸的特性，二是稀酸的化学性质。1.浓酸的特性这部分知识的特点是虽然知识零碎，但浓硫酸、浓盐酸的特性又各有千秋，因此我让学生分别说出浓盐酸、浓硫酸的特性来进行对比识记，为了检验学生是否掌握，我紧接着安排3道与之相关的习题，由于比较简单，我给同学们2分钟时间独立思考完成。一一、浓硫酸、浓盐酸、浓硫酸、浓盐酸1.1.有两瓶标签因腐蚀而模糊不清的试剂。一瓶为浓硫酸，一瓶为浓有两瓶标签因腐蚀而模糊不清的试剂。一瓶为浓硫酸，一瓶为浓盐酸，可用什么方法鉴别？盐酸，可用什么方法鉴别？2.2.浓硫酸、浓盐酸长时间敞口放置，以下各量会发什么什么变化？浓硫酸、浓盐酸长时间敞口放置，以下各量会发什么什么变化？为什么？浓硫酸、浓盐酸该如何保存？还有什么别的原因药品也要为什么？浓硫酸、浓盐酸该如何保存？还有什么别的原因药品也要密封保存？密封保存？溶质溶质质量质量溶剂溶剂质量质量溶液溶液质量质量溶质质溶质质量分数量分数浓盐酸浓盐酸浓硫酸浓硫酸减小减小不变减小不变增大增大减小3.3.稀释浓硫酸时，需要注意哪些问题？稀释浓硫酸时，需要注意哪些问题？酸注水，沿器壁，缓慢倒，不断搅酸注水，沿器壁，缓慢倒，不断搅第一道题是一道发散思维的题，我尝试训练学生的语言表述的完整性，让他们按照“方法-现象-结论”的流程进行作答。同学们回答出了很多答案，有物理方法也有化学方法，这些化学方法也为后面化学性质的复习做了铺垫。一个小插曲是，我的学生回答出了一个在我预想之外的答案，由于担心时间不足，我没有拿出来和同学们一起探讨这个答案，现在想起来有点遗憾，相比教师预设的问题，这种课堂生成性的问题其实更有探讨价值。第二道题为了训练学生的语言表达能力，我让学生不仅说出怎么变而且说出为什么这样变，同学们都表述的非常好。最后作为知识的升华，我总结了药品需要密封保存的三种情况。第三道题，有了之前的语言表达的训练，我尝试训练让学生用关键字来总结需要注意的问题，同学们果然给出了精彩的答案。之前介绍了酸的特性，酸也有一类相似的化学性质这是因为酸在溶液中都能电离出氢离子，从而过渡到第二个大问题。2.常见酸的化学性质这部分的知识是本节课的重中之重，这部分的知识有一定的规律性，掌握并运用这种规律性是本节课的难点。为了突出重点，突破难点，我采用如下设计。我首先让学生回忆酸的化学性质、反应的一般规律、反应的基本类型，并落实在板书上，让学生对酸有一个系统的、概括的认识，然后我再详细的、讲练结合的方式逐条复习以巩固提升，在练习题的安排上我也下了很大功夫。二、常见酸的化学性质二、常见酸的化学性质1.1.与酸碱指示剂作用与酸碱指示剂作用2.2.酸酸+活泼金属活泼金属盐盐 +氢气氢气 （置换反应）（置换反应）（1 1）请你写出稀盐酸、稀硫酸分别与镁、铝、锌、铁反）请你写出稀盐酸、稀硫酸分别与镁、铝、锌、铁反应的化学方程式。应的化学方程式。（2 2）铁在）铁在置换反应置换反应中，生成物中铁的化合价是中，生成物中铁的化合价是_价价(3)(3)实验室制氢气药品选择的理由是什么？实验室制氢气药品选择的理由是什么？+23.3.酸酸+金属氧化物金属氧化物 盐盐 +水水 （复分解反应）（复分解反应）（1 1）写出稀酸除铁锈的化学方程式。）写出稀酸除铁锈的化学方程式。（2 2）除锈时能否把铁制品长时间浸在酸中，为什么？）除锈时能否把铁制品长时间浸在酸中，为什么？（3)3)工业上除铁锈最好选用哪种酸？为什么？工业上除铁锈最好选用哪种酸？为什么？4.4.酸酸+碱碱盐盐 +水水 （复分解反应）（中和反应）（复分解反应）（中和反应）（1 1）写出稀盐酸、稀硫酸分别与红褐色沉淀、蓝色）写出稀盐酸、稀硫酸分别与红褐色沉淀、蓝色沉淀反应的化学方程式，并分别描述各反应现象。