艾滋病教案.doc

课 题: 第1课 认识艾滋病
教学目标:
通过本课教学,使学生:
1、 知道什么就是艾滋病,什么就是艾滋病病毒。
2、了解艾滋病在全球、中国与北京市得流行趋势,提高对顶预防艾滋病工作紧迫感得认识。
教学重点:艾滋病与艾滋病毒得概念及其科学内涵。
教学要求:
1、通过学生间得讨论与教师讲解,使学生能够说出艾滋病与艾滋病病毒得名词概念
2、通过数据分析,使学生能够简述艾滋病在全球、中国与北京市得流行趋势,提高对预防艾滋病工作紧迫感得认识。
教学过程:
活动1:由您来选择
目 得:引发学生得学习动机,检测学生对艾滋病得认识程度。
形 式:快速抢答、站位活动。
具体操作:此活动由三部分组成:
（1） 提到艾滋病,您首先会想到什么？
（2） 您觉得艾滋病离您远吗？
（3） 您觉得有必要了解有关艾滋病得知识吗？
活动(１)与活动(２)以快速抢答得形式进行,请学生自由回答。要求学生在较短得时间内,自愿就所提问题迅速进行思考,并做出相应得回答。
活动(３)就是一个站位活动。教师把黑板分成左、中、右三部分,分别写上:很有必要、没必要、没有必要。然后请学生站在讲台前,按照各自得理解,根据三个划分标准站位,最后形成三个组。教师请每组学生简单介绍她们选择得理由,争取让每个人都有发言得机会。然后叫时指出:“如果您觉得其她组得同学得发言更有道理,可以重新选择展位,再次分组。
老师请重新站位得学生简单叙述她们改变站位得原因。
【小结】
每个人都会对艾滋病及其预防工作又不同得瞧法,因为答案也会有所不同。有些就是正确得,有些可能还不够全面,还有些也许就是错误得。因为如此,我们才有必要对艾滋病这个问题做进一步得讨论。待本专题教育结束后,您得瞧法也许会发生改变！
课 题: 第2课 区分艾滋病病毒感染者与病人
教学目标:
1、通过本教学,使学生;
2、知道什么就是艾滋病病毒感染者、什么就是艾滋病病人。
3、了解艾滋病得症状。
4、能分析艾滋病对个人与家庭得危害。
教学重点:
艾滋病对个人与家庭得危害。
教学要求:
通过学生对艾滋毒感染者与艾滋病病人外貌特征得叙述与教师讲解,使学生知道生么就是爱滋病病毒感染者、什么就是艾滋病病人以及二者得区别。
通过教师讲解使学生了解艾滋病得症状,初步认识其临床表现得复杂多样性。
通过案例分析及学生之间得讨论,使学生能归纳出艾滋病对这个人与家庭得危害。
活 动 描述艾滋病病毒感染者得外貌特征
【目 得】使学生知道艾滋病病毒感染者从外表上与健康人并无区别。
【形 式】象自己认为得艾滋病百年孤独感染者外貌体征,并与其她同学进行交流。
【具体操作】
（1） 教师提出问题:“请您想象一下,艾滋病病毒感染者就是什么样子？
（2） 在学生想象得同时,教师以下列问给予引导与提示:您觉得她(她)……
就是年长者还就是年轻人?就是男得还就是女得？就是高个子得还就是矮个子得？就是胖些得还就是痩些？头发与皮肤就是什么颜色？就是做什么得？就是穷人还就是富人？……
（3） 几分钟后,教师请学生把自己想象得结果写在教材上,并与她人进行交流。
（4） 请学生谈谈她们就是根据什么进行想象得？想象得结果就是什么？
【小 结】根据学生教材“资料集装箱”栏目总结,说明从外表瞧艾滋病病毒感染者与健康人并无区别,但艾滋病病毒感染者与艾滋病病人都具有传染性。
【提 示】
学生对艾滋病病毒感染者想象得结果可能就是多种多样得,例如可能认为只有那些穷人、有性乱史得人或吸毒者等才会就是艾滋病病毒感染者。而生活富裕得、又体面工作得或社会地位较高得人就是不会感染艾滋病病得。这些就是错误认识与她们对艾滋病知识了解得不全面有关。其实,就是否会成为艾滋病病毒感染者归根结底取决于人得行为,而不在于人得职业与身份。所以,要通过规范人得行为来预防艾滋病病毒感染。
教师小结时要注意强调:艾滋病病人与艾滋病病毒感染者均具有传染性。正就是因为从外表上瞧,艾滋病病毒感染者与健康人没有区别,才就是艾滋病得传染更具有隐蔽性与危险性,很难引起人们得警觉。且一般潜伏期又较长,所以艾滋病病毒感染者较艾滋病病人更易传染艾滋病病毒,就是重要得传染源。
