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心理学史-吕厚超
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考试内容：第8章
绪论：哲学心理学，科学心理学，心理学史的范围内容（实现，地域），五大流派两大思潮，心理学史的编撰性原则。

绪论
一、介绍
1. 心理学定义：心理学是研究心理与行为的科学，是介于自然科学与社会科学之间的交叉学科。
2. 心理学史定义：研究心理学的起源、产生和发展规律的历史性学科。
西方心理学史两阶段（以20世纪60年代作为分界点）：第一阶段（1960前）:波林出版《实验心理学》、海德布莱德《七种心理学流派》、墨菲《近代心理学历史导引》；
成立组织，建立心理学史档案馆，创办专业杂志； 1965APA心理学史分会成立
3. 西方心理学史的研究对象：心理学在西方国家和地区产生、发展的历史发展规律。
西方：古希腊＼罗马＼欧洲＼北美
学科性质：基本内容是心理学的历史发展，是心理学的分支学科；性质是理论性较强的历史学科，而不是理论学科。
二、西方心理学史的范围与内容
1. 时限范围：哲学心理学时期。公元前6世纪到公元19世纪中叶，是心理学独立之前的发展时期，研究对象是灵魂。
科学心理学：心理学成为独立学科的历史，19世纪后半叶到20世纪7、80年代。研究对象是意识、潜意识、行为、心理和行为。
哲学心理学主要特点：没有独立心理学家，只有哲学家；主要采用观察、猜想、推论和思辨的方法；不研究实证问题。
科学心理学主要特点：各种理论流派并存；采用实验法；研究实际问题，生理机制等。
2. 地域范围：古希腊、罗马是西方心理学思想产生的故乡，是现代科学心理学形成的渊源；德国是发源地，实验心理学产生的故乡； 美国是机能主义、行为主义、人本主义心理学及认知心理学产生的故乡，当代世界心理学发展的中心。
3. 研究内容：西方心理学思想史和科学心理学的建立，5大流派，2大思潮
三、心理学史的编撰学原则：是专门研究史学著作的编写方法和原则的科学。详见P8.
伟人说与时代精神说；现在主义与历史主义；内在历史观与外在历史观
四、 学习西方心理学史的意义和方法
1. 意义：有助于了解心理学的现在和未来；为心理学提供一种整合力量；有助于提高理论素养；有助于培养怀疑与批判精神。
2. 方法：方法论：由哲学方法论、一般科学方法论（系统论、信息论、控制论）和具体方法论（整体把握法、史论结合、比较分析法、多角度分析）的体系。
五、 心理学研究中的几个问题
1. 始自古代的哲学心理学四大争议：心身关系问题；先天和后天；自由意志与决定论；知识来源问题（理性主义，天生自带；经验主义，经验的积累）。
2. 科学发展存在三个不同阶段：前科学阶段（无范型）→规范科学阶段（形成范型）→革命科学阶段（对范型的更新
3. 自然科学方法下心理科学发展的难题：决定论与因果法则问题；研究对象的同质性问题；理论构建本质差异问题
西方心理学的历史渊源（分值不高）
两个思想起源：哲学内的起源（蕴含心理学思想）；科学内的起源（创造了心理学产生的外部条件）
一、 古希腊、罗马时期
1. 古希腊早期的哲学心理学思想：公元前5-6世纪，哲学家对宇宙的本质和起源感兴趣。有米利都学派、毕达哥拉斯学派、爱菲斯学派、原子论学派。
2. 古希腊罗马繁荣时期哲学心理学思想：公元前5-4世纪，把问题转向人类社会政治伦理方面。
