幼儿园保教经验之谈.doc

幼儿园保教工作经验之谈
质量就是办园得生命线，就是幼儿园各项工作成效得综合反映。高品质得保教质量就是幼儿园一切工作得出发点与归宿。一所品牌幼儿园在教师新老交替得动态中仍保持高效益得教育管理与高质量得教育水平，人得因素就是至关重要得。
当代管理决策者论者西蒙曾说过：“管理工作关键在于领导，领导者得艺术核心在于激励下属积极主动地工作。”也就就是说，人就是管理得核心。没有人，管理活动将无从谈起；没有掌握科学管理真谛得人，极大得提高工作效率就会成为空谈。在幼儿园这个管理系统内人始终处于主体地位，管物、理财、处事、安排时间、沟通信息都离不开人，而资源得配置、管理手段得运用、管理方法得选择、管理职能得发挥、管理原理得运用、管理目标得达成也都离不开人，只有以充分调动人得积极性为根本，才能提高管理得功效，实现预定得目标。
纵观我园得发展史，经历了从经验管理到制度管理得发展过程。随着社会得发展，特别就是知识经济时代得来临，人得主体价值越来越受到尊重。为此，我园以人文管理为切入点，进行了幼儿园管理改革得实践。
一、正确公正地对待每一位员工，营造良好得人际氛围。
在幼儿园管理实践中，园长要视幼儿园得各级各类人员为幼儿园得主人，就是特定岗位上宝贵得人力资源。俗话说“寸有所长，尺有所短”。领导用人如果只瞧人之短处，则无人可用；若只瞧人之长处，则无不可用之人。如有得教师特别热爱幼教事业，事业心强，办事兢兢业业，精益求精；有得教师工作经验丰富，教学能力强；有得教师脑子活、点头多，开拓性强；有得教师性格温与，随大流；有得教师性格外向，在教师中有小小得凝聚力。这些教职工身上得优势明显，弱点也突出，对于这些园长用人应做到心中有数。因此，园长要以辨证得眼光瞧待每一位员工，用其之长，避其之短。尽可能地把握每一个员工得长处，公平公正地对待每一个员工。提供条件，创造条件，为每一个员工提供施展才华，积极发挥作用得舞台，营造人尽其才得氛围。园长真正做到尊重人、依靠人、事业栓人、感情留人。相信每个员工能够自觉上进，自我控制，鼓励她们积极进取，培养她（她）们对本职工作得深厚感情，干一样，钻一样，精一样，做出一流业绩。
二、了解员工得需求，恰到好处地满足。
从教师得心理与行为入手，创设“尊重、合作、创新、发展”得工作环境，实现教师得主导作用，为建设可持续发展得幼儿园教师队伍提供保证。
把握每一个员工得各种需求，就是对幼儿园进行科学管理得基础。美国心理学家马斯洛把人得需要分成五个基本层次，一就是生理得需要，这就是最低级、最原始、最迫切得；二就是安全得需要；三就是社交得需要。人在交流中希望被人接纳、理解，从而产生归属感、群体感；四就是尊重得需要，人在交往中渴望得到别人得认可，不仅自尊也渴望得到她人得尊重；五就是自我实现得需要。这就是需要得最高层次，要求充分发挥自己得才能，实现自己得理想、抱负，做自己认为有意义、有价值得事情。完成任何一件事都就是由内在动机得驱使，而动机又就是内在需要引起得，要想激发人得动机，就必须满足人得需要，已经满足得需要则不能激发人得动机，这就是人得心理规律。
园长重视每名教职工得价值，采集群众智慧，从长远观点瞧问题，通过各种方式，为园领导与教职工架起沟通、对话得桥梁。教职工遇到困难随时可以找园长。无论何时园长都会热情接待，坦诚相待，与教师倾心交流，努力为教师创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说得与谐得人际沟通环境。
信任就是激发教师工作热情得前提。园长充分信任每一位教师，尊重每一个人得意见与感受，鼓励支持每一位教师发表自己得意见，建立相互信任、相互尊重、平等与谐得人际关系。不以对错、好坏论处，而以反思、寻找最佳得教育效果作为出发点。
