专题七-教学二.pptx

教育学 第七讲 教学第1页一、教 学 概 述二、教 学 过 程三、教 学 原 则五、教 学 组 织 形 式六、学 会 教 学主 要内 容四、教 学 方 法专题七教学专题七教学教育学 第七讲 教学三、教学原则三、教学原则第2页（一）科 学 性 和 思 想 性 相 统 一 的 原 则 指 教 学 既 要 授 予 学 生 以 文 化 科学 知 识，又 要 结 合 知 识 教 学 对 学 生进 行 思 想 品 德 及 正 确 人 生 观 和 科 学世 界 观 教 育。教育学 第七讲 教学三、教学原则三、教学原则第3页例：“聪明”二 字科 学 性 和 思想 性 相 统 一的 原 则例：放 射性 物 质教育学 第七讲 教学三、教学原则三、教学原则第4页（二）理 论 联 系 实 际 的 原 则 指 教 学 要 以 学 习 基 础 理 论 知 识为 主 导，并 联 系 实 际 去 理 解 知 识，运 用 知 识 去 分 析 问 题 和 解 决 问 题，达 到 学 懂 会 用、学 以 致 用。教育学 第七讲 教学三、教学原则三、教学原则第5页例：买 门 票理 论 联 系 实际 的 原 则例：这个官司能打赢吗？教育学 第七讲 教学三、教学原则三、教学原则第6页（三）传授知识与发展能力相统一的原则 指 教 学 中 不 但 要 向 学 生 传 授 知识，更 要 重 视 培 养 其 能 力，既 要 使学 生 获 得 知 识，又 要 使 其 增 长 智 慧和 才 能。教育学 第七讲 教学三、教学原则三、教学原则第7页例：不 说 话 的 老 师传 授 知 识 与 发展 能 力 相 统 一的 原 则例：授人以鱼，授人以渔教育学 第七讲 教学三、教学原则三、教学原则第8页（四）教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合的原则 指 教 学 中 既 要 充 分 发 挥 老 师 的 主 导作 用，又 要 充 分 调 动 学 生 学 习 的 自 觉 性、积 极 性，引 导 学 生 能 动 地 学 习，主 动 地掌 握 基 础 知 识 和 发 展 基 本 技 能，形 成 独立 思 考 的 能 力 和 有 效 的 学 习 方 法。教育学 第七讲 教学三、教学原则三、教学原则第9页 例：钱 梦 龙：教 亦 多 术 矣，运用 在 乎“心”教育学 第七讲 教学三、教学原则三、教学原则第10页（五）直 观 性 与 抽 象 性 相 统 一 的 原 则 指 教 学 中 既 要 适 当 地 使 学 生 运 用 各种 感 官 去 具 体 感 知 客 观 事 物 和 现 象，形成 鲜 明 的 表 象，又 要 引 导 他 们 以 感 性 材料 为 基 础，进 行 抽 象 思 维，形 成 正 确 的概 念、判 断 和 推 理。教育学 第七讲 教学三、教学原则三、教学原则第11页数 学 课 上，老 师 讲“点 的 轨 迹”一 节。什 么 是 点 的 轨 迹 呢？”杨 老 师 放 开 洪 亮的 嗓 门。教 科 书 上 是 这 样 写 的：“具 有 某 种性 质 的 所 有 点 组 成 的 图 形，叫 做 具 有 这 种 性质 的 点 的 轨 迹。”学 生 们 对 这 近 似 绕 口 令 的定 义 迷 惑 不 解。例：“点 的 轨 迹”教育学 第七讲 教学三、教学原则三、教学原则第12页“现 在，我 们 让 这 个 小 虫 子 距 离 定 点 A 3 0 厘 米爬 行，它 爬 呀，爬 呀，身 后 留 下 点 点 墨 迹，这 就 是 小 虫 子 的 运 动 轨 迹 ”哦，原 来 是 这 样，同 学 们 会 心 地 笑 了。例：“点 的 轨 迹”杨 老 师 为 了 让 学 生 深 刻 地 理 解 这 个 定 义，做 了 一个 形 象 生 动 的 比 喻：他 扬 起 右 手，手 中 拿 着 一 个 蓝 色的 粉 笔 头，说：“同 学 们，我 这 里 有 一 个 刚 刚 从 墨 水瓶 里 爬 出 来 的 小 虫 子 。”同 学 们 屏 住 气，眼 睛 盯住 他 的 手，好 像 在 看 一 个 魔 术 表 演。