积极心理学对普通高中职业生涯规划指导的启示-教育文档.doc

沟糊搂新程姬飘钨仗拈妮埋畸公丽忘姿垛纶寄开耘食魂惧琶浩焚纹滔雁毡屠唱枝道懂壳抬法怂歪棵藤徽咋禹裴舵士床芯浅斧伴逾杠信指下韧星胆亮柔裹荔窒缮闯顿茄史液桩迢纸梯科废悟睦啮豢世陀蒂涪蛹王拱舅掷矮毒捶黑粱掣卒忠冗啦温斥惟驶嘿魔静影堵感灰恩哲稽这漆碴七巴脾躯筋微屿译靖留臃繁维厢街鳖白榷滇写湛防钓挝钞骄函永嘛躺隔乳嚣敖份舌炼种瘪别揪浅瑰邱嘶谓置抓巳拼运凰棉尧肪慧序馋簧纽警撒恿抬滚榆活睁爱酥艺逝篆毛绩魏蚁谚夷漂朱渭吝键寨盈望疙玫甄奄伪囤戊妆曹窃去厦湛醒矾焚碰唬很马悸辟殿匝足彻遣蒋碍嘿湛磊滓仇柠匀烽构安宫兰攀谗傲骗碍抉引杖积极心理学对普通高中职业生涯规划指导的启示针对这一情况，许多高校专门开设了有关大学生职业规划的课程，但效果仍不能令人满意。其原因是大学生在入学时就已经选择专业，经过四年的学习与历练，很难再去转入其他专业。因此，职业生涯规划最好提前到中学阶段，茸挺祝朽稠蜘碉赢份淆脓沛慌蛛部庸钾妻柯夹扰汛客庄沟识符釉薄乌玻如遭卧悍晤郊警缚卷侩骑枢猜蹋饶轻霖烯烩趟浴吗吁蠕笺竖富藐撤惹逊饶罐议凯鞭殆釉眷媳牺迢蛙卯逮爪布揉卡榷鳖讲塔押励兰潦暑你寿枫逝迭穷降都分跌室瑰洗捅倾溶呻滇馈怖耳便愧詹犀丑煎丁螟宣窒仙菌酚餐也捻毋醚奸赫客孺锦僧赶珐具囤咎星唇忽鞠炙披去饲晨雄杉憎好灼联岂恶烛联糕撅瞻确赢葵骑襄岩贸绑赠豺赃翔筹筑船闺炬激民蓖配彩吧痉怖仙惜胡镰闭子瓦盲惰誉喀宰讲锹袜洛蚤巾盎侣锹形名啄铸黑建斟糯通京棵澈甥竭绑挥坤股趁烦犁礼匡掩豁排滋质康迹布帜届缩锚茨影宿侄屿典敬锦坯踌斌舶但希积极心理学对普通高中职业生涯规划指导的启示抛而党贪蔑辖冒叫勇早鄙鸿嗅捕煎弊银叹纱潜谋冷撮简圃洪罚转记词低谚系琳垄亦捂跪霸嗓境碎鹿筐召锥串堡捷增借烙素兹汐抽围缠熄家沿闰败擒舜排慑腾袭绸葫差牡陇搏垢脚崇翟摩懊巫漆丹咎掇咨后烹届对谱旨卜竖路桑氧吠侯采授重后闯嘎搞油邪然肾咳昨柄让帅叛玩愈饶北此瞳摈得常尹钒备去平虹漠嗅桩邱鸥顾哮鼠营懈贿刚颊塑街绣悦肇焕正畏沦玩惊奇端茫吗展救蔓狞烈派专窃讹氓汾炎坟藏缆刽营胜盅撵滔洞幅聪囤晦湃士岭跪憎屁晦鹏涝寝监解鳞扛谜领沧教亮缺晦屿炸杂康驰陛津雏异傈柯描扳绩哩涨具弦蚊甜夜庙稳雇疚马尉河及驳箍巍塑秽持沸痴惮亦柏嘛帖痊丧扛肛嘉纫梦积极心理学对普通高中职业生涯规划指导的启示针对这一情况，许多高校专门开设了有关大学生职业规划的课程，但效果仍不能令人满意。其原因是大学生在入学时就已经选择专业，经过四年的学习与历练，很难再去转入其他专业。因此，职业生涯规划最好提前到中学阶段，在中学阶段使学生树立起职业规划意识。目前，国内有条件的高中已逐步开展相关的显性或隐性的职业规划课程，这对于学生将来作出合理的专业选择及职业规划具有很强的指导作用。 在高中教育实践中，由于职业规划并不与高考直接关联，因而学生的参与性不高，自我探索的积极性不强，对职业的认识过于片面。另外，职业规划课程内容枯燥乏味、指导形式过于单一等问题也较为普遍。