感觉知觉2.pptx

看看她是什么人少女与老妇戴项链的少女 可怜的老妇人第二节 知觉的特性一一.知觉的选择性（知觉的选择性（selectivity of perception）理解理解:1.知觉过程即从背景中分离出对象的过程。2.知觉的对象从背景中分离，与注意的选择性有关。3.知觉的对象与背景是互相依赖的和互换的。4.知觉中对象和背景的关系，不仅存在于空间的刺激组合中，而且存在于时间系列中。5.知觉的选择性可以根据活动的要求来增强或减弱。第二节 知觉的特性3.知觉的对象与背景是互相依赖的和互换的。第二节 知觉的特性4.知觉中对象和背景的关系，不仅存在于空间的刺激组合中，而且存在于时间系列中。影响知觉选择性的因素：1知觉对象与背景的差别。2.对象的运动。3.知觉对象的新颖性。4.知觉者的主观因素。对象与背景第二节 知觉的特性二二.知觉的整体性（知觉的整体性（wholeness of perception）理解理解:1.客观刺激物以复合刺激发生作用。2.人在知觉时，过去的知识经验在起作用。3.整体与部分的关系是辨证的、互相依存的。4.整体的知觉还可能优先于对个别成分的知觉。5.知觉的整体性提高了人们知觉事物的能力。第二节 知觉的特性3.整体与部分的关系是辨证的、互相依存的。第二节 知觉的特性4.整体的知觉还可能优先于对个别成分的知觉。影响知觉整体性的因素：1.知觉对象本身的特点。2.知觉者的主观状态，即知识经验。第二节 知觉的特性三.知觉的理解性（understanding of preception）理解理解:1.知觉的理解性可以看成是知觉过程的“假设检验”过程。2.理解帮助对象从背景中分出。3.理解有助于知觉的整体性。4.理解能产生知觉期待和预测。第二节 知觉的特性1.知觉的理解性可以看成是知觉过程的“假设检验”过程。第二节 知觉的特性3.理解有助于知觉的整体性。影响知觉理解性的因素：1.知识经验的丰富与否。2.言语的指导作用。3.对知觉对象的态度以及情绪状态等。第二节 知觉的特性四四.知觉的恒常性（知觉的恒常性（constancy of perception）l概念l当知觉的客观条件在一定范围内改变时，知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性。l种类l形状恒常性l大小恒常性l明度恒常性l颜色恒常性第二节 知觉的特性影响知觉恒常性的条件第三节 知觉种类一.物体知觉(一一)空间知觉空间知觉1.形状知觉形状知觉内涵内涵形状知觉是物体所有属性中最重要的属性，它是由视觉、触觉、动觉协同活动的结果。轮廓与图形内涵：图形是视野中的一个面积。而轮廓则代表了图形及其背景的一个分界面。轮廓的作用：将图形从背景中分离出来。第三节 知觉种类l轮廓的影响因素：l空间因素图形镶嵌l时间因素图形掩蔽l主观因素：l主观轮廓：当客观上不存在刺激的梯度变化时，人们在一片同质的视野中也能看到轮廓，也称错觉轮廓。可能原因：一是视觉系统的特点，当视野中出现不完整因素时，视觉系统倾向于把它们完整起来，变成比较简单、稳定、正规化的图形；二是由于明度对比产生的。第三节 知觉种类l图形的组成：l邻近性：其它条件相同，空间上彼此接近的部分容易组成图形。l相似性：视野中相似的成分容易组成图形。l对称性：视野中对称的部分容易组成图形。l良好连续：具有良好连续的线段容易组成图形。l共同命运：某些成分按共同方向运动或变化时容易组成图形。l封闭：视野中封闭的线段容易组成图形。l线条方向：根据不同的方向容易组成图形。