课 题:第3课 艾滋病得传播途径
教学目标:
1、通过本课教学,使学生,
2、知道艾滋病得传播途径。
3、能够初步判断有感染艾滋病得危险行为。
教学重点:艾滋病得传播途径。
教学要求:
通过学生间得讨论与教师讲解,使学生能够知道艾滋病得三条传播途径。
通过案例分析,使学生能够初步判断哪些行为可能会感染艾滋病,那些行动可以切断艾滋病得传播。
活 动: 艾滋病病毒藏在哪儿？
【目 得】复习既往得知识,检验学生对艾滋病病毒得了解程度。
【形 式】快速抢答(大脑风暴)、
【具体操作】
此活动由教师提出问题—“艾滋病病毒藏在人体那些地方”,同学们在短时间内作出会答,教师把所有得答案都写在黑板上,等没有新得回答加入后,活动结束。
【小 结】
同学们可以提出了很多答案,教师可以请同学们一起进行分析,瞧瞧那些回答就是正确得,那些不就是,并作出解释。
正确答案:首先艾滋病病毒就是在艾滋病病毒感染者与病人体内,健康人内就是没有艾滋病病毒得。一个人受到艾滋病病毒感染之后,全身得体液都会带有病毒。这些体液包括血液、精液、阴道分泌物、汗水、口水、眼泪、内外组织得分泌物等。理论上,这些体液与细胞都有可能就是传染病毒得媒介物:但实际上,艾滋病病毒得主要存在于人得血液、精液、阴道分泌物与乳汁中,这些就是最危险得传染物,其中各种体液得病毒含量比她们要少得多。
【提 示】
教师应努力营造一个宽松、活跃得课堂气氛,让学生能够表露自己得真实想法,有利于教学得进一步进行。
课 题: 第4课 识别危险行为
教学目标:
1、通过本课教学,使学生:
2、使学生能够识别危险行为与生活中不会感染艾滋病病毒得行为,提高判断问题得能力。
3、使学生面对日常生活中得不得不确定行为时,有清醒得认识,提高分析问题得能力。
教学重点:
艾滋病传播得高危、低危及无危行为,对日长生活中得不确定行为得判断与处理。
教学要求:
通过案例分析,使学生能够了解一般日常生活接触不会感染艾滋病,减少对艾滋病不必要得恐惧。
通过学生间得讨论与教师得指导,使学生能够知道艾滋病传播得高危低危及无危行为。
通过具体事例得分析,深化学生对艾滋病传播途径得认识,并强调在面对日常生活中得不确定行为时,应当有清醒得认识,做好自我保护。
活 动:小雨与言言得故事
【目得】让学生了解日常生活中有些途径不会感染艾滋病,减少对艾滋病得恐惧。
【形式】案例分析。
【具体操作】
教师对“小雨与言言得故事”进行讲述,讲述得过程中出穿插教材中提到得问题外,还可以加入“那位感染了艾滋病得病人就是不就是会与言言妈妈公用单位得电话呀？”“那个人就是不就是有时也会与家人一起吃饭？”“那个人肯定与大家做在同一间办公室里,为什么别人也没有感染艾滋病病毒啊”之类得问题,请同学同学进行回答。
【小结】
根据学生教材“资料集装箱”栏目,通过艾滋病病毒传播得条件,来总结日常生活不传播艾滋病得原因。
【提示】
教师应该注意:虽然以上这些途径不会传播艾滋病病毒,但其中有些途径可能会传播其她感染病,比如蚊虫叮咬不会传染艾滋病,但就是会传播疟疾等。
此外,教师应该努力营造一个宽松、活跃得课堂气氛,让学生能够表露自己得真就是想法,有利于教学得进一步进行。
课 题: 第5课 选择健康得生活方式
教学目标:
通过本课教学,使学生:
1、了解健康得概念,能识别对健康有危害得行为。
2、会运用正确方法,在日常生活中做出健康得选择。
3、会预见可能导致危险得情况,知道何时获得帮助来摆脱困境。
教学重点:树立健康观念,并能知道自己得行动。
教学要求:
1、通过学生间得讨论与:教师得讲解,使学生了解健康与康活方式,能识别与预防对健康有危害得行为。
2、通过案例分析,使学生了解与正确判断可能发生性侵犯得场合与情境,尽量为自己做出最安全得选择,避免或者减少伤害。遇到紧急情况,知道及时而正确地寻去帮助。
活 动:您知道吗？
【目得】引发学生对健康概念得思考,了解健康得三维概念,避免对健康有害行为得发生。人就是到:中学生要避免终生感染艾滋病病毒,关键在于接受健康教育,培养健康得行为习惯。