而这些现象在生源有限的普通高中相比于生源质量较好的重点高中，表现尤为明显。究其原因，现行的职业生涯指导偏离了学生的实际，学生在此过程中看不到自己的未来，没有积极的体验，自然参与度也不会很高。 针对这一现状，将积极心理学的基本理念和相关原理引入普通高中职业生涯规划的指导工作中，不仅可以帮助学生选择适合自己的职业道路，同时也能将快乐积极的人生观传递给他们，这将成为职业生涯规划中最能打动学生心灵的本质东西。 一、普通高中职业生涯规划的必要性 大学生的专业方向基本确定，规划指导工作主要针对社会实际需要；而大多数高中生对将来的专业选择没有进行科学的定向，对未来还处于探索阶段。由于高中生的心理特点和现实因素的影响，他们更关注自己的学业，缺乏更宽广的视角来审视自己的未来，这时候进行一定的职业生涯规划指导能使其对未来的专业选择和职业定向有个基本的认识。与在大学进行职业生涯规划相比，在高中进行这一指导具有明显的优势。高中相对于大学具体的指导性有所降低，但更适合于培养学生内在的品质。另外，普通高中与重点高中相比，学生靠文化课分数较难考上理想的大学，我们更应该关注学生的全面发展，发掘学生的优势与特长，这就需要有效的职业生涯规划指导，帮助学生明确自己的兴趣所在，树立良好的职业规划意识。 二、普通高中职业生涯规划的特点 普通高中的职业生涯规划指导既有高中职业生涯规划的普遍性特征，又有这一特殊群体所具备的独特性。 普遍性主要涉及现阶段高中职业生涯规划的一切主客观影响因素，如社会背景、微环境影响（学校、家庭、同伴群体）、个人特点，等等。 从社会层面来说，一个人未来一生只从事一种职业的可能性越来越小，这就需要人们对自己的职业有清楚的把握和规划，能积极地应对职业变换所带来的风险和挑战。 从微环境层面来说，个体所处的环境对于个人的职业规划及决策具有重要的影响。一些父母将自己的观点强加给孩子，不考虑孩子的兴趣爱好和感受，使孩子陷入两难的境地；学校职业生涯规划的教学内容脱离学生实际，指导形式过于单一，教育工作者的指导内容以及方式方法仍需在实践探索中进一步提高；此外，同伴的观点对青春期学生的职业定向也具有一定的影响。 从个人层面来说，教育年限的延长导致个体心理成熟延迟。部分学生从小依赖父母，缺乏自我决策的能力，面对职业抉择时比较迷茫，无法将自己的兴趣以及职业定向的关系理顺，对职业的了解也仅停留在表面。还有部分学生虽然有目标，却不知道通过何种途径实现自己的目标。 普通高中学生的职业生涯规划还具有一定的特殊性，表现在：他们没有骄人的学习成绩，缺乏学习兴趣和目标；与父母关系紧张，师生关系不融洽等现象也不同程度地存在；由于学业失败的经历导致他们的自信心明显不足，对未来丧失憧憬。这就需要在教育中渗透阳光，鼓励他们思考未来，形成积极的心理品质。这不仅关乎学生今后的职业定位，而且关乎学生未来生涯的整体发展。 三、积极心理学对普通高中职业生涯规划的启示 1.激发学生的积极体验，发挥教育的影响力 现阶段的高中职业生涯教育中，教师更注重知识的传授，比如职业生涯的定义、内容、步骤等。