以教为主的教学系统设计下.pptx

武汉体育学院体育工程与信息技术系回顾为什么要教与学？(学习需要分析)教与学从哪里开始？(学习者分析)教（学）什么？(教学目标分析)武汉体育学院体育工程与信息技术系本节概览怎么教（学）(策略分析)教学评价教学评价策略设计策略设计媒体运用媒体运用方法选择方法选择内容分析内容分析武汉体育学院体育工程与信息技术系教学内容的分析教学方法的选择与运用教学媒体的选择与运用n教学策略的选择与运用4123主要内容5教学设计成果的评价武汉体育学院体育工程与信息技术系第一节第一节 教学内容的分析教学内容的分析 武汉体育学院体育工程与信息技术系第一节、教学内容的分析第一节、教学内容的分析1 1、教学内容的选择、教学内容的选择 定义定义:教学内容是为实现教学目标，要求学习者系统学习教学内容是为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和思想、行为的总和。的知识、技能和思想、行为的总和。教学内容结构：教学内容结构：课程课程 单元单元 项目（知识点）项目（知识点）武汉体育学院体育工程与信息技术系l知识点1课程单元1单元2单元M项目1项目N项目1项目2项目L项目1项目2项目K项目2知识点2知识点p事实概念技能事实概念技能技能概念事实武汉体育学院体育工程与信息技术系第一节、教学内容的分析教学内容的选择从单元层次开始，而单元的选择和设计要关注三个基本方面：范围：知识的广度和深度重点：知识的关键成分序列：知识展开的顺序武汉体育学院体育工程与信息技术系第一节、教学内容的分析第一节、教学内容的分析2 2、教学内容的编排、教学内容的编排含义：对特定的学习任务进行组织编排，使之具有一定的系统性和整体性。单元内容之间的关系有三种：独立（并列）、序列、综合。武汉体育学院体育工程与信息技术系第一节、教学内容的分析单元4单元3单元2单元1课程并列型武汉体育学院体育工程与信息技术系第一节、教学内容的分析各部分教学内容之间的顺序是固定的，前一部分的学习将构成后一部分学习的基础。序列型单元1单元2单元3课程金属的切削技能培训金属的切削技能培训切削的操作技术切削的操作技术车床的电气控制原理车床的电气控制原理车床的机械结构车床的机械结构武汉体育学院体育工程与信息技术系第一节、教学内容的分析课程单元2单元1单元3单元6单元4单元5单元7综合型武汉体育学院体育工程与信息技术系第一节、教学内容的分析第一节、教学内容的分析教学内容编排的基本理论布鲁纳：螺旋式编排教学内容加涅：直线式编排教学内容奥苏贝尔：逐渐分化和综合贯彻梅里尔：最短路径序列武汉体育学院体育工程与信息技术系第一节、教学内容的分析第一节、教学内容的分析教学内容编排的基本原则整体到部分，一般到个别比如从植物的概念到各种植物的学习。已知到未知比如学习了广播电视网络等到学习“媒体”事物发展历史发展、事物规律注意内容之间的横向联系横向联系能够建立一种迁移。武汉体育学院体育工程与信息技术系第一节、教学内容的分析第一节、教学内容的分析确定单元教学目标和对内容进行初步评价所选择的教学内容是否为实现课程目标所必需，还需补充什么？哪些内容与目标无关，应该删除？各单元的顺序排列与本学科逻辑结构的关系如何？在这种关系的处理上体现了什么样的学习理论或教学理论?各单元的顺序排列是否符合学生的心理发展？各单元的顺序排列是否符合教学或培训的实际情况？学习者已掌握了哪些内容？教学（培训）从哪里开始？武汉体育学院体育工程与信息技术系第一节、教学内容的分析教学内容的分析：教学任务分析目的是揭示教学目标规定的，且需要学生形成的能力或倾向的构成成分及其层次关系，并据此确定促使这些能力或倾向习得的有效教学条件。教学内容分析的起点和终点同学生学习的起点和终点正好相反。学生学习的起点是他的起点能力，而学习的终点是达到教学目标；而教学内容的分析一般从学习的终点教学目标开始的，采用逆向设计的办法，反复提出并回答问题，也就是说，学生原有的起点，正是教学内容要分析的终点。目的：判断教学内容的类别、性质及其联系，以运用不同的教学策略。基础：Gagne的学习结果分类体系说明：不同的内容使用不同的方法武汉体育学院体育工程与信息技术系第一节、教学内容的分析教学内容的分析方法信息加工分析法层级分析法归类分析法图解分析法卡片、ISM法武汉体育学院体育工程与信息技术系信息加工分析法 又称为程序分析法。