苏格拉底：西方的孔子，思想的接生婆。启发式教育：通过比喻启发等手段，将人本来就有的知识引导出来。
柏拉图：近代大学形态（academy）最早设计者，著有《理想国》。灵魂结构说：灵魂永存，生死轮回，灵魂存在理性、激情、欲望三部分，灵魂可以进化。灵魂角色论：把灵魂分等级并与“理想国“中等级相匹配，分为哲学王（灵魂最高级，位于头部）、武士（灵魂是勇气，位于胸部）、农民（灵魂是情欲，位于横膈膜之下）。
亚里士多德：现实主义者，“吾爱吾师，吾更爱真理“，欧洲历史上对心理现象做全面描述的第一人。《论灵魂》欧洲历史上第一部心理学专著。对灵魂的分类：有机体功能不同，本质灵魂就不同，分为植物灵魂、动物灵魂与理性灵魂（人）。灵魂的功能：认识功能（感觉、记忆、想象、思维具有主动性）、动求功能（欲望、动作、意志、情感，具有被动性）。古希腊繁荣时期最后一位哲学家、思想家，一位百科全书式的学者。
3. 古希腊罗马后期的心理学思想
公元前4-2世纪，哲学与民众的心理学需求之间的鸿沟越来越大。
欧洲中世纪文艺复兴时期的心理学思想
一、 基督教哲学中的心理学思想
基督教哲学主要论述神与人、天国与世俗之间的关系。代表人物：奥古斯丁、阿奎那
二、文艺复兴时期的心理学思想
人文主义思潮：强调人性的张扬，人的价值尊严，反对禁欲主义，反对神学和教会对人的禁锢。
自然哲学思潮：给人们指出了自然的取向和经验的方法
人文主义思想家：但丁，意大利诗人，现代意大利语的奠基者。
三、近代欧洲的心理学思想
1. 经验主义
第一种意义：代表哲学心理学时代解释人性的思想学派之一，认为人类知识得自感官经验，人只是被动接受经验。
第二种意义：代表一种心理学研究取向，强调心理学的研究应该根据经验到的实际资料所归纳的结果进行，最早由培根提出。
培根：英国唯物主义开创者，提倡实验法与归纳法，提出知识就是力量。
经验主义表现的两种形态：联想主义心理学（洛克白板说，贝克莱现代生理心理学的先驱）；感觉主义心理学。
2. 理性主义
产生于法国，兴起于荷兰和德国，包括官能主义和统觉（提出者，莱布尼兹）心理学。
笛卡尔：法国哲学家、物理学家、生理学家，提出反射和反射弧的概念，身心交感论，情绪论。
莱布尼兹：单子说，世界万物的基本元素，不可再分。身心平行论。
康德：先验主义，认为心灵中有天赋观念，本身具有获得知识的能力。心理结构观：知、情、意。宣称心理不可能成为一门科学。
赫尔巴特：认为心理学完全可以成为一门科学，希望用数学公式来表达心理学知识和原理。提出“意义阈“概念。
西方近代科学的心理学思想
一、 医学与心理学
古希腊的希波克拉底，认为脑是心理的器官，提出体液说-粘液在脑、黄胆汁在肝、黑胆汁、血液。
盖伦：脑是理性灵魂的器官，灵魂分为理性灵魂和非理性灵魂。提出气质学说：多血质、黏液质、意义质、胆汁质。
二、天文学与心理学
贝塞尔提出人差方程
反应时实验：荷兰心理学家Donders,简单反应时，选择反应时，辨别反应时。
三、生理学与心理学
1. 大脑机能的研究
颅相学：人的心灵可以依照头颅外形进行区分
大脑机能统一学说：法国生理学家弗卢龙，使用切除法进行研究。
言语活动中枢的发现：法国外科医生布洛卡，发现左脑皮层第三额回
运动和感觉中枢的发现：弗里奇
2. 神经生理学的研究
贝尔-马戎第定律：开启了神经心理学研究的新的里程碑。
反射动作研究
神经冲动性质的发现
神经冲动传导速率的研究
神经特殊能学说
3. 感觉生理学
视觉、听觉
4. 物理学与心理学
韦伯定律
费希纳的心理物理学费希纳定律

