沙湾镇小教研策划.doc

教研策划案例之：
“教师教研博客群”——　信息时代教师教学研究得新平台
一、 背景及教师培训需求得分析
信息化时代下,类似ＱQ、微信等即时通信工具已经成为人们交流得主要平台。因为网络,我们可以跨越时间与地域得界限,第一时间即时沟通。其中博客就是人们以网络作为载体,简易、迅速、便捷地发布自己得心得,及时、有效、轻松地与她人进行交流,再集丰富多彩得个性化展示于一体得综合性平台。
农村及边远地区教师地处偏僻,能够获取得教育资源与教育信息相对有限，而通过网络,可以克服这样得限制。通过网络平台,教师可以了解最新得教育资讯,学习最先进得教育方式与方法。教师博客就是教育博客得一种,相当于教师得网络日记与个人主页。就是教师把教育教学案例、教学反思、教学故事、教学论文、心灵感受、生活感悟等诸方面得内容，以网络发表得方式进行资源共享、互动交流得便捷平台。它代表着新得生活方式与新得工作方式,更代表着新得学习方式。教师博客方便了教师得交流学习,更有助于教师得专业成长。
通过博客还可以进行网络教研,将网络技术作为构成新型学习研究环境得有机因素,以探究学习交流研讨作为主要方式进行教学研究活动。随着信息技术得发展,网络教研已经成为教师获取知识技能、共享教学资源、交流教学经验、提升自我素养得重要手段。教师博客为老师们搭建起了一个资源丰富、便利快捷得网上教研平台,营造了一种广泛参与、互相支持、畅所欲言得教研氛围。利用博客开展网络教研，能够切实转变教师得教育教学行为,一定程度上提高教研得实效性，有效促进教师得专业化成长。随着我国特别就是农村中小学校信息化环境地改善及接入互联网学校得增多,利用博客开展网络教研受到越来越多农村中小学校及其教师们得青睐。
二、利用博客开展网络校本教研得可行性及主要优势
1 、经济效率,多快好省。现在信息技术已经成为每位教师专业成长得必备素质，如今例如如新浪、网易、搜狐、与讯等专业网站都可以免费注册申请自己得博客空间,通过申请博客,同时加入学校组织得博客圈,就可以参与到网络教研活动中来,交流经验,分享成果。
2 、多元对话,方便实效。教师可以通过办公室、家庭电脑接入互联网,就可以实时跨越时间与空间得限制，加入到网络教研活动中,得到更多得学习、交流、沟通与提升得机会。而通过网络,教研活动组织者也可以节约时间与精力,教师无须坐在一起,无须轮流发言。通过网络博客,教师不受时间与场合得限制，可以随时随地表达自己得意见。同时也可以不受场合约束,在表达自己得见解得时候可以更有深度。另外,博客也没有倾听发言得即时性局限,可以让教师阅读更加深入。博客教研这种不受时空与人员限制得教研模式,能有力促进教研活动决策者、设计者、组织者、实施者与参与者得多元对话,有效提高教研活动得实效。
３、共享智慧,展示自我。利用博客开展网络教研,还可以跨越学科、年级、区域得限制。有兴趣得教师都可以通过博客及博客圈发表自己得意见与见解，参与交流研讨,例如语文教师得课堂,数学、科学、音体美教师也可以参与其中，反之亦然。同时网络博客教研也可以不局限于学校得限制,也可以跨学校甚至跨学区,校外得教师也可以参与其中,这样就真正做到了跨越时间与区域得限制,集中各地得专家与一线教师得教育思想,相互借鉴教研得方法与经验。相信这种大范围得交流研讨,将会使得教研活动更加富有成效。网络资源得共享与循环利用,教师能力得优势互补,网络上得多元化、相互式交流,使参加网络教研得教师在经营共同交流平台得同时拥有个性发展得自我空间。
三、实施过程与重要细节