他是对学生学习后的终点行为教学目标进行分析，以揭示顺利完成该目标所具有的外显和内隐的过程。武汉体育学院体育工程与信息技术系层级分析法 是利用教学目标的层次关系，对教学内容进行分是利用教学目标的层次关系，对教学内容进行分析的一种方法。他揭示了为达到教学目的，必须析的一种方法。他揭示了为达到教学目的，必须学习哪些知识和技能。一级一级向下分析，直至学习哪些知识和技能。一级一级向下分析，直至最基础的教学内容。最基础的教学内容。图图3.53.5所示的是所示的是“整数减法整数减法”的层级分析。教学目标的层级分析。教学目标规定的能力规定的能力(11)(11)的学习，以（的学习，以（7 7），（），（8 8），（），（9 9），），（1010）四项从属技能的学习为先决条件；而技能（）四项从属技能的学习为先决条件；而技能（7 7）以）以（2 2）的学习为先决条件，（）的学习为先决条件，（8 8），（），（9 9），（），（1010）以（）以（6 6）的学习为先决条件；的学习为先决条件；。该层级分析一直进行到。该层级分析一直进行到“事实事实”的学习的学习简单减法为止。简单减法为止。武汉体育学院体育工程与信息技术系（11）教学目标（8）（9）（10）（7）（6）（5）（4）（2）（3）（1）任何整数的减法任何整数的减法在不相邻行中有在不相邻行中有若干退位的减法若干退位的减法隔行退位隔行退位（有（有0）的减法）的减法在相邻行中逐在相邻行中逐行退位的减法行退位的减法不退位逐行减法不退位逐行减法用退位法用退位法减去一位数减去一位数任何一行中出现任何一行中出现一次退位的减法一次退位的减法辨认哪里辨认哪里需要退位需要退位逐行进行简单减逐行进行简单减法（不法（不“减位减位”）理解理解0的减法的减法（“减位减位”）简单减法简单减法（“减法减法”）武汉体育学院体育工程与信息技术系归类分析法主要是研究对有关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标所需学习的知识点.主要用于言语信息内容分析。确定分类方法后，或用图示、或列提纲，把实现教学目标所需学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围。请参看下面的实例。武汉体育学院体育工程与信息技术系归类分析法实例武汉体育学院体育工程与信息技术系图解分析法图解分析法图解分析法是利用直观的形式来揭示教学内容之间的相互联系的一种分析方法。它是由归类分析发展而来，更强调直观和知识点之间的关联。多用于认知类知识的学习。武汉体育学院体育工程与信息技术系第一节、教学内容的分析武汉体育学院体育工程与信息技术系实例：实例：多媒体教学课件中的内容分析多媒体教学课件中的内容分析问题：知识点之间的结构？单元教学目标？内容编排的规律？可以使用哪一种内容分析方法？如何分析？武汉体育学院体育工程与信息技术系第二、三节第二、三节 教学方法、教学媒体的选择与运用教学方法、教学媒体的选择与运用武汉体育学院体育工程与信息技术系内容大纲教学方法的选择与运用教学方法的选择与运用教学媒体概述教学媒体概述教学媒体选择教学媒体选择教学材料的选用与设计教学材料的选用与设计武汉体育学院体育工程与信息技术系学习方向学习重点：教学媒体选择与运用学习难点：教学材料的选用与设计教学方式：多媒体教学武汉体育学院体育工程与信息技术系教学方法的选择与运用教学方法的选择与运用教学方法就是教学中使用的方法：为了实现教学目标，在教学原则的指导下，对所采取的教与学的相互作用的总体考虑。武汉体育学院体育工程与信息技术系几种主要的教学方法几种主要的教学方法自学自学发现教学法发现教学法解决解决任务驱动任务驱动练习练习反馈反馈 讲授法、讨论法讲授法、讨论法 演演示示法法、示示范范 模模仿仿 训练与实践训练与实践合作学习合作学习模拟教学模拟教学益智性游戏益智性游戏 