冯特与实验心理学的建立
冯特的心理学体系
一、 心理学的研究对象：
心理学是一门研究直接经验的科学。直接经验不在于对象本身，而在于感受到对象本身的某种属性。
二、研究方法：
内省法，通过对自己内心活动进行观察，体验和称述来研究其心理活动的方法，称为实验内省法。
实验内省法规则：1.让被试了解自我观察的时间，做好准备。2.被试需要集中注意力，避免无关刺激的影响和干扰。3.严格控制实验条件，通过自我观察过程可以重复验证。4.把直接经验和间接经验分开。
民族心理学的方法：也称为心理产品分析法，是通过人类历史文化资料来研究社会心理学的一种特殊方法。
三、心理学的任务：
1. 意识经验的分析
一切心理现象都是由心理元素构成，心理复合体是心理元素的联合，心理元素包括感觉和感情。
感觉呈现人的经验的客观内容，感情显示主观内容。感情和感觉都有性质和强度两种特性。
感觉包括：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉和肌觉
感情三维度说：兴奋-沉静；愉快-不愉快；紧张-松弛。
意识经验的复合：
统觉：把特定的心理内容由意识到范围提升到注视点的范围
中国第一个心理学实验室1917年

第三章 构造主义与机能主义的对立
铁钦纳的构造主义心理学
1. 心理学的研究对象
心理学是一门关于心理与意识的科学，对象是经验。经验分为：从属经验、和独立经验。
2. 心理学的性质
心理学属于纯科学而不是应用科学。
3. 心理学的任务
分析和说明心理过程构成的元素以及它们互相结合的方式和规律。把意识经验分为：感觉、感情、意象。
寻求元素如何结合的规律。
4. 方法
系统内省法：对内省者进行严格的训练；
5 具体研究
注意：由新异刺激引起，是感觉清晰性的一种表现。
联想：
情绪和情感：
二、铁钦纳与冯特的区别
1. 对于心理元素的看法
数量：冯特两种-感觉、感情；铁三种-感觉、意象、情感
属性：性质和强度；性质、强度、持久性、广延性
2. 方法
应用范围：只用于研究感知觉等简单的心理过程；推广到高级心理过程如思维、想象
美国的机能主义

美国第一个心理学派，是构造主义和行为主义的过度。探讨有机体适应环境的心理或机能。
分为使用主义和生物进化论。
广义：早期机能主义和哥伦比亚大学机能主义：代表人物：卡特尔、桑代克
侠义：芝加哥机能主义：杜威创立，主要代表人物：安吉尔和卡尔
一、机能主义心理学的特点
1. 也称适应心理学。反对把意识分析为元素，主张意识是连续的整体。
2. 强调心理的适应机能
3. 反对把心理学看作纯科学，重视心理学的实际应用。
4. 反对把心理学局限于正常人的一般心理规律，主张心理学研究应该扩大到更多领域
二、背景
1. 社会：19世纪末美国主要介绍德国心理学，改变传统心理学的模式。
2. 哲学：“美国精神“实用主义哲学
詹姆斯和杜威作为实用主义代表。
实用主义：立足于现实生活，把人的行动、信念、价值看作哲学研究中心，把获得“效果“当作最高目的。
3.科学：达尔文的进化论
人猿同祖论：动物和人类心理的连续性。
心理适应机能
行为选择（自然选择、优胜劣汰）
个别差异（遗传和变异）
高尔顿：遗传决定论，开创个别差异心理学。首创智力理论。创造相关法。
三、美国机能主义的先驱
1. 詹姆士
反对结构主义意识元素分析的研究，心理学研究的目的在于研究个体意识在适应其环境时所发挥的功能。
意识流理论：意识不是割裂的片段和静止的状态，而是整体的经验和不断变化的过程。意识是私人的，意识时刻变化，具有认识的特性，意识具有选择性。
主张研究方法多元化，并且主张研究对象不限于常态成人，应扩大到儿童、心理异常者以及动物。
自我的理论奠定了自我观念的基础。自我分为客体自我（自我觉知、自我观察、自我评价的对象）和主体自我（客体自我的觉知者）。
客体自我分为：
物质自我：包括个人的身体、衣物、房屋、家庭、财产等
社会自我：得自他人的认可
精神自我：个人的意识状态、特质、状态、气质、也包括自尊、自信、良心等
首创情绪理论：提出情绪说：认为生理变化先于情绪体验。
记忆理论：初级记忆和次级记忆
习惯与本能：
本能：感觉冲动、知觉冲动。习惯是神经系统的机能，本能冲动因重复而形成习惯。
习惯的功能：简化行为，使之更精确；减少行为所需的意识性注意；习惯具有社会功能。

2. 霍尔
是美国心理学会发展的重要组织者和创建者（1892）。其次是美国发展心理学的创始人。提出复演论。再次，是教育心理学的先驱。
3. 卡特尔
哥伦比亚大学机能心理学的奠基人。最早提出心理测验的概念。
卡特尔不重视内省和意识，在测验时只着重于测定能力以及能力的表现，不探究生理原因。为机能主义过渡到行为主义创造了条件。
4. 芝加哥学派的形成
芝加哥大学代表了美国文化和美国精神。
四、狭义机能主义代表
1. 杜威