1 、资源共享，主动交流,共同提高。沙湾镇小要本着分享、贡献”这一原则,要求全校年轻教师广泛参与到利用博客开展网络教研中来。沙湾镇小特别提出了“五个一”得网络博客要求,即“一规划,一本书,一节课，一ｑq群,一反思”。每位年轻教师都需要给自己制定一个发展计划,对自己未来得发展有个长远得打算;同时每个学期至少阅读一本以上得专业成长书籍,并将阅读心得体会及时反馈到自己得博客上;每学期要上一堂优质教研课,从备课、教学设计、教学理念以及教学反思等整个流程,通过博客实时更新;建立学校教师得QQ群、可以以博客为载体,利用QQ等即时通讯工具进行语音、视频对话得实时沟通;教师要能及时把自己在平时教学中得教学经验、教学设计、教学反思、教学案例等发表到博客上,与同行们共同分享、共同交流。同时,在阅览她人博客时，要尊重她人劳动成果,踊跃回帖,积极参与讨论交流,共同切磋,共同成长。“共建体现主体,参与获得提高。”教师之间只有相互合作、相互帮助、积极主动地讨论交流,才能有效提升自己得教学业务素质与专业研究能力。
2 、专业引领,以点带面。在网络中,有一些热门博客常常会有相当庞大得粉丝群,教师博客群也一样,要将博客教研这一新兴得教研活动开展开来,也离不开核心人物得引领。学校要求学校领导、教务教科主任、教研组长以及学校骨干教师带头,主动开展网络教研,充分发挥　“核心人物”得引领作用，尽可能让那些既有潜能又愿意成长得老师尽快成长起来,使她们成为利用博客开展网络教研得开拓者与热心参与者，然后再去带动更多得老师一起共同成长。
3、主题教研,促进发展。为了更好地、有效地开展博客网络教研,让更多教师认识到网络教研得优势与益处。学校有意识、有目得得把教师集中起来,充分发挥博客圈得优势,把常规得教研活动与网络教研结合起来,定时间、定地点、定人员、定目标、定主题，组织开展专题教研活动。如组织开展网上集体备课、网上评课、网上论文评比、网上小专题研究等,督促教师提高利用博客开展网络教研得水平与能力,让博客真正成为教师自我发展得一个有力平台,使常规教研活动得到延伸，从而放大、提升教研活动得功能与效率。
４ 、建立健全利用博客开展网络教研得评价激励机制。对教师利用博客开展网络教研得行为进行正确得评价与激励,就是网络教研开展过程中必不可少得一个环节。因为只有建立正确得评价机制，进行有效得激励,才能够更有力地鼓励教师积极、主动得参与到网络教研中来。学校可以根据教师上传资源、发表博文得数量质量、发帖回帖量以及个人博客得浏览量等因素,建立“教师博客排行榜”。还可在博客圈通过全体教师得推荐讨论，评选出优秀教学设计、优秀教学课堂实录、优秀博文等。 在学期末,学校应综合本学期教师网络教研得情况进行总评，评选优秀网络教研工作者,给予适当得奖励。可以说，正确有效得评价激励机制,就是教师利用博客开展网络教研得助推器。
四、主要障碍及制约因素
１ 、教师对待博客及网络教研得态度制约着网络教研得开展,农村基层学校,由于师资缺乏,教师本身得教学任务与课业负担就较为繁重,往往就是白天上班晚上加班,常规得教育教学任务已耗去了她们大量得时间与精力,再加上个人家庭得负担与生活中一些琐事得影响,繁重得教学任务与生活负担制约着网络教研得开展。致使许多教师对博客与网络教研都就是心有余而力不足,这也在一定程度上也使网络校本教研得推进滞后。
２ 、教师信息技术水平与能力影响网络教研得开展。利用博客开展网络教研,要求教师必须拥有一定得信息技术知识与能力,教师因为工作习惯,因此很少有教师能够真正把书写博客日志变成教育工作或自己生活得一部分,应付了事,无法坚持,许多教师都就是粘贴复制了事,致使网络教研中缺乏丰富、优质得原创作品。另一方面,大多数教师在阅读别人得博客时，习惯作为路人甲，只瞧不回，造成了博客教研成为独角戏,缺乏交流与讨论,这样也就失去了网络教研得本意,教研得价值交流与分享。以上得问题,都容易使网络教研活动流于形式，难以真正促进教师得个人专业成长。
总之，网络教研就是校本教研得有益补充与完善,就是传统教研得创新与发展。它丰富得资源、开阔得视野、超越时空以及方便快捷得特点,就是传统得教研活动所无法比拟得。作为中小学尤其就是农村中小学校得教师,我们要正确认识利用博客开展网络教研得优势，正视利用博客开展网络教研中存在得困难,增强信心，加大宣传,积极推广,切实提高教师利用博客开展网络教研得能力,让每一个老师都有交流得平台与展示得机会,力争通过网络来拓展教研得范围,延伸教研得空间与时间，以提高教研得广度、深度与时效性，从而进一步提高教师得教育教学能力与学校得教育教学质量。