要下雨了叙述式教学设计专业方案.doc

16 要下雨了 一、 概述要下雨了是人教版六年制一年级下学期教学内容, 是一篇以童话形式来说明科学常识讲读课文。课文从“燕子低飞, 鱼游到水面, 蚂蚁迁居”三种现象, 讲了下雨前部分动物活动特点以及产生这些现象原因。这篇课文, 用浅显文字, 生动形象地揭示了事物之间内在因果联络, 教给学生经过动物行为改变来观察天气方法。是一篇学习语文训练语言好教材, 读来饶有趣味。二、 教学目标分析知识目标学会生字新词, 朗诵课文、 了解课文内容。能力目标培养学生观察力和思维能力。德育目标激发学生观察大自然爱好。创新目标认识雨前自然基础上, 产生对大自然热爱之情。三、 学习者特征分析本节课学习者特征分析关键是依据老师平时对学生了解而做出: 一年级学生以形象思维占优势, 她们注意力易被那些新鲜、 形象、 直观事物所吸引 , 她们大都还没有培养成学习爱好, 这就要求老师做孩子“激励者、 引导者和组织者”。四、 教学策略选择与设计一、 边讲边画, 激发爱好依据低年级儿童特点, 结合本课教材所描述对象是活泼可爱小动物, 我设计采取边讲边画教学方法, 使形象语言文字和直观画面融为一体, 激提议学生学习爱好, 从而达成帮助学生了解课文内容目。二、 用多个方法帮助学生了解词义识字教学按初读课文, 读准了字音; 讲读课文, 了解字义; 总结课文, 认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生了解字义。比如: 经过观察图画了解“低”意思; 经过活动教具演示了解“直”与“弯”相反意义; 经过两次不一样呼吸体会“闷”感觉, 了解词义; 经过动作演示了解“挎”意思等。将识字教学融于阅读教学之中, 使发展语言与识字有机地结合起来。三、 注意联络, 训练思维教课时, 抓住关键词语, 研究这三种自然现象与下雨联络。如: 燕子为何会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高虫子来了解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨？引导学生深入发觉燕子思索过程: 虫子飞不高翅膀上沾了小水珠空气很潮湿所以要下雨。四、 以文悟道, 相机渗透依据课文内容, 经过语言文字教学, 让学生深入体会文章思想感情, 学习小动物们相互关心好品德, 有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说: “小白兔, 你快回家吧。小心淋着雨。”要指导学生很好地体会感情。再如经过小白兔碰到不明白事情能主动去问他人, 教育学生要多观察周围自然现象, 激发学生观察大自然爱好。五、 加强朗诵训练, 注意形式多样对小学生来说, 朗诵是体会文章感情, 了解文章内容关键手段。教课时, 对课文中关键句段, 要在朗诵基础上进行了解, 在了解基础上指导朗诵。经过反复朗诵, 让画面展现在学生头脑中, 让情感经过朗诵表现出来。为此, 我设计了多个形式朗诵, 有部分读, 有集体读, 有分段读, 也有全篇读, 有一问一答对话式读, 也有戴头饰分角色读, 还有引读等等。老师以读助讲, 学生以读助学, 不仅使学生在读中了解了课文内容。同时还培养了学生朗诵能力。五、 教学资源与工具设计教学资源与工具包含: 多媒体、 教学PPT、 音频。教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容关键点教学作用使用方法所得结论占用时间媒体起源儿歌导入, 揭示课题知道课件 揭示课题BC揭示课题100秒自制检验复习, 交流资料知道投影搜集相关 要下雨前资料HG由课堂延伸至课外, 初步了解作者。120秒现有新授, 初读课文, 了解掌 握课件播放音频范读, 适时指导朗诵, 随时出示相关词语、 句子、 画面, 进行点拨。）IG在美妙音乐中感知课文内容180秒现有研读品悟, 把握情感内涵了解掌 握课件说说课文中共有多个角色？把她们一一找出来。并注意她们说话内容和语气。JH为学生提供了想象空间, 同时也训练了她们语言表示能力150秒自制掌握课件仿句说话DH100秒拓展实践与练习了解课件带着问题走出课堂, 使学生学有所感, 学有所用。GH使学生学有所感, 学有所用。30秒自制媒体在教学中作用分为: A.提供事实, 建立经验; B.创设情境, 引发动机; C.举例验证, 建立概念; D.提供示范, 正确操作; E.展现过程, 形成表象; F.演绎原理, 启发思维; G.设难置疑, 引发思辨; H.展示事例, 开阔视野; I.欣赏审美, 陶冶情操; J.归纳总结, 复习巩固; K.其它。媒体使用方法包含: A.设疑播放讲解; B.设疑播放讨论; C.讲解播放概括; D.讲解播放举例; E.播放提问讲解; F.播放讨论总结; G.边播放、 边讲解; H.其它。六、 教学过程一、 出示儿歌, 激发情趣1、 题目讲什么时候事？