教育学 第七讲 教学三、教学原则三、教学原则第13页 过 了 几 个 星 期，小 男 孩 学 会 控 制 自 己 的 愤 怒，每 天在 栅 栏 上 钉 钉 子 的 数 目 在 逐 渐 减 少。他 把 自 己 的 转 变告 诉 了 父 亲。他 父 亲 建 议 说：“如 果 你 能 坚 持 一 整 天不 发 脾 气，就 从 栅 栏 上 拔 下 一 颗 钉 子。”经 过 一 段 时间，小 男 孩 终 于 把 栅 栏 上 所 有 钉 子 都 拔 掉 了。例：父 亲 钉 子 儿 子 从 前 有 个 脾 气 很 坏 的 小 男 孩。一 天，父 亲 给 他 一 大包 钉 子，要 求 他 每 发 一 次 脾 气 都 必 须 用 铁 锤 在 他 家 后院 的 栅 栏 上 钉 一 颗 钉 子。第 一 天，小 男 孩 共 在 栅 栏 上钉 了 3 7 颗 钉 子。教育学 第七讲 教学三、教学原则三、教学原则第14页例：父 亲 钉 子 儿 子 父 亲 拉 着 他 的 手 来 到 栅 栏 边，说：“儿 子，你 做得 很 好。但 是，你 看 一 看 那 些 钉 子 在 栅 栏 上 留 下 那 么多 的 小 孔，栅 栏 再 也 不 是 原 来 的 样 子 了。当 你 向 别 人发 过 脾 气 之 后，你 的 语 言 就 像 钉 孔 一 样，会 在 人 们 的心 灵 上 留 下 疤 痕。你 这 样 做 就 好 比 用 刀 刺 向 了 某 人 的身 体，然 后 再 拔 出 来。其 实，口 头 上 造 成 的 伤 害与 伤 害 人 们 的 肉 体 没 什 么 两 样。”教育学 第七讲 教学三、教学原则三、教学原则第15页实 物 直 观模 象 直 观言 语 直 观教育丰子恺（五）直 观 性 与 抽 象 性 相 统 一 的 原 则教育学 第七讲 教学三、教学原则三、教学原则第16页（六）系 统 性 和 循 序 渐 进 相 结 合 的 原 则 指 教 师 应 当 按 照 科 学 知 识 的 内 在逻 辑 的 顺 序 和 学 生 认 识 能 力 发 展 的 顺序 进 行 教 学，使 学 生 逐 步 地、系 统 地掌 握 知 识，形 成 技 能 和 发 展 能 力。教育学 第七讲 教学三、教学原则三、教学原则第17页（七）理 解 性 和 巩 固 性 相 结 合 的 原 则 指 教 学 中 使 学 生 在 理 解 知 识 的 基 础上 牢 固 地 掌 握 知 识、技 能，能 使 重 要的 知 识 持 久 保 存 在 记 忆 中，并 沉 淀 为智 慧，内 化 为 素 养。教育学 第七讲 教学三、教学原则三、教学原则第18页学 习 和 记忆 是 硬 币的 两 面。理 解 性 和 巩固 性 相 结 合的 原 则例：如 此 写 作业 行 吗？教育学 第七讲 教学三、教学原则三、教学原则第19页 古希腊伟大的数学家丢番图去世后，他的墓碑上刻着一首引起世人瞩目的诗文。碑文的大意是：过路的人啊！这里埋葬着丢番图，请计算下列数目便可知道他的一生经历了多少个寒暑。他一生的1/6是幸福的童年，1/12是无忧无虑的少年。再过1/7，建立了幸福的家庭。5年后儿子出生，不料儿子先其父4年而终，年龄不过父亲享年的一半。晚年丧子真可怜，悲痛之中度过风烛残年。请你算一算，丢番图活到多少岁，才和死神见面？例：神 奇 的 碑 文 学习了分数应用题后，我向学生介绍了“丢番图墓碑之迷神奇的碑文”。教育学 第七讲 教学三、教学原则三、教学原则第20页（七）理 解 性 和 巩 固 性 相 结 合 的 原 则教育学 第七讲 教学三、教学原则三、教学原则第21页（八）统 一 要 求 和 因 材 施 教 相 结 合 的 原 则 指 在 教 学 中 既 要 从 社 会 需 要 出 发，面 向 全 体 学 生，保 证 统 一 的 规 格；又要 从 学 生 实 际 出 发，承 认 个 别 差 异，区 别 对 待 不 同 学 生。教育学 第七讲 教学三、教学原则三、教学原则第22页 一 次 偶 然 的 机 会，刘 老 师 关 心 地 问 他：“你 是 听 不懂 吗？”孩 子 不 语。“是 听 懂 了，说 不 出 来 吗？”他还 是 低 头 不 语。刘 老 师 耐 心 地 走 到 他 的 身 旁，亲 切 地 说：“咱 俩说 悄 悄 话 好 吗？