武汉体育学院体育工程与信息技术系教学方法的选择与组合选择教学方法的主要依据有以下几点：依据教学目标依据学科的不同特点依据教学内容的分类依据学生的实际情况依据教师的本身的素养条件依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件依据教学时间和效率的要求依据学校的教学条件武汉体育学院体育工程与信息技术系教学方法教学方法适合的教师特点使用范围使用条件时间限制教学条件讲授法讲授法擅长语言方法理论、事实学生有一定的听课能力和语言能力课时安排表演示法演示法熟悉演示对象操作性强，能用直观形式表示善于观察，视觉型学生可供演示的教具，实物或能自制参观法参观法外向型，场独立型地理，历史，艺术，化学等活跃型，视觉型学生 需要时间较长有符合要求的参观对象操作法操作法掌握组织学生的操作性学习活动的方法操作技能和实验技能学生具备有关的知识和操作准备其中实习作业法所需时间较长有必要的操作设备和材料探索发现法探索发现法掌握了探索-发现的教学方法复杂程度适中学生有一定的探索发现准备有足够的时间有足够的物质条件武汉体育学院体育工程与信息技术系教学目标与教学方法的关系教学目标与教学方法的关系教学教学目标目标教学教学方法方法记忆记忆事实事实记忆记忆概念概念记忆记忆程序程序记忆记忆原理原理运用运用概念概念运用运用程序程序运用运用原理原理发现发现概念概念发现发现程序程序发现发现原理原理讲讲授授演演示示谈谈话话讨讨论论练练习习实实验验注：最好，较好，一般，不定。武汉体育学院体育工程与信息技术系学科特点与教学方法的关系学科特点与教学方法的关系教学教学目标目标教学教学方法方法数学数学物理物理 化学化学生物生物地理地理体育体育艺术艺术政治政治历史历史语文语文讲讲授授演演示示谈谈话话讨讨论论练练习习实实验验注：最好，较好，一般，不定。外语外语武汉体育学院体育工程与信息技术系可用于任何一种教育内容或教学对象的教学上，可用于任何一种教育内容或教学对象的教学上，但有些教学方法对某些教学内容或特定对象会但有些教学方法对某些教学内容或特定对象会有更好的教学效果有更好的教学效果传递策略不同教学方法的组合使不同教学方法的组合使教学过程更生动有趣教学过程更生动有趣武汉体育学院体育工程与信息技术系依据教师本身的素养条件依据教师本身的素养条件任何一种教学方法的选用，只任何一种教学方法的选用，只有有适应适应教师素养条件，能为教教师素养条件，能为教师所理解和掌握，才能发挥作师所理解和掌握，才能发挥作用，因此，教师的某些特长，用，因此，教师的某些特长，某些弱点和运用某种方法的实某些弱点和运用某种方法的实际可能性，都应当成为选择教际可能性，都应当成为选择教学方法的重要依据学方法的重要依据。作为教师。作为教师应根据自己的实际优势扬长避应根据自己的实际优势扬长避短，采取与自己短，采取与自己相适应相适应的教学的教学方法。方法。武汉体育学院体育工程与信息技术系依据教师本身的素养条件依据教师本身的素养条件例子：l擅长语言方法、l实践操作能力l熟悉现代教学技术等武汉体育学院体育工程与信息技术系总结从上面的例子我们可以看出作为老师都具有各方面的才能，有多种教学方法可供选择，要应用好教学方法还依赖于教师对各种典型教学方法的熟悉程度、优选教学方法的能力和经验以及教学特点。武汉体育学院体育工程与信息技术系依据教学目标说明文：物种起源导言教学目的阅读目标.能够辨别和筛选重要信息和材料。.能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。.了解序言的写作体例。情意目标了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。教学重难点重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。.难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。武汉体育学院体育工程与信息技术系教学设想教学方法.点拔点拔引导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣。.讲练讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。媒体设计.拟采用图片和文字投影的方式，以扩大课堂的容量。.有条件可在课前播放有关介绍达尔文的影视片。教学时数:一课时武汉体育学院体育工程与信息技术系散文散文：黄鹂教学目的1帮助学生理解课文蕴涵的哲理，引导学生对课文的哲理作一点分析评价。