2. 安吉尔
理论建树：
明确而系统地提出机能主义的主张；
认为心理学研究的主要内容是意识；认为心理学的两项研究任务—描述和解释，三个主要特征—确认和描述心理操作，心理状态不是孤立存在，心理事件的作用；
认为心理学的科学性质是一门自然科学；认为方法是内省法和客观观察法。
明确提出机能主义与构造主义的三点区别：心理操作心理学与心理元素心理学；机能主义是关于意识基本效用的心理学

3. 卡尔
基本理论：把适应性的心理活动定为心理学的研究对象，如记忆、知觉、情感、想象、判断和意志等过程。
心理活动可以从三个方面进行考察：1. 适应性意义；2. 对先前经验的依赖；3.对未来活动的影响。
行为主义
一、行为主义分三代：
早期行为主义-华生（1913-1930）：客观主义；以刺激和反应的术语解释行为；强调联结学习；外周论（不强调内在心理过程，只关注外在行为）；环境决定论。
新行为主义-托尔曼、赫尔、斯金纳（190-1960）：强调刺激与反应之间的中介变量（托尔曼的观点）；允许在经验事实的基础上，对行为的内部动因进行推测；以操作主义观点解释中介变量。
新的新行为主义-班杜拉、罗特（1960-now）：重视认知、思维等心理因素； 将认知、思维看作积极主动的过程；强调研究方法的客观性。
二、行为主义两种倾向
1. 形而上学行为主义
拒绝心理事件和过程（华生、斯金纳）
2. 方法论行为主义
承认心理过程和事件，强调实证的事件。
三、行为主义产生的历史背景
1.社会背景
是美国社会生活与生产实践的需要，其次是美国政治生活的进步主义运动产物。
2. 哲学背景
机械唯物主义哲学：笛卡尔：动物是机器；拉*美特利：人也是一家机器。
实证主义哲学
实用主义哲学
3. 心理学背景
行为主义是机能主义发展的必然结果，动物心理学是行为主义心理学产生的重要前提。传统意识心理学的危机（批评冯特等的内省法）
4. 自然科学背景
俄国主要是巴普洛夫
四、华生的行为主义心理学
1. 心理学的性质和对象
行为主义认为心理学是一门存粹的自然科学，行为主义的目标是预测和控制行为，否认意识存在，承认人兽之间无界限。心理学研究对象是可观察的行为。
2.华生把反应分为四类
外显的习惯反应：开锁，打球
内隐的习惯反应：腺体分泌
外显的遗传反应：抓握、眨眼
内隐的遗传反应：内分泌系统和循环系统的各种变化。
3. 行为和意识
行为独立于意识，行为是由“刺激-反应”形成
4. 心理学的研究方法
观察法、条件反射法、言语报告法、测验法、社会实验法。
5. 在具体问题上的观点
感觉理论：行为主义避免使用感觉的概念，代之使用刺激-反应
本能理论：早期认为本能是反射，后面改变，完全否定本能认为遗传的是身体结构。
认为人的行为类型完全是由环境造成的。

6. 人格理论
人格是个体整个行为模式的总和。

五、对行为主义的评价
1. 贡献
强化了心理学的自然特征；扩大了心理学的研究领域；促进了心理学的应用研究。
2. 局限
生物学化倾向严重；缩小了心理学的研究范围；环境决定论的错误。
行为主义的发展
一、新行为主义产生的条件
1.外部条件
1.1 操作主义
布里奇曼的观点：认识来自经验，经验指个人的活动和操作。目标：使科学摆脱“虚假问题”。认为概念就是相应的一组操作的同义语，不能被操作定义的主观意识、心理状态没 有科学价值。
1.2 逻辑实证主义
科学命题来自于经验，有意义的命题能被经验证实。
2.内部原因