以 后 你 听 懂 了 就 举 右 手；不 仅 听 懂，而 且 又 想 明 白 会 说 了，就 举 左 手，你 一 举 左 手，我 就请 你 ”孩 子 腼 腆 地 点 点 头，师 生 感 情 沟 通 了，达成 了 默 契。例：高 高 地 举 起 你 的 右 手 刘 老 师 班 上 有 位 小 男 孩，上 课 时 每 次 都 积 极 举 手发 言，可 是 每 次 站 起 来 就 不 知 所 云，久 而 久 之，也 就不 再 举 手 了，老 师 也 把 他 淡 忘 了。教育学 第七讲 教学三、教学原则三、教学原则第23页 此 后，小 男 孩 一 举 左 手，就 请 他 发 言，孩 子 终 于 一次 又 一 次 地 以 成 功 者 的 面 目 出 现 在 群 体 面 前，自 信 心增 强 了，最 终 以 中 上 水 平 毕 业 离 校。例：高 高 地 举 起 你 的 右 手 谁 知 刚 一 下 课，这 位 男 孩 走 到 讲 台 前，两 行 眼 泪 直流，小 声 地 对 她 说：“刘 老 师，谢 谢 你！”这 一 声“谢 谢”深 深 刺 痛 了 刘 老 师 的 心。教育学 第七讲 教学四、教学方法四、教学方法第24页 教 学 方 法，是 为 了 达 成一 定 的 教 学 目 标，教 师 组 织、引 导 学 生 进 行 专 门 内 容 的 学习 活 动 所 采 用 的 方 式、手 段和 程 序 的 总 和。目 前，在 教 学 实 践 中 运 用的 教 学 方 法 多 不 胜 数。据 有 人不 完 全 收 集 整 理，有 7 0 0 余 种。教育学 第七讲 教学四、教学方法四、教学方法第25页（九）探究 学 习 法（八）合作 学 习 法（七）自 主学 习 法（六）问 题教 学 法（一）讲 授 法（二）练 习 法（四）讨 论 法（五）角 色扮 演 法中 小 学 常中 小 学 常用 的 教 学用 的 教 学方 法方 法(三)演 示 法教育学 第七讲 教学（一）讲授法（一）讲授法第26页定 义 是 指 教 师 运 用 口 头 语 言 向 学 生传 授 知 识 和 技 能 等 的 教 学 方 法。基 本 步 骤导 入讲 授总 结教育学 第七讲 教学（一）讲授法（一）讲授法第27页讲 授 法 实 例 孔 雀 东 南 飞 教 学 设 计1.文 字 清 障2.情 节 梳 理3.形 象 分 析 与 主 题 评 说4.技 法 欣 赏5.拓 展 学 习讲 授 过 程：教育学 第七讲 教学（一）讲授法（一）讲授法第28页可以与其他教学方法互为补充奠定学生的学习基础操作简单、方便 经济、省时讲 授 法 的 优 点5 54 42 21 1适宜传递较为艰深的知识概念3 3教育学 第七讲 教学（一）讲授法（一）讲授法第29页讲 授 法 的 缺 点缺 点 容 易 形 成 被 动的 学 习 习 惯 学 习 气 氛 单调 乏 味 无 法 考 虑学 生 差 异不 太 适 用 于年 幼 学 生对 教 师 的 学 科 知识 素 养 要 求 较 高不适用于引发学生深层次思考和激发创造性思维教育学 第七讲 教学（二）练习法（二）练习法第30页定 义 是 指 学 生 在 教 师 指 导 下，通过 重 复 性 的 操 作，正 确 掌 握 某 些知 识、技 能 或 动 作 等 的 过 程。基 本 步 骤引 起 动 机练 习 说 明反 复 练 习评 估 练 习 效 果教育学 第七讲 教学（二）练习法（二）练习法第31页练 习 法 实 例“平 均 数 应 用 题 的 练 习”教 学第 一 阶 段：通 过 简 单 平 均 数 应 用 题 的教 学，概 括 出 平 均 数 应 用 题 的 基 本 数量 关 系 式；第二阶段：用“移多补少”，得出平均数；第三阶段：进行思维性的练习。练 习 过 程：教育学 第七讲 教学（二练习法（二）练习法第32页练 习 法 的 优 点促 进 学 生 正 确 地 掌 握 相 关 知 识 或 技 能促 使 学 生 熟 练 掌 握 相 关 知 识 或 技 能12练 习 法 的 缺 点较 为 费 时难 以 关 注 每 个 学 生123难 以 维 持 学 生 的 学 习 动 机教育学 第七讲 教学（二）练习法（二）练习法第33页“练”字 诀 新 知 识 及 时 练，易 混 知识 对 比 练，相 关 知 识 结 合 练，主 要 知 识 加 强 练。