2鉴赏哲理性散文的写法，并作延伸性赏析，让学生在丰富的感性材料上，领悟写作之道。3通过本文学习的教学环节，培养学生的思维力，使学生成为一个独立的思考者。教学重难点1对课文的哲理作一点分析评价。2借鉴课文的写法，学习精彩语言。教学设想自读自读质疑质疑讨论讨论吟诵吟诵训练训练教学时数：3课时武汉体育学院体育工程与信息技术系依据学科的不同特点依据学科的不同特点一般来说，不同学科性质的教材，应采用不同的教学方法；而某一学科的具体内容的教学，又要求采用与之相适应的教学方法。如就学科教材来讲，语文、外语多采用讲读法、谈话法、练习法；物理、化学多采用演示、实验法；数学多采用练习法，等等。武汉体育学院体育工程与信息技术系四川省沐川中学校备课卡教学目的教学目的1学习本文将叙事、议论、抒情有机结合的写作手法，掌握文章层层对比学习本文将叙事、议论、抒情有机结合的写作手法，掌握文章层层对比，步步深入，情节跌宕，结构严谨的特点。，步步深入，情节跌宕，结构严谨的特点。2进一步积累常见的文言虚词、实词，了解课文中疑问句和感叹句的表达作用。进一步积累常见的文言虚词、实词，了解课文中疑问句和感叹句的表达作用。3引导学生从五人引导学生从五人“激昂大义，蹈死不顾激昂大义，蹈死不顾”义举中，领会义举中，领会“生死之在，匹夫之生死之在，匹夫之有重有重于社稷于社稷”的道理，教育学生树立正确的生死价值观。重点即的道理，教育学生树立正确的生死价值观。重点即“教学目的教学目的”难点宦难点宦官官专权是明朝历史上的一大祸患，学生对本文所涉及的背景比较陌生，因此难于专权是明朝历史上的一大祸患，学生对本文所涉及的背景比较陌生，因此难于把握作者在层层对比夹叙夹议中所表达的思想感情。把握作者在层层对比夹叙夹议中所表达的思想感情。教学设想教学设想1诵读教学法：要求学生必须反复诵读全文，在诵读中，一方面培养学生文言诵读教学法：要求学生必须反复诵读全文，在诵读中，一方面培养学生文言文的感受能力，积累文言词语知识，另一方面，意在让学生体味作者的思想感情文的感受能力，积累文言词语知识，另一方面，意在让学生体味作者的思想感情及其行文的变化。及其行文的变化。2采用释译、讲析、启发、讨论相结合的教学方法。采用释译、讲析、启发、讨论相结合的教学方法。3课前布置预习：借助工具书和注释正音后，熟读课文。课前布置预习：借助工具书和注释正音后，熟读课文。教学要点教学要点武汉体育学院体育工程与信息技术系铝及其化合物铝及其化合物教案设计教案设计【教学目的】1初步掌握氧化铝和氢氧化铝的两性和主要用途。2了解复盐的组成和明矾净水作用。3通过课堂教学，培养观察、分析和推理等思维能力；培养探索问题的科学方法。4进行辩证唯物主义观点的教育。【教学重点和难点】氢氧化铝的两性（突破方法：元素周期律知识推测、实验验证、理论解释、练习提高）。【教学指导思想】突出学生的实践活动和元素化合物的课以实验为基础，以理论为指导的特点，让学生的眼（观察实验现象），手（动手实验），口（动口议论），脑（动脑思考）处于多功能协同动作的状态，以期能牢固掌握知识，启迪思维，培养能力。【教学媒体】实验实验投影投影样品样品【教学过程】武汉体育学院体育工程与信息技术系南海学校高中部李昌富优质课教案课题：牛顿第三定律课题：牛顿第三定律教学目的：教学目的：1、理解力的关系；2、掌握牛顿第三定律的内容；3、学习研究物理现象，总结规律的方法；4、对学生进行创新精神的培养。教学重点教学重点：1、作用力、反作用力和一对平衡力的区别；2、牛顿第三定律内容的理解。教学难点教学难点：1、引导学生从众多的现象中总结出作用力和反作用力的关系；2、作用力、反作用力和一对平衡力的区别。教学方法：教学方法：实验、讨论、启发、计算机辅助实验、讨论、启发、计算机辅助等。教学教具教学教具：弹簧秤、小车等。教学过程教学过程：武汉体育学院体育工程与信息技术系讲授课题：正弦定理授课班级：高一（5）、（6）班授课日期：5月27日教学目的：要求学生掌握正弦定理，并能应用解斜三角形，解决实际问题。教学重点：正弦定理及应用教学难点：正弦定理的向量证明教学方法;启发式启发式教具：教学过程：武汉体育学院体育工程与信息技术系课后练习课后练习课后评价这堂课，并谈谈应如何更好发挥各种教学方法。上网查找有关教师素养和教学方法选择的信息。了解教师素养对教学方法的选择的影响以及教学方法的适用范围和应用条件（分小组进行）。