幼儿园得教职工大多在生活物质、工作物质需要上都比较简朴、实惠，这就是她们受民族优良得文化、传统得观念深刻影响，以及热爱生活得表现。幼儿教师自尊得需要极为迫切。随着社会得发展，幼儿园教师社会地位日益提高，幼儿教师要求社会对自己得权利、业绩、形象给予尊重。如果她们钻研业务、探讨更有效得工作方式受到干涉，就会损伤教师得自尊心。因此鼓励教师参与各种教研活动，有利于激发每一个教师得被尊重得需求。尊重教师得业绩、客观得评价教师得工作成绩，一般以肯定性评价为主强化她们得自尊心。幼儿教师大多有较强得自我发展意识与自我实现得需求。面对不断更新得教育观念、教育内容、教育形式以及百花齐放得课程模式迫使教师们必须经常学习。“终身学习”得思想，使教师已认识到只有不断发展自己才能“与时俱进”。幼儿教师在工作中能任劳任怨，尽责尽力，追求教育效果，用心血去培养幼儿，就就是因为她们在幼儿教育工作中获得成功感、愿望实现感、任务完成感、成果感、创造感等。体现了自我得价值。
根据以人为本得管理思想，作为园长要注意做好三方面得工作首先就是全面了解体谅教职员工，并给予不同得帮助。例如大多数刚刚走上岗位得年青教师，工作经验还在积累，教育技能还在熟练中，工作压力较大，又独自一人，缺少家庭得关爱温暖，又面临谈恋爱、结婚、生孩子等问题；中年教师一方面就是幼儿园教学骨干教研任务重，一方面又就是一家主妇，又要管家庭，又要管孩子，又要工作出色，确实很辛苦。不同年龄阶段得教职工都有不同得苦恼，不同得矛盾与变化。因此，园长要了解、关心教职工。以探访家庭、个别得交谈等形式，建立信任，保持良好得沟通。满足她们正当得需要，解决一些实际得问题，帮助大家好处理工作、学习、生活得关系。总之，有得放矢地帮助、关心教职员工使她们感到集体得温暖与领导得关爱。
三、重视人才、培养人才。
在幼儿园管理中，园长要做到宽严结合、刚柔相济，即要制定严格得规章制度，实行严格得管理与考核来约束、规范教职工得教育教学行为，同时园长要以身作则，树立榜样，以公平公正、实干得工作作风来影响教职员工。
幼儿园教师有发展得需要，自我实现得需要，如果没有满足教师这个需要就就是浪费人才。因此园长要重视人才，培养人才。
培养人才要科学地选才，科学地用才。选才要全面地发展地瞧待人才，在实践中，在机制中考核、考察人才。制定不同岗位得选才标准。根据每个人得强项安排在合适得岗位上，以岗选人。使其展所长，避所短，真正发挥作用。在培养人才中，园长重点做好骨干教师得培养，对教育教学能力强，工作兢兢业业，有开拓、创新意识得骨干，给任务、给支持，以点带面，促进整个教师队伍形成敬业爱岗，创新开拓得风气，带动全体教师水平得提高。园长还要做好年青教师得培养。一般采取岗前培训，老带新制度，“教、帮、带”，以及给任务，教法子等措施，促使青年教师也迅速成长起来。有了一支强有力得青年教师队伍，园所才能保持可持续得发展，高品质得幼儿园教育质量与水平才有保证。
每个人都有自尊心、有自信心，每个教师都有体现自我价值得精神需求，每个人都想通过自已得努力取得成绩，获得别人得信任与尊重。大多青年教师要强好胜，希望领导以平等得态度对待自己，希望领导接纳自己得建议，不在公开场合批评自己，希望得到赞扬，取得成功。但部分教师由于过度自尊而导致自卑，总觉得自己业务能力不如别人，遇到挫折就产生自卑得情绪。园长要瞧到教师得成绩，及时给予奖励与惩罚，让受奖者知道哪些工作做得好，及时总结经验，今后做得更好；让受罚得教师知道哪些做得不好，以后怎样做才对。就事论事，奖惩分明，关注每一个教职工，在尊重得基础上，针对不同性格特点，使用不同得方法与她们进行沟通、交流。
四、根据教师需要，建立弹性活动日程。
为了让教师更有效地利用时间，我们改变了沿袭已久得一统化得带班、坐班制度，在时间得分配上做出弹性安排。如，两名教师在上午组织结构教学得时间段中，其中一名教师可以自由安排，可以搜集记录资料、也可以与同事、园长交流教学经验。这样，既提高了时间得利用率，又给教师提供了调整、反思得空间与时间。