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从中国诗词大赛看小学古诗教学
摘要：伴随着中国诗词大会节目走红，“弘扬传统文化”、“普及古诗词”等呼声也愈发强烈。鉴于小学生知识和生活经验有限，小学古诗教学应借鉴中国诗词大赛，采用灵活多样的教学方法，提高学生参与课堂的积极性，培养孩子对古诗词的兴趣和热爱，进而引导孩子们去读诗、背诗、写诗。
关键词：小学语文 古诗教学 诗歌韵味
《中国诗词大会》是中央电视台继《中国汉字听写大会》《中国成语大会》《中国谜语大会》之后，由中央电视台科教频道（CCTV-10）自主研发的一档大型演播室文化益智节目。其风格轻松幽默，集知识性、趣味性于一体。从激烈的竞赛中让观众感受中国古诗的韵味、博大精深，带动全民重温古诗词，分享诗词之美，感受诗词之趣，从古人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵。诗词大会对小学古诗教学中指导学生学习和理解古诗，对充实学生的文化知识，丰富学生的语文素养，提高学生感受美的能力，有着非常重要的借鉴意义。
新的小学语文课程标准对古诗的要求是这样的：一是诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。二是诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。而且从各个学段来看，古诗词的比例仅次于记叙文，这足以体现古诗的重要性。
教学可以借鉴这档栏目的形式，在课程编制和教学实践中让孩子更好的学习古诗词，汲取古诗的养分。

本届大赛冠军武亦姝至少有2000首诗词的储备量。但小学古诗教学并不提倡以量取胜，不要死记硬背，不能太强调量的积累。中央电视台举办的中国诗词大会主要有选择题、填字题，连句题，挑字联诗题等等，它启示我们，中小学古诗词教学，可以采取以赛促学的形式，通过经常性的诗词比赛、朗诵活动，比如给上句、说下句，给意境、说诗句，由诗到人，由人到诗等，培养孩子对古诗词的兴趣和热爱，进而引导孩子们去读诗、背诗、写诗。
因此，小学古诗教学在教学实践中应当进一步升华，注入活力。最好的办法就是顺其自然、因势利导，特别要注重对孩子们学习兴趣的引导，一步步将他们引入梦幻般美丽奇特的诗词王国。
一、采用灵活的教学方法，丰富意境教学
限于孩子们的年龄、知识和生活经历，古诗词教学可以不求甚解，采取“模糊”教学，教师轻松教，孩子们轻松学，不要背负太多的压力。中国诗词大会的题目基本上都是理解型、感悟型的，主要考察选手的内在素养。所以课堂教学古诗词，除了教师简单介绍一下诗人生活的时代与经历、诗词创作的背景与心情外，不必对诗词进行逐字逐句的解释、解读，更不应以考试来强制、压迫学习。 在教学时应用各种不同的教学方法。
（一）创设情境，感受诗歌意境美
诗歌是世间美丽的产物，古诗美就美在它的意境。教授前，教师应先根据古诗的内容创设不同的情境，引导学生欣赏古诗词。学生身临其境的去感受诗歌，体验古诗词美妙的意境，这样能激发学生学习古诗的兴趣。当学生揭开意境的面纱，就能看到凝练生动的语言仿佛色彩斑斓的蝴蝶在空中飞舞，拨动学生的心弦，逐渐喜欢上古诗。
（二）古诗填词，学习诗歌形式美
中国诗词大赛喜欢用连句题和填字题，这都是对选手感悟诗歌形式美能力的考察。而小学生年龄较小，对于诗歌形式把握不到位。所以在教学中可以采用古诗填词的方式。和所有的文体一样，古诗词也是一门既源于生活又高于生活的艺术。课堂教学不仅要满足课文中古诗词的学习，还要激发学生在古诗中填词的兴趣。让学生能够用心去感悟生活，描述自己生活中的真情。
（三）吟唱与诵读相结合，发现诗歌韵律美
