1、教育心理学思维导图
第一章 教育心理学概述
作用
研究方法与原则（5原则7方法）教官理发系
完善时期（1980以后）
成熟时期（1960~1980）
发展时期（1920~1960）
初创时期（1920以前）
五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境
三过程：学习过程、教学过程、评价与反思过程
研究内容
学科性质
概念
发展阶段
基本内涵
教育心理学概述
生物遗传、社会（家庭、学校教育、同辈群体）、个人主观因素
学生的个别差异
性格差异
类型差异
特征差异（奥尔波特、卡特尔）
认知差异
辐合型-发散型
具体型-抽象型
冲动型-沉思型
2、场独立型-场依存型
认知能力的差异
群体差异
智力类型差异
发展水平差异
表现早晚差异
认知方式的差异
结构
特征
概念
人格概述
埃里克森的心理发展理论
自我意识的发展与教育
影响人格形成与发展的因素
中小学生人格、社会化发展与教育
维果斯基的最近发展区理论
皮亚杰的认知发展阶段理论
认知发展与教育
心理发展概述
注意个体差异
学习准备状态
抓住关键期
心理发展的教育含义
遗传、环境、教育、主观能动性
影响心理发展的因素
青年初期
少年期
童年期
中小学心理发展的阶段特征
连续性与阶段性
定向性与顺序性
差异性
不平衡性
个体
3、的心理发展
心理发展的一般规律
第二章
第二章 心理发展及个别差异
学习理论
建构主义学习理论
“学生不是空着脑袋进教室的”
教师观
学生观
教学观
主动建构性、社会互动性、情境性
知识观
学习观
学生中心的教学观
有意义的自由学习观
人本主义学习理论
有意义学习的条件！
结构！
奥苏贝尔：有意义接受学习理论（哦）
布鲁纳：认知-发现学习理论（发布）
加涅：信息加工学习理论（假信息）
苛勒-格式塔学派：完形-顿悟学习理论（可恶）
认知派学习理论
行为主义学习理论
直接强化、替代强化、自我强化
班社会
程序教学（小贩定错饭）
普雷马克效应（祖
4、母效应）
强化 VS 惩罚
斯操作
学习要遵循的原则：准备律、联系律、效果律
桑试误
巴经典
学习水平分类（8）
学习结果分类（5）
加涅
奥苏贝尔
其他
学生学习的分类
概念
分类
学习的内涵
学习概述
第三章 学习理论
问题解决与创造性
创造性的培养
影响因素
特征
概念
创造性及其培养
算法式、启发式
发现、理解、提出假设、检验假设
学生问题解决能力的培养
影响问题解决的因素
策略
过程
问题解决概述
操作技能（形成阶段、培养途径）、心智技能（形成阶段、培养途径）
技能的形成
知识学习的过程： 获得（感知、理解）、 保持
5、应用
知识的学习
知识学习的概念、分类、表征、 类型
如何促进学生有效迁移
影响迁移的因素
学习迁移与教学
理论
认知结构迁移理论、产生式迁移理论、情境性迁移理论
当代的迁移理论
形式训练说、相同要素说、概括化理论、关系理论
早起的迁移理论
概念及种类
学习迁移
学习策略
学习策略的训练与教学
概念与特征
分类
资源管理策略
元认知策略
认知策略
学习策略及其种类
需要层次，成就动机，成败归因，自我效能感
学习动机理论
学习动机概述
学习动机对学习的作用：耶克斯-多德森定律
分类
成分
概念
学习动机的激发与培养
学习动机
6、
第四章
学习心理
课堂问题行为及其应对
维持课堂纪律的策略
课堂结构与课堂纪律
概述以及分类
课堂纪律管理
课堂群体管理
影响因素（教师的领导风格、班级规模、班级性质、对教师的期望）
课堂管理概述
目标
概念及功能
课堂管理
常模参照评价
标准参照评价
教学评价设计
教学媒体设计
个别化教学
学生为中心（发现学习、合作学习、情境教学）
教师为中心
教学策略设计
分类（布卢姆）：认知目标、情感目标、动作技能目标
教学目标设计
教学设计
教学心理
第五章 教学心理
态度与品德学习的一般过程与条件
态度与品德
皮亚杰、科尔伯格
态度
7、与品德的培养
品德发展的阶段理论
态度与品德的实质与结构
的
第六章
教师的职业心理健康
专家型教师VS 新手型教师
教师成行的阶段与途径
教师的职业成长心理
教师特征与职业成就的关系
行为特征（教师期望效应）
人格特征（教学效能感）
教师的职业心理特征
认知特征
教师的职业角色心理（教师威信）
教师职业心理
学生心理辅导
中小学常见的心理问题
影响学生行为改变的方法
心理辅导及目标（学会调适、寻求发展）
心理健康教育
心理健康概述
心理评估
内涵
第六章 心理健康与教师职业心理您好，欢迎您阅读我的文章，本WORD文档可编辑修改，也可以直接打印。阅读过后，希望您提出保贵的意见或建议。阅读和学习是一种非常好的习惯，坚持下去，让我们共同进步。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