2.1 早期行为主义内部的危机
研究对象否认意识；心理机制忽视内部条件研究。
2.2 机能主义的影响
S-O-R, W-S-OW-R-W,
二、托尔曼的目的行为主义
1. 研究对象
心理学应该研究整体行为（大单元或整体性行为）而不是分子行为（肌肉收缩等）
整体行为四个特征：目的性（趋向或避开某个目标）；选择性（利用环境提供的工具或途径来实现目的）；认知性（最小努力原则）；
2. 中介变量 指介于刺激与反应之间因外在刺激而引起内在变化的过程。S-O-R
人的中介变量：a. 信念价值动机； b. 需要系统，生理需要或内驱力； c. 行为空间（behavior space），物体的正负效价。
3. 学习理论：符号—格式塔
托尔曼的符号学习理论认为：学习者学习的是达到目的所需的方法和认知地图。
三、斯金纳的操作行为主义
1. 研究对象
把行为本身作为研究对象。只对行为进行直接的、描述性的研究。
行为的三个特征：由情景引起，有机体不必作用于外部世界；研究可观察的事务；刺激与反应之间不需要中介变量。

2. 心理学的性质
心理学是描述性的、严格的行为主义，反对把心理学看作理论性的、假设性的。
心理学是完全实证性的实验研究，是自然科学的一个分支
强调对行为的预测和控制
心理学的任务：在刺激与反应之间建立函数关系。
3. 研究方法
归纳法，行为分析法
斯金纳箱
4. 行为原理：操作性条件应用
提出操作-强化理论，有机体的行为可以看作是以获得奖赏或逃避惩罚为目的。
应答性行为：巴普洛夫，比较被动，由刺激控制
操作性行为：斯金纳
条件性强化物：与原始强化物相伴的中性刺激
概括强化物：拥有社会意义的强化物，如钱
5. 行为原理的推广与应用
教学机器：认为学习就是行为，学习可以被分解和编制成详细的行为目录。
程序教学（programmed instruction）
CAI（computer assisted instruction）：计算机辅助教学
行为矫正技术，应用于学校、精神病院、弱智儿童教养所等社会机构的心理矫正。
6. 乔姆斯基对斯金纳的批评
动物实验获得的结果不能直接用来解释人的行为； 斯金纳未能解释儿童的语言获得，也不能解释语言创造性。

四、班杜拉
主要著作：《自我效能理论》、《青少年攻击行为》、《社会学习与人格发展》、《思想行为的社会基础：一种社会认知的观点》
1. 观察学习（observational learning）理论
又叫替代性学习，具有三个特点：不一定有外显反应；不依赖直接强化；引入认知过程。
2. 观察学习的基本类型
直接观察学习：对行为的简单模仿
抽象性观察学习：从他人的行为中获得一定行为规则或原理。
创造性观察学习：从不同行为中提取获得自己的行为方式。
3. 观察学习心理过程
榜样：被观察的对象
过程：注意过程（注意榜样）、保持过程（将行为编码记忆） 、动作再现过程（观察者表现）、动机过程（学习者从事这种活动）。
4. 交互决定论
主张环境、个人、行为三者的交互影响
5. 自我效能感
自我效能感是对自己在特定的情景中是否有能力操作行为的预期。
预期是认知与行为的中介，是行为的决定因素。分为：结果预期和效能预期。
自我效能感决定人们对活动的选择，以及坚持性；影响人们在困难面前的态度；影响新行为的习得和以习得的行为表现。
先决条件：亲历经验、替代性经验（他人的）、言语劝说、生理和情绪状态。
格式塔心理学
格式塔心理学也称为完形心理学
一、产生背景及代表人物
1. 格式塔革命
反对冯特心理学的另一场运动，反对元素主义，
2. 格式塔心理学产生背景
康德、詹姆士、胡塞尔的现象学、马赫
物理学的影响：力场的概念
3. 似动现象
惠特海默发现Phi现象7
眼球运动不能解释似动现象的原因：元素的组合不能解释整体心理现象，物理现象不能用于解释心理现象。
4. 格式塔的主要代表人物
惠特海默：1912年发表《视觉运动的实验研究》，成为格式塔心理学派诞生标志。
考夫卡：“三人小组的销售者”
苛勒：“内部人士，干实事的人”，对黑猩猩研究，提出顿悟学习理论。出版《人猿的智慧》

二、格式塔心理学的理论观点
1. 研究对象
（1）直接经验
主体直接感受到或体验到的一切，指感知到的整体，而不是刺激。
（2）行为
显明行为（格式塔心理学研究对象）：整体行为（有目的、有意义的）
细微行为（行为主义研究对象）：分子行为
现象的行为（格式塔）：在具体行为环境中表现出来的行为

