2023年学校三级建模的基本思路和方法.doc

学校三级建模基本思绪和措施
天津教科院 王敏勤

在国内基本教导课程改革十一年后今天，许多学校都积累了丰富课改经验，有已经初步形成了自己教学特色。但要深化基本教导课程改革，贯彻新课程原则，体现课程改革基本思绪和理念，需要有稳定教学模式，才能使学校教学经验相对固化下来，便于青年教师按照新课改规定尽快入轨。教学模式是在一定教学思想和教学原则指导下相对稳定教学构造和基本框架，是课改理念基本载体，任何新教学思想教学原则都要通过课堂教学模式来贯彻，因此有些专家说：改到深处是模式。
一所学校怎样才能既有大体统一教学思想，使全体教师有所遵照；又能体现不一样学科教学特点和不一样教师教学风格，做到既规范又灵活；既对广大教师有基本规定，又不限制教师发明性和积极性，使每个教师形成自己教学风格。学校可以通过三级建模方式逐渐做到：一校一模，一科多模，一模多法。
一、校级建模：一校一模
所谓“一校一模”是指：每个学校都应当通过近年改革试验逐渐形成适合本校教学模式。许多课更名校都形成了自己教学模式，如江苏省洋思中学倡导“先学后教当堂训练”模式，已经在产生了很大影响。这几年天津市河东区试验小学与北辰区普育学校也通过“教改大课堂”，形成了友好教学五环节教学模式：1.单元导入 明确目旳；2.自学指导 合作探究；3.大组汇报 教师点拨；4.巩固练习 拓展提高；5.达标测试 课堂小结。这一教学模式从理论上说，合用于中小学各科教学，但不一样学科和学段应当灵活变通。再如天津中学通过近年试验，也形成了高中和初中都合用“六环节自主学习教学模式”：引入——自学——交流——展示——反馈——总结。为了引导学校总结自己教学模式，山东省东平县教导局提出：要做到“一校一模”，形成各校教学特色。
每个学校教学模式还是个大体教学规定和框架，其背后均有一定教学理念作支撑。如友好教学五环节模式，就体现了单元建构思想、先学后教思想、互查互助思想、教学公平思想等。
所谓单元建构思想是指：教师要把一种单元内容作为一种整体来看待，
由于新课标下教材编排是按照主题或模块来设计，一种单元就是一种主题或话题，这个单元每篇文章或每节教材都是围绕这一主题来选编，因此教师要变化老式备课“讲一课备一课”习惯，把一种单元作为一种整体来安排，倡导单元备课。在导入新课时也要从整个单元高度来导入一篇文章或一节教材，体现课程原则规定和教材编写者意图。因此第一种环节不是一般“导入新课”而是“单元导入”。
所谓先学后教思想是指，任何知识教师都不要急于先讲，而是先倡导学生自学，学生自学不会通过小组合作来处理，小组不会通过大组或全班讨论来处理，教师要退到最终一步。一堂课教师讲多少时间不要硬性规定，要根据教材难度和学生基本来定，假如学生自学可以处理80%，教师就要讲20%；假如学生只能自学20%，教师就要讲80%。在课堂教学中不能忽视教师主导作用，在“大组汇报”之后“教师点拨”，不仅要解答学生疑难问题，更重要是引导学生探究所学知识内在规律和学习此类知识最佳措施。
所谓互查互助思想是指，在合作学习过程中，首先要强调学生互相检查互相督促，然后才是互相协助，有问题才协助无问题不协助。有些教师动辄让学生“讨论讨论”，但讨论目性不明确，往往表面上热热闹闹，实际上效果不好。因此讨论目、时机、形式、效果非常重要，否则就会减少课堂教学效率，增长学生课后承担。
所谓教学公平思想是指，咱们不仅要重视教导起点公平，更要重视教导过程公平。在课堂教学中教导公平重要体目前教师要关注到每个学生，不让一种学生掉队。假如教师只关注好学生而忽视学习困难学生，就会使这些学生越来越差，教导过程不公平会导致教导成果不公平。因此咱们提出基本知识基本技能要做到“堂堂清人人清”，尽量不留课后作业。对于不会学生要及时协助，只有这样，才能不使一种学生掉队。每堂课“达标测试”是很重要，对于学生不会问题要及时矫正和协助。
其实每个学校教学模式也都是根据一定教导思想和教学理念来构建，各科教师只有真正理解每个环节背后教导理念，懂得“为何”这样做，才能懂得“怎么做”，根据详细教学内容和学生状况灵活变通。因此学校一级教学模式是对全校师生教学基本规定，体现了学校领导教学思想。
二、学科建模：一科多模
所谓“一科多模”是指，各门学科都要根据学校基本教学模式，根据学科特点，形成不一样课型教学模式。如语文有写作课模式、阅读课模式、写字课模式；数学有新讲课模式、复习课模式；物理有理论课模式、试验课模式等等。越是详细到学科，越具有可操作性。各个学科组要在学校基本教学模式指导下，根据本学科不一样课型特点，形成更为详细学科教学模式。如天津市河东区试验小学和北辰区普育学校，在友好教学五环节教学模式基本上，形成了各科不一样课型友好教学模式，如：
（一）语文分析课文教学模式
1. 单元导入 明确目旳
2. 速读课文 整体感知
3. 品赏语言 学习写法
4. 归纳概括 深化主题
5. 巩固练习 拓展提高
6. 课堂小结 单元回归
（二）数学新讲课教学模式