教育学 第七讲 教学（三）演示法（三）演示法第34页定 义通 过 教 师 的 示 范，配 合 适 当 的 讲 授 和 提 问 等，促 使 学 生 掌 握 某 一 技 能、操 作 程序 或 深 化 对 某 一 问 题 认 识 的 教 学 方 法。基 本 步 骤提 出 主 题说 明 目 标进 行 演 示练 习 强 化演 示 法 实 例“光 的 直 线 传 播”教 学 设 计教育学 第七讲 教学（三）演示法（三）演示法第35页教 师 和 学 生 可 同时 进 行 言 语 交 流和 视 觉 呈 现123为 学 生 提 供 观察 学 习 的 机 会缩 短 理 论 与实 践 的 距 离演 示 法 的 优 点教育学 第七讲 教学（三）演示法（三）演示法第36页演 示 法 的 缺 点缺 点费 时 费 力学 生 的 注 意 力容 易 分 散教 室 环 境 影响 教 学 效 果并 不 适 用 于 某些 教 学 内 容演示失败会影响学生的学习状态和情绪较 难 控 制教 室 气 氛教育学 第七讲 教学（四）讨论法（四）讨论法第37页定 义 是 在 教 师 的 组 织 和 引 导 下，学 生 通 过 语 言 交 流 达 到 预 期 教学 目 标 的 一 种 教 学 法。基 本 步 骤确 定 讨 论 目 标选 择 讨 论 内 容根 据 需 要 合 理 分 组明 确 讨 论 形 式组 织 实 施 讨 论概 括 总 结讨 论 法 实 例“查 字 典”教 学教育学 第七讲 教学（四）讨论法（四）讨论法第38页讨 论 法 的 优 点1牢 固掌 握知 识 调 动学 习 积 极 性掌 握讨 论技 巧形 成 开 放 的 胸 襟 和 民 主 的 态 度234教育学 第七讲 教学（四）讨论法（四）讨论法第39页教 学 环 境 的 局 限1教 学 时 间 的 局 限2教 学 管 理 的 局 限3学 生 人 数 的 限 制4讨 论 法 的 缺 点教育学 第七讲 教学（四）讨论法（四）讨论法第40页怎 样 把 握 课 堂 讨 论 的 火 候?学 生 果 真在 参 与 讨 论 吗?教 师 参 与讨 论 指 导 了 吗?课 堂 讨 论多 多 益 善 吗?把 握 课 堂讨 论 火 候的 方 法教育学 第七讲 教学（五）角色扮演法（五）角色扮演法第41页定 义 是 指 学 生 在 教 师 指 导 下 根 据 教 材 内容 中 人 物 的 要 求 扮 演 相 应 角 色，通 过角 色 扮 演 活 动 加 强 对 教 材 内 容 的 理 解和 掌 握 的 教 学 方 法。基 本 步 骤提 出 问 题确 定 角 色布 置 场 景进 行 表 演分 析 评 论提 升 概 括明 确 观 察 者 任 务教育学 第七讲 教学（五）角色扮演法（五）角色扮演法第42页角 色 扮 演 法 实 例 角 色 扮 演 法 实 例：戏 剧 教 学高 二 第 二 学 期 的 戏 剧 单 元 有 曹 禺 的 雷 雨、郭 沫 若 的 屈 原 、关 汉 卿 的 窦 娥冤 、老 舍 的 茶 馆 等 四 篇 课 文，第 一 步：解 读 戏 剧。第 二 步：表 演 戏 剧。第 三 步：评 价 表 演。第 四 步：创 作 戏 剧。教 学 过 程：教育学 第七讲 教学（五）角色扮演法（五）角色扮演法第43页调 动 学 习 热 情1获 得 参 与 和 体 验 的 机 会2增 进 相 互 了 解3有 助 于 促 进 学 生 的 成 长 与 发 展4角 色 扮 演 法 的 优 点教育学 第七讲 教学（五）角色扮演法（五）角色扮演法第44页角 色 扮 演 要 求 各 方 面都 做 充 分 准 备，能 应对 各 种 突 发 场 景。123学 生 扮 演 一 定 角 色 如 果表 演 失 当，常 容 易 被 其他 同 学 嘲 笑 与 批 评，并可 能 因 此 而 产 生 绰 号。角 色 扮 演 有 时 需 要 教 师 亲 身 示 范，如 果 教 师 不 具 有 一 定 的 表 演 才 能，示 范 会 不 恰 当。角 色 扮 演 法 的 缺 点