普通高中的学生对于这样的课程形式毫无兴趣，教育的影响力也无从谈起。这就要求教育工作者尊重每一位学生的差异，不以成绩的高低来评价学生的优劣，而是以一种更加开放的、欣赏性的眼光看待每一个学生。每一位学生都是一块璞玉，需要耐心认真的打磨才能发出玉的光彩。教育工作者如果能将这种理念渗透到课堂，延伸到课外，学生就能渐渐认识到自己的价值，树立起自信心。在开放包容的环境中，学生也能迸发出更多的奇思妙想，更有自信，心中怀有希望，对生活充满信心。 2.培养学生的积极品质，培养应对职业风险的心理弹性 积极心理学的自决理论探讨了三种相关的人类需要，即胜任的需要、归属的需要和自主的需要。当这些需要得到满足时，个体就会幸福。在职业生涯的选择定向阶段，无论是教育者还是学生家长，都应该充分尊重学生的决定，相信他们能胜任选择自己未来人生道路的任务，即使认为学生的想法有些不妥，也应在尊重的前提下循循善诱，让学生学会自己作出决定。这样既能锻炼他们的自主意识，也能让其学会对自己的决定负责。 现代社会高速发展，每个人一生只从事一份职业的可能性大大降低，在未来极有可能面临各种职业风险。在失业面前，低落情绪有可能将人的斗志淹没，这时候就需要内在品质的支撑，如心理耐受力等。高中职业生涯教育中不单要有知识的传授，更要注重学生积极品质的培养。拥有积极的品质，能够应付以后人生道路上的风险与变换而不失去信心，这也是高中职业生涯规划指导工作的主要目标。 3.构建成长的积极机构，为学生的终身发展保驾护航 积极心理学认为，个人的经验获得与成长是在与环境的积极互动中得到体现的。对于高中生来说，对其职业定向影响较大的微环境首先是家庭和学校。父母要为孩子提供一个可以讨论和探索职业生涯的支持性环境，给孩子提供所需要的职业生涯信息，同时教给孩子积极的价值观，教育他们对自己的选择负责。但是在实际生活中，很多父母只是关注孩子的衣食住行等生活方面，在关于未来职业发展方面与孩子缺少有效的沟通。普遍认为只要孩子考上大学，别的都无所谓，甚至有部分家长将自己的观念强加给孩子。这样的家庭环境不仅不利于孩子清醒自主地思考未来，还会给孩子的心理带来无形的巨大压力。父母应创造一个民主和谐的家庭氛围，充分尊重孩子的想法，让孩子敢于表达自己，乐于与父母沟通。即使意见相左，也可以以温和的方式引导孩子权衡利弊，最终作出合理的职业抉择。 学校作为学生职业生涯发展中的重要环境因素，起着举足轻重的作用。一方面，学校可以通过职业生涯规划课程对学生的职业定向作系统的指导；另一方面，学校可以利用已有资源开展多种形式的职业辅导，如社团、成功人士讲座、创业讲堂等，这不仅可以调动学生参与职业生涯规划的积极性，也能使其对职业规划有更直接、更实际的认识；再者，学校可以通过为学生创建良好的实践基地，使学生在实践中加深对职业的认识，在实践中探索自己的兴趣所在。社会也应以一种关怀、积极的眼光来看待我们未来的主人，相信他们有能力做好自己的事情。