沉淀反应的化学方程式，并分别描述各反应现象。（2 2）写出生成白色沉淀的中和反应。）写出生成白色沉淀的中和反应。（3 3）写出没有明显化学现象的中和反应）写出没有明显化学现象的中和反应氢氧化钠与盐酸的反应无明显现象，某化学兴趣小组为证明氢氧化氢氧化钠与盐酸的反应无明显现象，某化学兴趣小组为证明氢氧化钠与盐酸发生了化学反应，进行了如下的实验探究。钠与盐酸发生了化学反应，进行了如下的实验探究。（1）【实验探究】小倩在试管中加入约）【实验探究】小倩在试管中加入约2ml稀氢氧化钠溶液，滴入稀氢氧化钠溶液，滴入2滴酚酞溶液，振荡，溶液变为红色，然后向该试管中滴酚酞溶液，振荡，溶液变为红色，然后向该试管中倒入倒入稀盐酸观稀盐酸观察到溶液由察到溶液由_色变为色变为_色，证明氢氧化钠与盐酸发生了反应该反色，证明氢氧化钠与盐酸发生了反应该反应的化学方程式为应的化学方程式为_；此时溶；此时溶液中溶质可能是液中溶质可能是_或或_（2）【改进实验】小娜使用与小倩相同的试剂，通过改进上述实验）【改进实验】小娜使用与小倩相同的试剂，通过改进上述实验中某一步的操作方法，不但证明氢氧化钠与硫盐酸发生了反应，还中某一步的操作方法，不但证明氢氧化钠与硫盐酸发生了反应，还能控制二者能控制二者恰好恰好完全反应，小娜改进的实验操作中关键的一点是完全反应，小娜改进的实验操作中关键的一点是_；（3）【反思评价】）【反思评价】小霞提出也可以使用紫色石蕊溶液代替无色酚小霞提出也可以使用紫色石蕊溶液代替无色酚酞溶液进行上述实验。你认为酞溶液进行上述实验。你认为_（填（填“酚酞溶液酚酞溶液”或或“石蕊石蕊溶液溶液”）更适合用于验证二者恰好完全反应，你的理由是）更适合用于验证二者恰好完全反应，你的理由是?小丽提出也可以小丽提出也可以先在盐酸溶液中滴入酚酞先在盐酸溶液中滴入酚酞然后然后再向试管中逐滴滴再向试管中逐滴滴入氢氧化钠入氢氧化钠，观察到溶液由无色变为红色证明二者恰好完全反应，观察到溶液由无色变为红色证明二者恰好完全反应，你认为方案可行吗？为什么？你认为方案可行吗？为什么？红红无无NaOH+HCl=NaCl+H2ONaClNaCl、HCl逐滴滴加稀盐酸边加边震荡逐滴滴加稀盐酸边加边震荡酚酞溶液酚酞溶液5.5.酸酸+盐盐 新酸新酸 +新盐新盐 （复分解反应）（复分解反应）（1 1）你能写出哪些酸和盐的化学反应？）你能写出哪些酸和盐的化学反应？每一条化学性质都会安排大量的化学方程式书写题，让同学们上黑板去写，台下的人写完之后对黑板上的化学方程式再进行批改。之所以安排大量的化学方程式书写是因为化学方程式是化学性质的核心与落脚点。书写化学方程式的问题也尽量避免了直白的问法做到让每一个问题问得有深度，有思考的价值。习题的设定上也不局限于第十章的知识，有对前几单元有关制取氢气等知识的回顾复习、也有和生活实践相关的问题，做到既有广度又有深度，让学生能够把之前的零碎知识和今天复习的知识进行整合从而构建一个更完整、完善的知识体系。同时题与题之间顺序的设定也有着很强的逻辑性，潜移默化的培养学生的逻辑思维能力。酸碱中和反应巩练习题为例首先我安排了有明显现象的题目按照由易到难顺序的中和反应，而酸碱中和反应重点其实对在于那些视觉上观察不到明显变化的中和反应的探究，因此我把没有明显现象的盐酸和氢氧化钠反应放在了最后作为矛盾的另一面出现，从而激发学生解决矛盾解决问题的欲望，由于独立完成这样一个探究对于我们班学生而言难度较大，因此我选用了一道逻辑性强、层次分明的实验探究题让学生完成其中的一些问题。在提问方式上，前几条化学性质对应的练习题较简单，我采用给学生恰当时间，让学生独立思考完成的方式，而这道实验探究题较复杂，则先让学生们独立思考，后小组讨论。