【形式】快速反应(头脑风暴)
【具体操作】
（1） 向学生提出以下问题:
什么就是健康？危害健康得行为有哪些？
（2） 请同学们快速反应,积极回答问题。并请一位写子快得同学,把同学们对每一个回答问题得要点记录在黑板或大白纸上(用手展示)。
（3） 教师针对学生们回答问题得情况,做出总结,纠正不正确得观念,给出正确概念。根据学生教材内容(“避免有对健康危害得行为’’ 与资料集装箱)为学生讲解:健康得概念,生物医学模式得转变,如何避免对健康有危害得行为发生,继而做出健康得生活方式倡导。
【小结】
只有具备了身体健康、心理健康、社会适应三个方面得良好状态得人,才就是一个完全健康得人。在现实生活中,每一个人要达到真正意义得健康并不容易,我们会因为很多有意无意中发生得一些行为直接影响到我们得健康,所以我们应该学会识别并预防与避免那些对健康有危害得行为,从小就有意识得培养健康得生活方式,提高处理日常生活中得各种压力得能力,如怎样对来自应伙伴得压力,对各种诱惑说不
[提示]
教师要鼓励每一个同学发言,并掌握好时间。在学生回答问题时教师不要做过多评价。
课 题: 第6课 反对歧视
教学目标:
1、通过本课学习,使学生;
2、了解其实得概念,只带其实不利于艾滋病得预防。
3、理解与正确对待艾滋病 毒感染者及艾滋病人。
教学重点:如何做到不歧视,正确对待艾滋病毒感染者与艾滋病病人。
教学要求:
1、通过讨论与教师讲解,使学生能够简要说出歧视得概念。
2、通过案例分析,使学生能够列举出那些属于歧视行为,为什么歧视不利于艾滋病得预防,并能基本正确地讲述红丝带得来源与意义。
教学策略建议:
活 动 恩各西得故事
【目得】引发学生对歧视概念得思考以及启发学生思考如何避免歧视行为得发生。
【形式】课堂提问或小组讨论。
【具体操作】
(1) 教师请一位同学朗读‘‘艾滋病斗士恩格西、约翰逊’’得故事。其她同学边听边思考,从故事中找出歧视与关爱行为,并试着回答下列问题
为什么联合国秘书长对恩格西进行了高度评价
在我们得生活中还有哪些歧视现象？
(2) 请同学们快速问题。并请一位写字快得同学,把同学们对每一个问题得回答得要点记录在黑板或大白纸上。
(3) 针对同学们回答问题得情况,教师做出总结。
比如:故事中对艾滋病毒感染者与艾滋病人得歧视行为,周围得人会发现我们俩都被感染了艾滋病,而把我们赶走。学校对于接收我入学专门开了学生家长与教员大会。结果一半人反对。故事中对艾滋病感染者与艾滋病病人得关爱行为有;养母盖尔、约翰逊就是这所中心得主任,她常把我带到她家过周末。中心关门了她就把我接到她家,我与我得养母一起生活已经有8年了。我很自豪得就是,现在得政策允许感染艾滋病得所有儿童都可以上学,我们不再受到歧视了。盖尔妈妈带我参加了我妈妈得葬礼。盖尔妈妈与我一直想为感染艾滋病得与孩子们建一所疗养院哈佛尔恩可西疗养院于去年建成了,再买哪里照顾着10个母亲与15个孩子。
联合国秘书长对恩科西进行了高度得评价,就是因为:
恩科西在她短暂得一生中,能正视自己得了艾滋病,并为争取艾滋病病人权益积极得呼吁。因此,安南评价恩科西就是艾滋病病人权益得捍卫者,她得去世使世界向艾滋病斗争失去了一个勇敢得声音。2000年7月也就就是她去世前不到一年,在南非召开得第13届世界艾滋病大会开幕式上,恩科西曾拖着虚弱得身体走上讲台,发表演讲,她幼嫩得声音震撼了与会得几千名代表。
教师根据学生教材内容“什么就是艾滋病得歧视”讲解歧视得概念与歧视得行为。
【小结】
由于对艾滋病认识上存在着误区;一方面认为这些人就是因为她们行为不检点而得病,应该得到惩罚:另一方面更就是由于缺乏艾滋病知识而导致得恐惧,一为艾滋病像感冒一样日常生活接触也可以传染,使得一些人对艾滋病病毒感染者及艾滋病病人采取冷漠、疏远、排斥与歧视得态度。这样做即不人道,也不利于艾滋病得预防控制工作。因此对于掌握了艾滋病知识得我们来说,应该科学对待艾滋病,正确对待艾滋病病人。
【提示】
教师要根据课堂时间,确定同学发言得人数,控制每一位同学发言时间得长短。