收集一个成功案例和一个较差的案例，比较分析他们所采用的教学方法。武汉体育学院体育工程与信息技术系教学媒体概述教学媒体概述教学媒体是指直接加入教学活动，在教学过程中传输信息的手段。教学中使用的媒体通常有两种含义：一种是指用以存储信息的物理实体如磁带、磁盘、光盘和半导体存储器等；另一种是指信息的载体如文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。CAI系统中所涉及的媒体是指后者。武汉体育学院体育工程与信息技术系教学媒体的选择 媒体是利用不同媒体是利用不同 技术开发的技术开发的（含设计、制作、传递）（含设计、制作、传递）印刷技术印刷技术视听技术视听技术基于计算机的技术基于计算机的技术整合技术整合技术人际交流技术人际交流技术武汉体育学院体育工程与信息技术系媒体选择因素教学目标、任务类型学生特征媒体特征与教学功能媒体材料易获得性及使用条件媒体成本效益教师对媒体的掌握与偏爱武汉体育学院体育工程与信息技术系注意：没有一种超级最佳媒体避免把媒体当做“花瓶”和“保姆”不盲目追求新技术媒体武汉体育学院体育工程与信息技术系内容符合原则feature对象适应原则代价最小原则教学媒体选择的基本原则媒体选择的影响因素（媒体选择的影响因素（Romiszowski）目标控制原则武汉体育学院体育工程与信息技术系算法式feature矩阵式流程图教学媒体选择的基本方法武汉体育学院体育工程与信息技术系选择依据：（美.施拉姆）算法式算法式媒体媒体选择的几率（p）=媒体的功效媒体的功效(v)(v)需付出的代价需付出的代价(c)(c)即即:几率几率=功效功效/代价代价武汉体育学院体育工程与信息技术系媒体的最优决策模型X坐标：功效Y坐标：代价结论：代价越少，功效越高，几率越好！高高中高中高中中中低中低低低可选择区可选择区最优选择最优选择区区功效代价武汉体育学院体育工程与信息技术系代价(成本):v第一，是媒体的购置、安装与制作成本。v第二，是媒体利用时的使用成本.v例子：要展现一幅静止的彩色画面，需要选择哪种教学媒体?武汉体育学院体育工程与信息技术系媒体的功效媒体的功效：v教学媒体在具体的教学过程中，为了达到教学媒体在具体的教学过程中，为了达到预期的教学目标，所起作用的大小程度，即预期的教学目标，所起作用的大小程度，即媒体在教学中的使用目标媒体在教学中的使用目标。武汉体育学院体育工程与信息技术系矩阵1：教学媒体特性对照表矩阵式矩阵式矩阵2：Ellen的教学媒体选用两维矩阵图P125武汉体育学院体育工程与信息技术系媒体的应用层次经验之塔：1946年，美国视听教育家戴尔在“视听教学法”中第一次提出“经验之塔”理论，他对经验是如何得来的做了系统的研究，认为经验有的是由直接方式（做）得来的，有的是由间接方式得来的，他把学习的经验分为直接（做的）经验、观察（替代）经验和抽象经验三大类，并按抽象程度进行排列，形成一个金字塔形状。塔的最低层的内容提供的经验最直观、具体，逐层上升直接感觉的程度越来越低，趋向抽象的程度越来越高。矩阵矩阵3：Dale的经验之塔的经验之塔武汉体育学院体育工程与信息技术系词词语语符符号号视觉符号视觉符号广播录音广播录音静态图画静态图画电影电影电视电视参观展览参观展览室外旅行室外旅行观摩示范观摩示范演戏的经验演戏的经验设计的经验设计的经验有目的的直接经验有目的的直接经验抽象的经验抽象的经验观察的经验观察的经验做做 的的 经经 验验武汉体育学院体育工程与信息技术系1.做的经验，包括3个层次（1）有目的直接经验直接地与真实物体本身接触取得的经验，是通过对真实事物的看、听、尝、摸、嗅，得到的经验（2）设计的经验指通过模型，标本等学习材料获得的经验。模型、标本等是通过人工设计、仿造的事物，多与真实事物的大小和复杂程度有所不同，但在教学上应用比真实易于领会（3）演戏的经验指把一些事情编成戏剧，让学生在戏中扮演一个角色，使他们在尽可能接近真实的情境中去获得经验。参加演戏与看戏不同，演戏可以使人们参加重复的经验，而看戏是获得观察的经验。武汉体育学院体育工程与信息技术系2“观察”的经验，包括7个成次层次（1）观摩示范看别人怎么做，通过这种方式可以知道一件事是怎样做的。以后，他可以自己动手去做（2）学习旅游可以看到真实事物的各种景象。