2、 “下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？为何？（讨论）二、 发明条件, 主体参与1、 整体感知课文内容: （1）这篇童话里都有谁？（用“这篇童话里有_和_”句式说话。）（2）这篇童话关键讲了谁？（3）“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次？都是谁话”找出来读一读。2、 图文对照, 了解课文内容 以读为主, 以读代讲。不做过多课文分析3、 初读课文, 读准生字字音。图文对照。采取多个形式进行读文。三、 研究学习, 体验发觉1、 读了这几段, 你都知道了什么？2、 雨下起来了, 下得怎么样？说明了什么？3、 学习生字。找出适合自己识字方法。四、 引导创新, 应用实践读文: 思索你还知道大自然中还有哪些现象能帮助我们做事情？说给大家听。（五、 反思小结, 巩固提升1、 练读生字, 纠正字音。书写生字。2、 完成课后练习。3、 本节课你有什么新发觉, 说一说。六、 为了依据学生特点, 因材施教, 作业部署也按层次部署。A类作业: 完成课后练习 : 补充句子, 仿写句子B类作业: 研究性作业: 课外读一读相关自然方面书籍, 如十万个为何自然版 教学过程步骤图: 揭题引入 学习1-7自然段 自由朗诵讨论交流、 了解内容 出示课件、 了解课文 朗诵品味部分读、 评选范读齐读学习89自然段 师范读、 感染学生 谈感受 朗诵品味、 体会心情学生齐读整体回顾, 巩固练习指名读、 疏通文意 出示课件 朗诵品味部分读齐读拓展延伸总结 七、 教学评价设计本节课表现素质教育要求, 把评价侧关键放在学生学习活动上, 围绕学生主动学习来评价; 充足利用现代教育技术, 使评价含有客观性和可操作性, 便于掌握和应用。评价分为两部分: 1.定量评价评价总分=课堂学习结果评价表得分（40）+小组协作互助表得分（30）+学习感受得分（30）2.定性评价一系列定性评价和为促进学生发展改善意见等等。1. 课堂学习结果评价量表（40）班别_ 姓名: _ 得分:_评价项目评 价 标 准等级（权重）分自评小组评老师评优异良好通常较差知识与技能掌握本课生字、 新词10853能流畅、 有感情地朗诵课文, 背诵自己喜爱部分10853积累语言, 利用语言。10853能够用流畅清楚语言表示自己见解8642操作技能熟悉利用网络独立搜集、 分析、 处理信息方法10853主动参与小组合作与交流10853能在自读自悟中知道下雨前征兆8642情感态度课堂上主动参与, 主动思维, 主动动手、 动脑, 讲话次数多8642小组协作交流情况: 小组组员间配合默契, 相互协作愉快, 互帮互助10853对本内容爱好浓厚, 提出了有深度问题。8642课堂调查: 书面写出你在学习本节课时所碰到困难, 向老师提出较合理教学提议。8642我这么评价我自己: 伙伴眼里我: 老师话: 注: 1.得分为自评、 互评、 老师评总分之均值; 2.“我这么评价我自己”、 “伙伴眼里我”以及“老师话”都是针对课堂学习情况概括性评判和描述。2.课堂小组协作学习评价系列表小组协作互评表（30分）编号题目组员1组员2组员3组员41在大部分时间里她（她）踊跃参与, 表现主动。2她（她）意见总是对我很有帮助。3她(她)常常激励/督促小组其她组员主动参与协作。4她（她）能够按时完成学习任务。5我对她（她）表现满意。6她（她）对小组贡献突出。7假如还有机会我非常愿意与她（她）再分到一组。8对她（她）总体上是喜爱。3.学习感受（30） 上完此次课, 你有什么感受？收获了哪些？你认为自己还能够做那些改善？比如在小组合作方面, 比如在课堂参与方面, 比如在练习方面？ 老师依据学生反思深度给分4.学生总体活动统计表定量评价量表评价指标统计指标统计结果占总时间或人数百分比学生参与时间学生学习时间（分钟）学生参与广度部分学习和小组学习时间（分钟）部分学习和小组学习次数回复问题与示范人次学生参与认知水平开放性问题学生提供多个答案（次）老师提供多个答案（次）综合性和推理性问题学生得出结论（次）老师提供结论学生回复有创意（次）学生主动提问（次）学生参与形式回复问题正确率（%）纪律问题（次）现代教育技术应用使用时间（分钟）八、 帮助和总结在教学中, 我尽可能表现新理念, 而且也重视了语言文字训练。比如: 经过观察图画了解“低”意思; 经过活动教具演示了解“直”与“弯”相反意义; 经过两次不一样呼吸体会“闷”感觉, 了解词义; 经过动作演示了解“挎”意思等。将识字教学融于阅读教学之中, 使发展语言与识字有机地结合起来。依据课文内容, 经过语言文字教学, 让学生深入体会文章思想感情, 学习小动物们相互关心好品德, 有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说: “小白兔, 你快回家吧。小心淋着雨。”要指导学生很好地体会感情。