2. 方法论
整体的观察法
实验现象学的方法
3. 主要观点
（1）突现论：似动现象的解释，是一种依附在特定心理物理场中的一个格式塔
（2）同行论：大脑皮质是作为一个整体起作用的，大脑皮质与心理现象按照相同的图示起作用。
（3知觉的组织原则：接近原则、完形原则、闭合原则、相似性原则
（4）学习理论：苛勒关于黑猩猩的实验。顿悟学习（insightful learning）理论。
顿悟的四个特点：严重依赖情景条件，强调整体；需要试误过程的参与；是一种质变，无需量的积累；可以迁移（与桑代克共同要素迁移区别，顿悟迁移是关系的迁移）。

三、格式塔心理学派的影响与贡献
1. 反击冯特元素主义
2. 对人本主义心理学的促进作用
3. 对认知心理学的贡献。

四、拓扑心理学
勒温：德国犹太人，拓扑心理学创始人。
1. 基本原理：行为的产生是性格和心理环境的结合产物。
（1）心理环境：实际影响一个人的行为的心理事件，包括准物理事实（心理中的自然环境）；准社会事实（心中的社会环境）；准概念事实（思想概念与现实的差异）。
（2）心理动力场（心理场）：一个的过去现在和未来的生活事件、经验等所构成的总和。
（3）
2. 行为动力
（1）需要，个体由某种生理条件的缺失所引发的一种心理状态，分为客观生理需要、准需要（欠债等）
（2）紧张（张力，tension），也叫内驱力，伴随需要产生。蔡戈尼效应。
（3）效价（valence）：表示个体对一个对象的喜爱或厌恶程度。
（4）矢量（vector）：表示对象吸引力的方向或强度。双驱冲突、双避冲突、趋避冲突。
（5）障碍（obstacle）：表示阻碍个体达到目标的事物
（6）平衡（balance）：表示个体紧张状态的解除。
3. 团体动力学
也叫群体动力学，通过对群体现象的动态分析并发现其一般规律。
（1）对团体的看法：团体是一个动力整体，整体不等于（大于或小于）部分之和。
（2）团体内聚力
形成条件：个体对其它成员的喜爱；成员资格能带来利益。
勒温的专制气氛和民主气氛实验，专制气氛下员工缺乏内驱力
团体与行为改变的研究，发现改变社会的三个阶段：解冻（减少消除与团体过去的关联.）、制定新标准、再冻结（将制定的新标准固定下来）。
精神分析
《弗洛伊德传》
一、弗洛伊德的理论
1.本能论
分为生的本能与死的本能。
2.时期划分
口唇期：
肛门期：
性器期：3-5岁，力比多集中在性器上。出现恋母情节、恋父情节（爱勒克区拉情节）
潜伏期：力比多处于潜伏状态，儿童将对父母的性冲动转移到学习、体育、游戏等
生殖期：存在两种危机—固着（在某个时期没有正常度过，会在后期表现出来，如抽烟-口唇期）和倒退（在高级阶段遇到挫折会表现低级阶段的行为）
3. 梦论
弗洛伊德认为梦是对压抑欲望的象征性满足，对梦的解析可以打开一条通往潜意识的道路。
梦的工作：凝缩（condensation）把隐意凝合成内容简洁的现梦；移置（displacement）一个不重要的事在梦中变成大事；象征化（symbolism）以具体的形象代替抽象的欲望；润饰（secondary elaboration）把梦中无条理的材料加以系统化来掩盖真相。
4. 自我防御机制
是安娜*弗洛伊德整理出来的
三个特点：作用于焦虑、心理冲突和内在挫折；对现实歪曲；自己意识不到
防御机制：压抑（把焦虑压入潜意识，遗忘）、投射、一致、否认、反向作用、认同（将某人的特征加到自己身上）、退行、升华。
5. 评价
贡献：开创无意识心理学的研究、开拓了心理学学科建设、极大地影响力社会科学的各个领域、开辟了一条重视心理治疗的新途径
局限：非理性主义倾向、方法论上的局限（研究对象全是有精神问题的病人）、生物学化倾向、主观色彩浓厚。

