高中英语阅读教学案例与分析.doc

高中英语阅读教学案例与分析三台县芦溪中学一、背景(1）案例背景: 现行外研版高中英语教材具有很多得优点,但由于学生认知水平得发展具有规律性，教师只有充分认识与掌握这种规律,并结合 教学实际, 合理设计教学程序, 充分发挥学生得主体作用, 教学相长, 才能达到教学效果得最优化。 本文以外研版高中英语必修六 oule 1“Hw God Are Yur Social Skill”得阅读部分为例来探究小组活动在阅读课中得应用与如何通过小组活动把阅读课设计一堂有 效有趣得课堂。根据课程标准,学生就是课堂得中心,所以本节阅读课将通过多种多样得课堂活动来培养学生得英语综合能力,让学生 主动说、主动做,老师只做一个引导者。在这个过程中,主要采用交际教学法 municate methds 与任务型教学法 tsk s teahing mehods，培养学生自主、合作及探究得学习方法。 进行本节阅读课例设计与反思得重要意义主要表现在三方面:激励学生得阅读兴趣与动机,提高高中英语阅读教学得效率及效果,并 且为学生综合语言应用能力奠定基础。 教学背景这就是一节英语阅读课,教学得内容就是hw to se socl sil tomuicate ad h prcice o readingskls like skimmin andscning、本着教学问题目标化,目标情境化,情境活动化得,活动思维化,学习结果评价化得设计理念,我把教学得 重点与难点:词汇量大,长难句复杂,结合英语任务型教学得特点,设计了 min map与 dicusion grups 得活动，把模拟现实社 会交际 municie kil 与 bdy lagg为课堂学习得大情景,通过 acing th stes、pi rk、rou workand mind map活动让学生在模拟场景中学习,体现语言在“用”中学得特点，体现了学生就是“学习主人”得高中英语多元学习课堂。 二、教材分析 申继萍Teachng oalsTo e the suents knowoe about soca kills o train the tetsaly o ading prehionTomater sm sfl wod and phasrlted tmall talkeargoals Tolearn the min ida of this pasge To ern more deails aout cil sils To larn t s someseuord an phraeateto sal tal Tacingimporntponts: To train the tentabiity o readin prhension o lethesents ster someseul ordandrases、eachng ifcupoits: H to trin e studts abl f reaing rehenin by idiviual ok, arwork roupwork Ho o ma a mnt on a sall goutomake the suentsiveintlas三、教学过程Teaing seps:1、ea in2、 Wrd review3、 Fast eading 6、Hmewrk4、arfl eng 5、 mmary We/ hma eings/live insociet、wil eet sm oians、 We ne/ some ialskils、设计思路:Step I、 Lead-in ( Trai testdnt o ead theentencs with assin、)以三个简洁与话题有关句子进入,可以活跃课堂气氛，调动学生课堂学习积极性,并且很自然地进入话题阅读。另外,在大声朗 读过程中,也锻炼了学生得口语水平,勇于大声说出英语得能力。Step I、Words view 1、 Lar someors and hrssby temselvs 2、 haenge heir meory、( Studens red me words and phrases together) 、设计目得：toeducet wods obc i readngr sudent and uild sudetcoinc in readg、教学反思： 针对上述教学设计与课堂教学活动,教师有以下三点体会：(1)本活动在设计上比较符合学生得认知水平,能激发学生完成任务得兴趣与参与活动得热情。 (）能使阅读前得“leadin actvit”真正发挥“热身”得作用。这就为顺利开展之后得多个活动打下了基础。 ()上课伊始就顺利切入主题,中间过渡自然,言语富有鼓励性与启发性,能使学生产生强烈得共鸣。 (4） 在阅读课前处理部分单词,利用软件教学， 激起学生得学习兴趣, 让词汇与阅读自然得衔接， 做到对阅读文本起重要作用得词汇,在课前先教,然学生心中有数。tep III、 streaig Rea thti (标题),the ubitls (小标题) and t first thre aragrphofthe pssae、 Finshhe fllig three tks、 Tas 1、 Aser thefolloin qustions：How ny tipsa gvn i tipssag? Wht are tey? _ask 、 What s themi iea of tis pasa? ( )、 Lan ow to o sall talkB、 Deelopur lsteningskl C、 erntherles、 Some tips fosocial skll Task 、 Decide watkind of bokitsfrom、( ) 、 anngs eching book、 B、 busines course C、book hchtellsyou at o doatsocil evs D、 a book to hel u prepare foa seaking examiation设计思路:(1）听与读都就是学生获取信息得有效途径。通过让学生边听边读(默读）可以培养其快速阅读得能力。 （2) 通过有目得地进行任务型阅读,让学生初步了解课文大意 (3)通过快速阅读让学生掌握阅读中寻找mainia 得方法。