古诗词教学是中小学语文教学的重要内容，是对青少年进行优秀传统文化教育的重要途径，可以激发青少年对祖国语言文字的热爱，培养高尚情操，升华民族自尊感、自豪感、自信心。选入中小学课本的古诗词，是根据青少年的身心特点和教学需要，由专家们精心挑选的精华中的精华。它们大多想象丰富奇特，情感炽烈饱满，语言凝练优美，意境深遂高远，爱国、励志、向上，最适合孩子们学习诗词韵律，最有利于开发孩子们的想象空间。
好诗不厌百回读。古诗词教学应坚持以诵读为主，让孩子们在反复诵读中感悟、领会其语言美、音乐美、韵律美、意境美。先由教师示范领读、导读，再让学生自己朗读、诵读。同时，教师可以将古诗词教学引入平时的文化活动中，让孩子们在不知不觉中受到古诗词的熏陶，感受古诗词的魅力，点燃对古诗词的激情。
古诗词本就是一种可以和音乐搭配在一起吟唱的文体，诗词大赛中我们看到几位选手也曾吟唱过。小学生的思想发育还不健全，让诗歌插上音乐的翅膀，孩子们能够更好地了解诗歌的意境，更快进入到诗歌的情境中，充分感受诗歌的韵律美。
二、借鉴大会的比赛形式，提高课堂积极度
学生参与课堂的积极性，决定了古诗课堂教学的有效性。古诗词确实是中国文化的瑰宝，但其文体及内容形式上毕竟跟现代社会有不同。想要让学生感同身受，就要多才用比赛的形式。例如这一季中国诗词大会中新增的“飞花令”，本来是酒令之一，在《红楼梦》等文学经典里出现过，相当于那个年代少男少女爱玩的“卡拉OK”我们在课堂中就可以将其进行充分的运用。作诗，是古人因日常生活之景引发心中的感动而创作的常见文体，小学生学习了古诗词之后进行飞花令的比赛，可以提升其参与课堂的积极性。
还可以采用中国诗词大会中吟唱的方式，让学生自编曲子。有一次上课我让学生自己唱，虽然曲不成调，但是每个都唱得有滋有味，每一个学生都参与到课堂学习中来，也更深的感悟了古诗的意境。
三、 营造融洽的教学氛围，促进合作探究
自主、合作、探究是新课标倡导的学习方式。当我们看到武亦姝淡定从容，不负众望问鼎冠军之时，是否在思考她平常是如何学习的？这是一位对诗词极度热爱的小姑娘，她所在的学校，课堂上氛围极其融洽，非常注重合作探究。教师要善于捕捉学生在合作探究学习之后，所发出的闪光点，营造平等交流的氛围，一定能够达到意想不到的课堂效果。只有在这样平等的环境中，学生的个性才能够得到充分展示，语文素养得到提升，回归语文的本味。这样人性化的课堂，可以让学生爱上古诗，爱上学习，或许日后她便是另一个武亦姝。
教育一定要遵循孩子的个人兴趣，如果不是喜欢的学什么他的心里都会有抵触。按照目前国家课程标准要求，小学生必背古诗词的量是70首左右。在诗词的量上，编撰者也进行了把握，能够让不同类型的学生都能学到一些，但不至于学起来太累。如果孩子爱古诗词，多读一些当然好，可以很好地促进语言的节奏把握、意境营造等。清代孙洙说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”这话形象地道出了作诗与读诗之间的关系。并非每个人都能作诗，具有诗人气质和才华，因为作诗更加需要才情，需要诗兴，需要情境，不过，从读诗中学习借鉴确实是学会作诗的重要方法。
在小学古诗词教学中，只有充满诗意的课堂教学，才会让诗词教学充满魅力，让课堂氛围更活泼。每一位教师都应该从学生的角度出发，设计诗词教学方案，激发学生的学习兴趣。让诗歌内化于心，一路前行。中国诗词大会的风潮早已过去，然而对于古诗的热爱和探究精神却将永远留存于心，愿每一位教师都能携手孩子，一起走向幸福的诗歌殿堂。

参考文献：
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[3]于海平.《浅谈小学语文教学中的古诗教学》[J].中国校外教育，2015，（36）