l简单性：视野中具有简单的结构的部分容易组成图形。知觉特性：知觉特性：A：接近性B：相似性C：连续性D：封闭E：良好图形第三节 知觉种类l眼动与形状知觉l微动：一开始对感知事物形状没有作用，但对其后维持物体形状知觉的稳定性是有作用的。l跳动：眼睛从一个注视点到另一个注视点的单个移动。眼跳的模式受到观察任务的影响。第三节 知觉种类2.大小知觉l大小距离不变假说l物体在网膜上投影大小公式：aA/Dl人们在知觉物体大小时，不自觉地解决了大小与距离的关系，即物体大小网膜大小距离。l大小知觉的影响因素l物体的熟悉性l邻近物体的大小对比l体态变化与大小知觉邻近物体大小对大小知觉的影响第三节 知觉种类3.深度知觉和距离知觉单眼线索l对象重叠（遮挡）l线条透视l空气透视l相对高度l纹理梯度l运动视差与运动透视单眼线索之对象重叠单眼线索之纹理梯度单眼线索之线条透视第三节 知觉种类l双眼线索两眼视差l两眼视差：人们知觉物体的距离与深度，主要依赖于两眼提供的线索，叫两眼视差。l视觉单像区：在一定的辐合条件下，在网膜对应区域成像空间中所有各点的轨迹。l双像：如果两眼成像的网膜部位相差太大，那么人们看到的将是双像，即把同一个物体看成两个。第三节 知觉种类(二)时间知觉l内涵l概念：知觉到客观事物和事件的连续性和顺序性，就是。l形式：l对时间的分辨；l对时间的确认；l对持续时间的估量；l对时间的预测。第三节 知觉种类l时间知觉的依据l根据自然界的周期性现象。l有机体各种节律性的活动。l借助计时工具。l影响时间知觉的因素l感觉通道的性质。l一定时间内事件发生的数量和性质。l人的兴趣和情绪。第三节 知觉种类(三)运动知觉与似动现象l内涵l概念：人们对物体的运动特性的认知，就是。它对于有机体的适应行为具有重要意义。l似动l概念：似动是指在一定的时间和空间的条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方，看到了连续的运动。第三节 知觉种类l动景运动：当两个刺激物按一定空间间隔和时间距离相继呈现时，看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动称为。l诱发运动：由于一个物体的运动而使其相邻的一个静止物体产生运动的印象，叫。l运动后效：在注视一个方向的物体运动之后，如果将注视点转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎朝相反的方向运动。第三节 知觉种类二.错觉l内涵：知觉不能正确地表达外界事物的特性，而出现种种歪曲。l意义：l理论：有助于揭示人们正常知觉客观世界的规律。l现实：消除错觉对人类实践活动的不利影响；利用错觉为人类服务。第三节 知觉种类l错觉种类：l大小错觉l缪勒莱耶错觉：箭形错觉第三节 知觉种类l错觉种类：l大小错觉l潘佐错觉（铁轨错觉）l垂直水平错觉l贾斯特罗错觉l多尔波也夫错觉月亮错觉第三节 知觉种类l形状和方向错觉l佐尔拉错觉：l冯特错觉：l爱因斯坦错觉：l波根多夫错觉第三节 知觉种类l错觉理论l眼动理论l观点：我们在知觉几何图形时，眼睛总在沿着图形的轮廓或线条作有规律的扫描运动。当人们扫视图形的某些特定部分时，由于周围轮廓的影响，改变了眼动的方向和范围，造成取样的误差，因而产生错觉。l评价：可解释一些错觉现象；但稳定网像的实验表明眼动不是产生错觉的真正原因。第三节 知觉种类l神经抑制作用理论l观点：当两个轮廓彼此接近时，网膜内的侧抑制过程改变了由轮廓所刺激的细胞的活动，因而使神经兴奋分布的中心发生变化。