这样做的目的是先让同学们对问题有了一个自己的感知，每个人都带着自己的想法再去小组讨论进行思维的碰撞以合作解决问题。学生在回答问题时，若出现错误不是我马上指出错误，而是问问其他同学有没有不同的意见，让他人纠正从而更能调动全班同学学习的积极性，对于较复杂的问题若无人知晓，我便加以提示、点拨再抛给学生，让学生去思考，去讨论，去作答，在作答时有意的训练学生语言表述的完整性，因为这其实也体现着学生思维的完整性。对于有深度的问题，学生都作答完毕后，我最后再加以总结、升华，以让学生认知更清晰。最后，师生共同完成了这道含金量很大的探究题。酸和盐反应的练习题我采用了开放性的问法，让两个学生到黑板上比赛来写你能想到的酸和盐的反应看谁写的又多又准，这样做一来是为了检验同学们对复分解反发生条件的掌握情况，二来是为了总结酸可以和碳酸盐、碳酸氢盐反应生成二氧化碳的规律。通过黑板上、以及同学们练习本上的反馈，我发现大家对复分解反应条件掌握的都很扎实，接着就自然的引出了酸和碳酸盐、碳酸氢盐反应的规律。实验步骤实验步骤实验现象实验现象实验结论实验结论思考：结合酸的化学性质，请你想出五种方法证明某思考：结合酸的化学性质，请你想出五种方法证明某溶液中含有氢离子。溶液中含有氢离子。向溶液中滴加紫色石蕊溶液向溶液中滴加紫色石蕊溶液溶液变为红色溶液变为红色溶液中含有溶液中含有H+溶液中含有溶液中含有H+溶液中含有溶液中含有H+溶液中含有溶液中含有H+溶液中含有溶液中含有H+向溶液中加入镁带向溶液中加入镁带有气泡产生有气泡产生向溶液中加入氧化铁向溶液中加入氧化铁红色粉末消失，红色粉末消失，溶液变为黄色溶液变为黄色向溶液中加入氢氧化铜向溶液中加入氢氧化铜蓝色沉淀溶解，蓝色沉淀溶解，溶液变为蓝色溶液变为蓝色向溶液中加入碳酸钠向溶液中加入碳酸钠有气泡产生有气泡产生最后一道大题是对本节课重点知识同学们是否掌握的一个检验。通过再次总结回顾酸的5条化学性质，并提出酸有一类相似的化学性质是因为酸在溶液中都能电离出氢离子，然后再给同学们一定的思考时间让同学们结合酸的化学性质用完整的语言包括实验步骤、现象、方法表达出5种检验溶液中含有氢离子的方法。因为给了同学们思考的方向所以降低了这道题的难度，但是对思维完整性的训练没有降低要求，降低难度的前提下让同学们独立思考，是为了让每一个学生最终都能用完整的语言回答问题。五、说板书设计五、说板书设计常见的酸常见的酸一、浓酸的特性一、浓酸的特性1.浓盐酸：挥发性、刺激性气味浓盐酸：挥发性、刺激性气味2.浓硫酸：吸水性、脱水性、溶于水放热浓硫酸：吸水性、脱水性、溶于水放热二、常见酸的化学性质二、常见酸的化学性质1.与指示剂作用与指示剂作用2.酸酸+活泼金属活泼金属=盐盐+氢气氢气3.酸酸+金属氧化物金属氧化物=盐盐+水水4.酸酸+碱碱=盐盐+水水5.酸酸+盐盐=新酸新酸+新盐新盐六、教学反思1.要注意教师语言的简洁明了、抑扬顿挫以及语言的科学性、严谨性。2.要注意对学生时刻保持关注，若有生成性问题出现要及时去抓住去解决，同学回答问题中出现的问题有学生发现、纠正更好。不仅关注上黑板书写化学方程式的同学，也要关注台下的同学书写情况，注意关注学生的表情，确保绝大多数学生都能达标3.注意思维的有效性，不启不发不愤不腓，不要低估学生的能力，不要着急把答案给学生，放手给学生充足的空间，让学生阐述自己的想法，让学生自己去想去悟去做，点拨适当适度。4.学会换位思考，如果我是学生，我希望老师怎么教，教什么。了解自己的学生知识、能力水平，不同的题给多长时间大部分学生能够思考出来。5.注意课后的小结、升华