目标实施情况:evet-fie percentof the tudentscans fas ringsklls to fiish thetas andte graspte ain idea of the paage、 Mny studntse can tell whtis he passage aboutoparnrs and lp heir partnrs t solve reaing problms、 StepI、 Careful reading: ead terest paro his paage an finsthefolowng three tasks、 Task 1: Read “Learn how to o saltalk” ndChoos the ocs we nshouldn tkabut fro ebo、ge， muc, aary(工资）, sport, ilms,a film tr, or stars,trael ,weater, food， We ca talabt W sholnt tlk aouTk 2: Read “Dvepyur is sills”and fnish thefllowing “ruor fe” questions 、W can oftechangethe opics accrd to or own iterest、() 2、We shulkeep oodeye contac、() 3、ea ya ad sih whil liteig、（)4、W hould sil dwile senin、(）as ： Read “Learn teles” and anwe te follong question、 :When in anthe cuntry, you have to _ A、 ar ontme a partyn ay nry、 B、 sa a long a you can、 C、 tae foes any olor、 D、 lear ad folow teir rules、2：Whtcnlsin ca weraw rom hispart？ A、 Romwasnt bultin n dy、 B、 When n ome, o atheRomansdo、 C、Allradsea to Rome、 、 Seeing islin、设计思路: 1、进一步有目得地读,可以让学生更好地了解课文细节。同时，通过学生自主完成,小组讨论,学生能够个人展示,抢答加分得方式, 进一步激发学生得主动参与性。 2、让学生进一步阅读课文,了解文章得内容，通过 pair wrk 与 roupwork 培养学生交流与合作能力。3、通过文章改写与复述培 养学生运用语言得能力。 教学反思：针对上述教学设计与课堂教学活动,教师有以下三点体会：(1)air wok与 roup wk就是学生比较喜欢得学习方式。以小组讨论形式贯穿整个教学活动就是该部分教学设计得亮点。在讨论过 程中,学生反应积极，讨论热烈，思维活跃,竞争激烈,教学效果比较令人满意。在教学过程中,充分并合理安排学生得合作活动, 让她们在合作探究中共同提高,收到了较好得效果。(2)只有通过阅读才能让学生理解课文内容,并形成一定得阅读技能。本环节通过“提炼大意，细节捕捉,合作探究与延伸训练”四个步骤,培养学生概括主题、捕捉细节与再现阅读内容得技能。教师同时能注意设计合适得衔接语言,使各个教学环节自然过渡， 让学生在不知不觉中进入学习状态并开展活动。 (3)教师在教学过程中积极调动学生,让学生自己来组织并完成任务,真正体现了学生得主体地位。St V、 Suary、 ummrie this pae b fiishing he ollowimind ma(思维导图)、i MapTalkkillsB_! _is converstio kep _eye contact ask for mo informtio yawn loawayfrom _ oereoples senecesus_noises and estusWe shoud steig skills eshouldntse_ body nguage ok _ your wathsigh _ your sujctSt VI、 tp V: oework Fil inhe blanks acrdng toth passage、 If you wt_(have) go sall talk,ou ned som socialkills、It inluestlk kl, stenin sillsandoe socia ules、 ml tk vryimporanand _ (repare) yu for ore seriousconversations,_ysld beprpare an hav l-rskcvrsatons eady、Wheou talk to strnge, u shul remeber_（municae)is twowa pocs，t invlves spakn and_（ listen)，o youmust a good lisee s el as a _（ talk)、 A hesametim， ou shold remembe that ocal ru can e _(differece)in dferet countries、Forexample, n some contris, ou have to ariv on ie at aprty, _,in the countres,yu on tnee t、 I aditio， nseplace, youcan ake things such s flowe r_mal gi、But insome counties, youmstnt ae fowersof a cean clor， bcaue they ae_ (lucky）、 So wverit is, you should int fis、设计思路:、学以致用，自己交流得话题会让她们产生更大得兴趣。同时,通过这项活动可以充分训练学生得综合技能。Social skillsSocal uleshe ules ca be _i ifee unris、2、让学生进一步思考 the structue of h pasage and the min mapof the passage ,了解文章得行文思路,进一步揣摩作者 写此文得意图,通过小组活动培养学生交流与合作能力。 3、通过文章改写得语法填空培养学生运用语言得能力且与高考试题接轨,来源于教材又高于教材。 【案例点评】 在教学实践中,阅读教学应处理好以下四个关系:1:教师得“教”与学生得“学”得关系。教师应更多地关注如何教会学生阅读,而不就是仅向学生灌输大量得语言知识。教学过程就是 学生在教师得帮助与指导下掌握知识与形成技能得过程。教师应让学生在活动中发挥其主体地位,让学生自己去发现问题、分析问题 与解决问题。2、在教学设计过程中,要尽最大可能考虑学生情感在教学中得重要性,要设法让学生在快乐中学习。但教师不能片面地追求所谓得 “快乐”,一味强调热闹课堂,气氛就是活跃了,但忽视了学生对知识得掌握与能力得培养。 3、阅读过程与结果得关系。任务型教学要求教师在教学中不仅要关注学习得结果,还要关注学习得过程。学生完成任务得过程就就是 学生发现问题、分析问题与解决问题得过程。同时也就是逐步提升阅读技巧,提高阅读能力得过程。 、 实践与反思得关系。 反思就是实践得一面镜子， 每次得教学反思都能折射出实践中得成功与不足之处。在教学中应该不断借鉴成功, 改进不足,把培养学生学会阅读、学会自主学习作为追求得目标。