1.单元导入 明确目旳
2.新知导学 合作探究
3.巩固训练 拓展提高
4.课堂小结 回归目旳
5.达标检测 当堂反馈
（三）数学复习课教学模式
1.导入复习 明确目旳
2.单元回忆 知识梳理
3.摸底测试 发现问题
4.教师点拨 处理问题
5.链接会考 拓展练习
（四）英语新讲课教学模式
1.谈话导入 明确目旳
2.学习词汇 及时巩固
3.学习句型 听力练习
4.朗诵课文 口语训练
5.达标测试 课堂小结
（五）英语专题复习课教学模式
1.立体导入 知识梳理
2.复习测试 发现问题
3.疑难点拨 考点攻略
4.课堂小结 布置作业
（六）美术新讲课教学模式
1.创境激趣 提出问题
2.单元导入 明确目旳
3.动手操作 组内交流
4.大组汇报 师生点评
5.课堂小结 布置作业
（七）物理新讲课教学模式
1.单元导入 明确目旳
2.提出问题 引导自学
3.互查互助 教师点拨
4.达标测试 及时反馈
5.课堂小结 布置作业
……
各科都总结了不一样课型教学模式。
三、个人建模：一模多法
所谓“一模多法”是指，在学校基本教学模式和学科教学模式基本上，每个教师可以根据详细教学对象和教学内容，形成自己教学设计和教学风格。如同样是导入新课，有教师创设情境导入新课，有提出问题导入新课，有开门见山导入新课。天津中学为了把学校教学模式详细化，把课堂教学六个环节提成六个小课题，让教师们根据本门学科和自身教学特点详细研究。每个小课题研究都各有侧重，如：
1、引入环节。重点探讨：引入理论根据，引入方式措施，引入时间预设，引入效果反馈，结合学科怎样引入。
2、自学环节。重点探讨：自学理论根据是什么，不一样类型学习内容怎样自学，自学方式有哪些，自学效果怎样检测，自学和引入关系，结合学科怎样自学。
3、交流环节。重点探讨：交流理论根据，交流内容选用，交流数量确定，师生交流方式措施，生生交流方式措施，交流过程监控与评价，结合学科怎样交流。
4、展示环节。重点探讨：展示理论根据，展示时机选用，展示范围确定，展示时间把握，教师在展示时点拨与评价，展示效果测量，结合学科怎样展示。
5、反馈环节。重点探讨：反馈理论根据，检测题选用，检测方式措施，反馈信息手段，反馈信息运用与转化，结合学科怎样反馈。
6、总结环节。重点探讨：总结理论根据，总结方式措施，总结内容选用，总结时机把握，总结有效反馈，结合学科怎样总结。
运用同一教学环节，每个教师由于学科不一样，自身教学特点不一样，其运用措施也不一样样，体现了“一模多法”。此外在小课题研究中人们还发现，各个环节既是相对独立教学环节，又是渗透于不一样环节教学方略。如“导入”既是一堂课首个环节，又是学习每个知识点教学方略。在每个知识点学习过程中，教师都会有不一样形式导入。如“自学”既是一节课相对独立环节，又是每个环节中学生独立准备方略。如“反馈”既是对一节课所学知识检查，又是每个环节中不可缺乏教学方略，如对“自学”效果反馈，对“交流”效果反馈，对“展示”效果反馈等。
总之，一种学校既要对近年来教学成果进行总结提炼，形成学校基本教学模式（可称为“提上来”），又要把新课改理念深入到不一样学科、不一样课型、不一样教师（可称为“落下去”），才能使课程改革理念落到实处。