结果，人们看到的轮廓发生了相对的位移，引起几何形状和方向的各种错觉。l评价：将错觉解释与现代神经生理学联系起来是其优点；但只强调网膜水平上感受器的相互作用，而忽视了错觉现象和神经中枢的融合机制的关系是其不足。第三节 知觉种类l深度加工和常性误用理论l观点：人们在知觉三维空间物体的大小时，总把距离估计在内，这是保持物体大小恒常性的重要条件。当人们把知觉三维世界的这一特点，自觉、不自觉地应用于知觉平面物体时，就会引起错觉现象。l评价：将错觉与知觉恒常性联系起来，影响较大。但仍有错觉现象难以解释。知觉恒常性与错觉深度知觉实验实验设计及实验设计及距离错觉的距离错觉的形成的原因形成的原因视觉现象看起來像是美國總統柯林頓及副總統柯爾對不對？那您就錯了.這只是將柯林頓總統的臉複製二次，只有髮型不同罷了。你看到的是誰？這是一張臉.及liar這個字What do你看到了什麼？不.他們是一樣大的喔！左邊圖中心的圓比較大嗎？這是一個螺旋嗎？錯，這只是一些各自獨立的同心圓而已。注視著中央的黑點。過一段時間後黑點周圍的灰色薄暈就會漸漸縮小。你能找到圖中的狗嗎？你看到了幾種顏色？圖中只有三種顏色，分別是：白、綠及粉紅。但是看起來卻像是有兩種不同的粉紅色，其實是同一個顏色喔！你看到了一對情侶或是一個骷顱頭？數數看有幾個黑點！:o)這些水平線都是平行的嗎？或是彼此之間是有角度的呢？這隻大象有幾隻腳？你看到有三個臉了嗎？你是看到了一張臉，或是一個愛斯基摩人呢？你是看到一個大立方體缺了一角？或是一個小立方體在一個大立方體中呢？藍色那一面是在裡面的左後方或是外面的左前方呢？你看到了一位樂器演奏家或是一位女孩的臉呢？你看到的是一個老人的臉？或是一對情侶在接吻呢？第三节 知觉种类三.社会知觉 社会知觉：社会知觉：是个体在生活实践过程中对别人、对群体、以及对自己的知觉，也叫社会认识。种类种类:1.对别人的知觉 2.自我知觉 3.人际知觉 4.角色知觉 社会知觉常出现的偏差：1.第一印象：第一印象：指与他人第一次接触所形成的最初印象。2.晕轮效应：晕轮效应：指在对人的某些品质、特征形成了清晰鲜明的印象后，掩盖了其余的品质、特征的知觉。3.刻板印象：刻板印象：指对社会上的各类人所持有的固定的看法，或是对人概括、泛化的看法。4.近因效应：近因效应：指最近所获得的信息给人留下的深刻印象和强烈的影响。第三节 知觉种类四四.观察（观察（observation）内涵内涵:是一种为感知特定对象而组织的有目的、有计划、必要时需要采用一定方法的高水平的知觉。特征特征:目的性与思维性 类型类型:分析型、综合型、分析综合型 观察的品质：1.观察的目的性 2.观察的客观性 3.观察的敏锐性 4.观察的全面性 5.观察的精确性 观察力的培养：观察力：观察力：就是迅速敏锐地发现事物的极不显著但却非常重要的细节和特征的知觉能力。1.要培养学生积极的观察态度。2.教会学生组织观察活动，使之符合良好观察的各个条件。3.逐步培养学生的观察技能，使学生掌握正确的观察方法。4.加强有关的个性心理特征的培养。感知规律在教育教学中的应用感知规律在教育教学中的应用 一.感知规律在教书育人中的运用1.丰富学生的感性认识 2.根据感知觉规律组织教学，提高教学质量 3.克服社会知觉偏差处理好师生关系 感知规律在教育教学中的应用感知规律在教育教学中的应用二.感知规律在自我教育中的运用 1.利用知觉的品质和特性，提高和促进感知觉水平。2.学会观察，善于观察，提高观察质量和水平。