（3）参观展览展览是供人们看的，使人们通过观察获得经验。（4）电视、录象（5）电影屏幕上的事物是真实事物的替代，通过看电视、电影可以获得一种替代的、间接的经验。武汉体育学院体育工程与信息技术系（6）静止画面（7）广播、录音它们可以分别提供视觉的与听觉的经验。与电影电视提供的视听经验相比，层次更高一些。武汉体育学院体育工程与信息技术系总结：由“经验之塔”得到启示，在教学过程中，越是直接具体的经验，就是易于学习，所以，教育应从具体经验人手，逐步进到抽象。在教材中，许多难点是专门与塔尖上的抽象概念打交道的，由于学习抽象经验有难度，加上课堂上时空的限制，因此，可借助宝塔中层的视听媒体，配合比较具体、生动的“代替经验”，使难以接受的内容易于理解和接受。这同样符合了人们认识事物由具体到抽象、由个别到一般的规律。武汉体育学院体育工程与信息技术系流程图例子：多媒体教学的视觉媒体选择流程武汉体育学院体育工程与信息技术系学科特点知识点的学习目标媒体使用目标的确定媒体使用目标的确定媒体类型的选择媒体类型的选择媒体内容的确定媒体内容的确定选编修改新制推广使用开始结束试用评价试用评价教教学学媒媒体体选选择择的的程程序序武汉体育学院体育工程与信息技术系故乡第一课时开始回忆学过鲁迅的文章导入演示投影文字片1：作者简介录音听录音：课文朗读投影文字片2：字、词投影图片投影文字片3：环境描写的作用学生读课文分析判断分段读课文并分析小结总结学生反应边听边批注说、写、练第一课时结束武汉体育学院体育工程与信息技术系教学媒体选择表格式知识点编码学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间武汉体育学院体育工程与信息技术系范例中国教育简史中国教育简史武汉体育学院体育工程与信息技术系中国教育简史中国教育简史“中国教育简史”是中央广播电视大学开发教育试点教育管理专业的限选课，是教育学科的一门基础课程。学员通过本课程的学习，了解中国教育发展的基本线索和一般规律，初步认识中国教育发展的历史经验和教训，为学习教育学科打下基础，为提高教育管理水平增强历史借鉴。武汉体育学院体育工程与信息技术系1学习内容分析本课程是教育学科的基础课，在教学中应注意运用已学习过的教育学的理论和知识分析中国教育史的教育史实和教育思想，又要注意运用中国教育史的教育史实和教育思想，丰富和印证教育学的理论和知识。本课程是教育和历史的交叉学科，涉及到较多的历史文献，学员对古文的阅读和理解往往遇到不少困难，在教学中要讲清楚必要的历史文献，要求明了大意即可。武汉体育学院体育工程与信息技术系2电大学习者需求分析广播电视大学是远距离开放式教育。本课程的教学对象是全国中小学校长及布分教育行政干部，多数学员在中小城市和农村。这些学员的特点是：具有较丰富的实践经验，渴望学习先进的知识，提高学历层次，学习目标明确；但入学水平参差不齐，原有理论知识不系统，工学矛盾突出，缺少学习时间，缺少好的学习氛围，学员普遍年龄偏大，记忆力较差。策略：教学内容要少而精，文字深入浅出，通俗易懂，要点明确；教学媒体要少而精，文字教材教学、辅导合二为一，录音、录象教材质优、量少；方便自学，有利于提高自学能力。武汉体育学院体育工程与信息技术系学习目标学习目标了解中国教育发展的悠久历史遗产，掌握中国教育发展的基本线索和大概轮廓，培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点和方法考察、分析教育问题的意识和能力。准确把握本学科的专科层次定位，引用史料必须准确无误，有经典性和代表性，避免多方冗引或大段抄录原文，行文流畅、通俗、醒目。武汉体育学院体育工程与信息技术系媒体使用1.文字教材采用“合一式”形式，即将教学内容和自学指导合二为一。该媒体中课程教学内容约占书稿的90%，主要完成基本教学内容的传授。自学指导内容约占书稿的10%，以“学习目标”、“学习建议”、“自测题”等形式，完成对学员的导学、助学。2.录音教材由8个专题组成（40分钟/专题）构成，这是本课程的重要助学教材，它制作周期短，成本低，可给学员提供新的教学信息，大体上可完成辅导的任务。3.录像教材以25分钟为一个标准本，共12个。主要利用实物、实景及图示等，加深学员的感性认识，帮助学员更好的理解学习内容，提高学员的学习兴趣，开阔学员的视野。