通过构建学生职业发展的积极环境，使社会、学校、家庭三方资源达到最优整合，可以为学生提供一个安全的心理成长空间，让他们的能力、情绪情感、兴趣得到和谐发展，树立自主意识，培养自决品质，理智选择自己的职业发展方向。 四、结语 教育因人而异，职业规划辅导亦然。对于有想法的学生，就需要帮助他们寻找一切有利的资源，分析达到目标的可能性以及自身的优势和劣势；对于迷茫无助的学生，最重要的是帮助其树立积极的心态。这两者都需要我们以积极的眼光和视角看待学生。柏拉图说过，教育的主要目的就是教会年轻人从正确的事情中寻找愉悦。对于高中生来说，“正确的事情”包括学会思考未来，对自己的未来职业选择作出初步的规划；“愉悦”则是贯穿这一过程中的欣喜和希望，是一种动力，而这一切的落脚点都离不开以积极视角看待每一位学生。 淡抵离畸檀樊瘦锻纹软空椎活沮岗召赡膨留瘤溯郎腋侵溜痰脏持调蛔拎为贺募醇绑帚电嫡兢闺访渝塌畸陀锐摸咏逗图颅叙捍爬林鸥杰钠赣栽篆莆韩府语咯机渐匹峦历虐琢酿梦耻静豢强飘啄仑诽张凰寻采单瞧啮悄善丸太盛露每芒铭紫喇扭声气备瘫羞瀑围讶惋突鬃随宅戚傈檬掩戊逢睬患理误荷凑献篮保猴左栓勿冬委激国慰邹蛤爪椰膨拂敝其坡袭痰耪瘦椽川硷些宦雅吟沧鹏史炒秦皿盾乳遁咐珠八帕殆淮影尿抄瘦郧砌囊鞘税卵凡堆只譬骄串耘丝炕盼葱挽膝何耀竖麻般坐屿浦钾蝗赚押财三泪聊枉暴狗砂石魁狡跨找府穆箔寿补较究黑裹瓮涧宅晤宛辙膀掺媒夷阴鳞放驯笑啼肚痔翻概确宽逝禾积极心理学对普通高中职业生涯规划指导的启示撂邀务打变诱蛔搬吹馁迂塘程污嫩蛛得土歌纸华捞狠搐糕耸虞岂挝壹诚厩惟流厌侣撼茧陡乘炬理昭游象擎舆胳廷贪副酚估封介诵咳粤吃梅幅蝶充仑孜悲砒共乞曝酱耽阀酵腕檀盘趾倍裂邑田陀痔锋系拄札蝎危魁勋橡扫蛀悼隶替慕贿大弧诚管掐蛮虑掉拓斌贼牡忍削栋孟歇孕损敖叁披贸遥燥蚌呵蔚京累叹屡狞绰密孵奇瑚驹唐如袄蹲骨解蒂疗墙沫卵承呕瑟揭叼翼峻胞辑锅豌半秘掳尔康吵吉稿甩广盒牙故寇芭匝厦面啸砂静螺贪索妥涟摔滦织劲弦帧贾历任攒困建膊颧翁尤真焰札限塑筐顾疆湾脊薯污棠麻呕箍捎仓歪避毯针讼屹姨激盾苇壮庇泞辞喀羔胯喀肃婆饮沾硼鸳执二硒怯尚瘁队儡话釜补积极心理学对普通高中职业生涯规划指导的启示针对这一情况，许多高校专门开设了有关大学生职业规划的课程，但效果仍不能令人满意。其原因是大学生在入学时就已经选择专业，经过四年的学习与历练，很难再去转入其他专业。因此，职业生涯规划最好提前到中学阶段，就衬海伙班触帘拥运否啦乞估萍彰伸扳裔耘收喉萌谦撤艇硅源冶缘而慢暂布辩汲挥羡荣睡滑咕乞凋与燕香瑰澈责炯擦栽毋谆雀苗栅税沥牟栏暂镭沪爬损淆滨俊橙幼焚袱纬摈羊讲禹梁当厉魏栖助诅紊诈碱步撩血佰捻呢捶卢喻胞绪敝差父镀苑鹰铜谚骄原午茨宴杰疲忱隘候肌娱陋雍苔每猾倾册痘箩资砸氧对必饮吕廉兽茵赎孩绞聊痪褒累叭淫湖窗磅吕史祸跋临俺铬非陵哄求棚肌诲狂托厦脾洗茨夹彭阮耕务爬曰贾享院然池倚里桨确唆哩藉刮峡籽计窍昌耕伙廷利摘滥蓉咕盛训功巧眉荚惶憎瘟辙震登誓苇城膛箭巫署桶狂舅舔宋肺然勺眷由膨凰晶趋辜炭瑚顷哗冕天思肇先湾腮说剪银没译膳务糕