二、荣格的分析心理学
1. 情结理论
字词联想实验
情结是构成人格的独立单元，具有潜意识特点。
主要来源：童年期的心理创伤；和本性不和谐的道德冲突；
2. 人格结构理论
人格的总体称为“心灵”，包括有意识和潜意识的思想、情感与行为
心灵构成：意识、个体潜意识、集体潜意识（原型）
（1）意识：是人的心灵中唯一一个能被自己直接感知的部分
随着思维、情感、感觉和直觉四种心理机能的应用而不断强化
意识发展=个性化的过程，目的在于认识自己或意识到“自我”，自我是意识的核心，由感知觉、记忆、思维和情感组成，使自我保持同一性和连续性。
（2）个体潜意识：是潜意识的表层，包含遗忘的记忆、知觉和被压抑的经验
以情结的形式表现出来，情结最深层的是集体潜意识。情结不只是消极作用，也可以成为一种内驱力。
（3）集体潜意识：指人类的先天遗传倾向，通过进化积累的祖先经验，个体意识不到。
人格面具（persona）：指人在公告场合表现出的人格，是对真我掩盖的假象。
阿妮玛（Anima，阴性基质）指男性心灵中的女性成分。
阴影（Shadow）指人遗传下来的最阴暗的邪恶倾向。
3. 心理类型
（1）态度类型：内向、外向
（2）功能类型：思维、情感、感觉、直觉
（3）态度类型与功能类型的组合，一共8种
4. 心理发展阶段论
前期四个阶段
（1人生的第一年
（2）儿童期到青春期
（3）青春期到成年期
（4）老年期
后期重新划分
童年时期、青年时期、中年时期、老年时期
5. 评论
贡献：扩展心理学的研究领域；开创个体差异研究新领域；联想实验与情结理论；
局限：主观性强；神秘主义色彩浓厚；夸大潜意识的作用。

三、阿德勒的个体心理学
1. 个体心理学的主要观点
追求优越是人行为的根本动力，指与生俱来同时受后天发展的影响。追求优越两种方法：个人优越（很少关心别人，行为受自卑感驱使），社会优越（关心他人的利益）
2. 自卑（inferiority ）与补偿(compensation )
是追求优越的动力根源，开始是把自卑与身体缺陷相连系，后来扩展到心理、社会层面。自卑情结是普遍存在的。自卑对个体和社会有有力作用。
3. 生活风格（life style）
个体追求优越感的方式。生活风格取决于家庭关系、生活条件和社会环境(出生顺序，早期记忆梦的戒心。
4. 社会兴趣
个体对所有社会成员的一种情感，表现为，为了社会进步而不是个人利益与他人合作.根植于潜能，在社会环境中发展起来。
衡量标准：职业选择、社会活动、爱情婚姻。
缺乏社会兴趣会产生错误的生活风格：优越情结和自卑情结
人的四种类型：统治-支配型；索取-依赖型；回避型；社会利益型。
5. 简评
（1）贡献：对精神分析发展起到重要作用；确立了心理学的社会价值取向；提出整体研究的方法论原则（强调人的心理是不可分割的整体）；推动心理学走向应用。
（2）局限性：非理性主义生物学化倾向；对人性的社会本质看法肤浅；带有主观性和片面性；科学性不强。
精神分析的发展
一、弗洛伊德之后精神分析的演变
1. 两条主线：从内部进行修改和发展，没有摆脱精神分析的框架；从外部

2. 精神分析的自我心理学
埃里克森：
（1）自我及其同一性
自我是一个独立的力量，是一种有意识的心理过程。自我的积极特性：信任、希望、独立性、意志、自主性、决心、勤奋、创造。提出自我同一性概念具有健康机能的个体必须保持自我同一性。
个体性：意识到自己是一个独立的存在。
整体性（整合感）：将零碎的表象整合成一个有意义的整体。
一致性和连续性：指感受到一个人的生命的连贯性并朝着有意义的方向前进。
社会团结感：指具有团体理想和价值的一种内在团结感。
（2）同一性危机
只有内在少量的同一感，或者感受不到生命是向前发展的，不能获得一种满意的社会角色或者职业所提供的支持。
（3）人格发展的8个阶段
（4）评价：将心理性欲发展理论修正为心理社会文化发展理论。

霍妮的社会文化精神分析
神经症的文化观
情境性神经症（在特定情境中出现的）和性格神经症
基本观点：病因在于人格，人格是由童年时代逐渐形成的，取决于环境