武汉体育学院体育工程与信息技术系知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间1了解中国教育发展的悠久历史遗产，掌握中国教育发展的基本线索和大概轮廓，培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点和方法考察、分析教育问题的意识和能力非投影视觉媒体教科书内容完成基本教学内容的传授和自学指导教科书完成对学员的导学、助学90学时听觉媒体专题利用其特点强化教学重点，分解难点、帮助学员更形象、更准确、更深入地理解和掌握文字教材的内容录音提供新的教学信息，大体上可完成辅导的任务。8学时视听觉媒体利用实物、实景及图示录像加深学员的感性认识，帮助学员更好的理解学习内容，提高学员的学习兴趣，开阔学员的视野。6学时武汉体育学院体育工程与信息技术系教学材料的选用与设计教学材料的选用与设计媒体包括两方面的内容：硬件和软件内容，因此教学媒体的选择还包括教学材料的选择。教学材料的设计必须考虑的心理学原理主要有：1.注意:选择性、新异性、简洁性、适中性2.知觉：整体性、相对性3.记忆：组块性、有限性4.概念形成：实例出发、相近的正例反例、属性表武汉体育学院体育工程与信息技术系第四、五节、教学策略与教学评价第四、五节、教学策略与教学评价武汉体育学院体育工程与信息技术系Contentoutline四种主要的教学策略四种主要的教学策略教学评价的含义及种类教学评价的含义及种类教学成果的评价指标教学成果的评价指标教学成果评价的一般步骤教学成果评价的一般步骤武汉体育学院体育工程与信息技术系Learningdirection学习重点：教学策略的四种类型，教学成果评价指标的建立学习难点：教学策略的运用、指标体系的建立教学方式：多媒体+案例分析武汉体育学院体育工程与信息技术系Visualobject运用教学策略来设计多媒体课件运用教学策略来设计多媒体课件为多媒体教学材料设计一个评价指标体系为多媒体教学材料设计一个评价指标体系能够分析一个评价指标体系的准确性能够分析一个评价指标体系的准确性武汉体育学院体育工程与信息技术系教学策略的制定教学策略的制定前期分析前期分析目标目标策略策略为什么为什么是什么是什么如何做如何做认识教学策略认识教学策略武汉体育学院体育工程与信息技术系教学策略是对完成特定教学目标而采用的教学教学策略是对完成特定教学目标而采用的教学活动的程序、方法、组织形式和媒体等因素的活动的程序、方法、组织形式和媒体等因素的综合考虑。是用于引发学生学习结果的一组教综合考虑。是用于引发学生学习结果的一组教学材料和程序。学材料和程序。具有指示性和灵活性，不具有规定性和刻板性具有指示性和灵活性，不具有规定性和刻板性 最好的教学策略就是在一定情况下最好的教学策略就是在一定情况下,达到特定达到特定目标的最有效的方法论体系目标的最有效的方法论体系 教学策略武汉体育学院体育工程与信息技术系制定教学策略的依据制定教学策略的依据考虑教师自身的条件考虑教师自身的条件从教学目标出发从教学目标出发符合教学内容的要求符合教学内容的要求适合教学对象的特点适合教学对象的特点考虑当地教学条件的可能性考虑当地教学条件的可能性学与教的理论作依据学与教的理论作依据武汉体育学院体育工程与信息技术系奥苏伯尔的先行组织者策略Bloom的掌握教学策略保加利亚的情境-陶冶教学策略示范-模仿教学策略策略四种主要的教学策略四种主要的教学策略武汉体育学院体育工程与信息技术系奥苏伯尔的先行组织者策略奥苏伯尔的学习分类：奥苏伯尔的学习分类：学生学习知识的形式：接受学习和发现学习。学生学习知识的形式：接受学习和发现学习。学习过程的性质：机械学习和意义学习。学习过程的性质：机械学习和意义学习。意义学习：个体认知结构对学习的重要性。而先行组意义学习：个体认知结构对学习的重要性。而先行组织者对改进认知结构和促进新知识的学习和保持非常织者对改进认知结构和促进新知识的学习和保持非常重要。重要。先行组织者：安排在学习任务之前的呈现给学习者的先行组织者：安排在学习任务之前的呈现给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。目的在于：解释、整合、联系。包摄性。目的在于：解释、整合、联系。武汉体育学院体育工程与信息技术系Anchors/Scaffolding/bracket:Anchors/Scaffolding/bracket:概念地图举例武汉体育学院体育工程与信息技术系四种教学策略比较教学策略类型先行组织者掌握教学情境-陶冶教学示范-模仿教学定义在学习之前安排新学习的引导性材料教学过程与学生的个别需要和学习特征相结合在一定的与现实生活类似的情境中学习示范-模仿阶段过程呈现先行组织者呈现学习任务和材料扩充与完善认知结构学生定向学习方法指导实施教学创设情境自主活动总结转化动作定向参与性练习自主练习技能的迁移教学条件教师、学生、材料、准备形成性评价个别化教学教师、学生、情境教师的示范、学生的模仿主要领域有意义的接受学习规模较小的班级教学和个别化教学情感与认知动作技能武汉体育学院体育工程与信息技术系总而言之：所谓教学策略准备活动学生参与信息呈现教学评价补充活动武汉体育学院体育工程与信息技术系 设计审查设计审查 专家审查专家审查 评价是设计过程中不可缺少的一个评价是设计过程中不可缺少的一个环节，以保证设计成果更趋有效。环节，以保证设计成果更趋有效。教学设计成果形成性评价教学设计成果形成性评价 对学生试行对学生试行 修改、完善、实施修改、完善、实施武汉体育学院体育工程与信息技术系教学内容与教学模式设计教学内容与教学模式设计资料收集资料收集 +软件开发软件开发调查与分析调查与分析原型制作原型制作形成性评价与修改形成性评价与修改教学内容与教学模式设计教学内容与教学模式设计资料收集资料收集 +软件开发软件开发成品成品 教学教学 应用应用测试测试评价评价修改修改总结性评价、改进总结性评价、改进武汉体育学院体育工程与信息技术系定义及分析定义及分析评价：评估活动或事物的价值。将数值根据一定的标准分配于事物之上。教学评价：,对教学过程和结果进行价值判断。种类：按照基准，按照功能。原则：客观、整体、指导、科学。功能：诊断、反馈、定向、证明、教学武汉体育学院体育工程与信息技术系指标就是标准。包括两大内容：标准的描述、程度的判断。课堂教学设计方案的评价指标：教师与学生（实例）教学材料的评价指标（实例）小结教学成果的评价指标教学成果的评价指标武汉体育学院体育工程与信息技术系制定评价计划1.目标、体系与标准2.收集资料的方法和处理的手段3.选择被试并阐明试用成果的背景条件试用设计成果和收集资料1.准备2.试行并观察教学3.后置测验和问卷调查归纳和分析资料报告评价结果教学设计成果的形成性评价教学设计成果的形成性评价武汉体育学院体育工程与信息技术系教学模式:在一定的学习理论、教学理论指导下，根据教学内容和教学对象的分析，从而对教学过程的组织方式组织方式进行的简要概括。教学方法：为了实现教学目标，在教学原则的指导下，对所采取的教与学相互作用活动教与学相互作用活动的总体考虑与实施。教学组织形式：指在教学过程中，师生的共同活动师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。教学策略是对完成特定教学目标而采用的教学活动的程序、方法、组织形式和媒体等因素的综合考虑。是用于引发学生学习结果的一组教学材料和程序程序。教学结构：在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的，在一定环境中展开的教学活动进程的稳定的结构教学活动进程的稳定的结构形式。以教为主教学系统设计总结以教为主教学系统设计总结武汉体育学院体育工程与信息技术系补充：关于教学结构武汉体育学院体育工程与信息技术系 教学设计需要教学设计需要“合作合作”学科专家学科专家 教教 师师 教学设计者教学设计者 评价者评价者 有关技术人员有关技术人员 用用 户户附录武汉体育学院体育工程与信息技术系 教学设计需要教学设计需要“整合整合”不同学习结果类型的整合（目标整合）不同学习结果类型的整合（目标整合）不同学习理论的整合不同学习理论的整合背景变量整合到系统分析背景变量整合到系统分析 过程中过程中媒体、任务、学习者的整合媒体、任务、学习者的整合教学策略的整合教学策略的整合设计艺术与科学的整合设计艺术与科学的整合各种设计模式的整合各种设计模式的整合各设计步骤的整合各设计步骤的整合武汉体育学院体育工程与信息技术系Thank You!