1-1929-1933年资本主义经济危机-教学设计-教案.doc

   教学准备
1.   教学目标
1、知识与能力：分析理解并识记1929年经济危机爆发的原因、特点；分析经济危机引发的几类矛盾并理解各国走上不同道路；分析美国、德国和日本走上不同道路的原因；记忆德国和日本法西斯专政建立的标志和影响。
2、过程与方法：教师引导分析法、材料分析法、历史比较法、学生自主探究。
3、情感态度与价值观：理解20世纪30年代在经济危机面前，主要资本主义国家在各自不同的条件下选择了不同的道路。其中德国和日本走上了扩军备战、对外扩张的道路，并由此引发了世界大战，造成了人类历史上空前的灾难。
2.   教学重点/难点
本课重点：德国日本法西斯掌握政权的原因和影响。
本课难点：1929~1933年经济危机爆发的原因。
3.   教学用具
幻灯片。图片。
4.   标签
1929-1933年资本主义经济危机
   教学过程
教学策略
1、教学设计思路：分为四个步骤。第一步联系前一个单元内容导入新课，第二步引导学生整理课本结构，第三步以课本上的重难点设计四个探究性问题，让学生在老师的引导下，采用各种方式进行探究，第四步总结全课。
2、教学方法：教师采用引导分析法、材料分析法、归纳法。
3、教学媒体的选择与应用：多媒体教学
4、板书设计：
 股票发行加剧    
一、经济危机爆发的原因和特点
 原因：
2、特点：特点一范围广；特点二，时间长；特点三，破坏性大；特点四，来势凶猛。
二、经济危机爆发下，有哪几对矛盾激化？矛盾的重要表现是什么？
1、资本主义国家国内矛盾。主要表现：阶级矛盾
2、资本主义国家与殖民地半殖民地的矛盾。主要表现：倾销商品，掠夺财富
3、资本主义国家之间的矛盾。主要表现：关税战、市场战
应对危机的两条道路：
第一条道路：对内改革（温和）
第二条道路：建立法西斯政权（暴力专制）
解决概念：法西斯是指在（经济危机）的打击下，而建立的对内（镇压群众运动），对外疯狂（战争）的政权，代表（垄断资产阶级）的利益。
三、在危机面前，美国和德国、日本为什么选择了不同的道路？
四、危机的启发：（根据学生的回答进行板书）
5、教学过程：
（一）  导入新课：
教师导入：一战后，在凡尔赛——华盛顿体系下，资本主义经历了短暂的繁荣，这种繁荣真的能持续下去吗？事实证明不能。30年代开始的经济危机使世界又陷入了灾难中。今天我们要学习的内容是选修三第三单元《第二次世界大战》的第一课《1929~1933年资本主义经济危机》。
教师点出本课的地位：这课在整个第三单元《第二次世界大战》中地位很重要，通过以前学习的知识，我们可以知道，这场经济危机是推动二战爆发的非常的重要因素。
（二）梳理课本结构：
教师引导学生阅读课本小标题进行探究：前一个标题是危机的爆发，后面三个标题都可以归入危机的影响。因此，我们可以把课本结构归纳为两大部分——危机、影响。
（三）新课正文：
结合必修2已经学习过的知识，采用图片探究法，回望历史瞬间，归纳危机的表现：
学生一起看图回答：危机的表现：股市崩溃→工厂倒闭→工人失业→农业萎缩，农民破产。
教师总结：经济危机全面爆发，称为“大恐慌”、“大萧条”。(以此导入探究问题一)

探究一：为什么这场经济危机会爆发，有什么特点？（教师引导学生探究）
教师提问危机的根本原因：请在课本上找出来经济危机的社会根源。
学生快速共同回答：生产社会化同生产资料私人占有之间的矛盾。
教师引导分析直接原因：
矛盾的第一个方面：生产社会化，表明生产力水平已经相当高，在这种情况下，资本家本性是追逐利润，生产必然会不断扩大，实际上这种扩大已经超越了大多数人的购买力，我们叫它什么？（生产盲目扩大。）
矛盾的第二个方面：生产资料归资本家私有，说明财富掌握在少数人手中，贫富差距扩大，多数人购买力很低，也就限制了社会的消费能力的增长。
总之：一方面生产盲目扩大，一方面消费能力受限，到一定程度，生产的东西卖不掉，生产相对过剩，经济危机爆发。
教师个别提问分析其他具体原因：
1、什么现象掩盖了消费能力低的实际？大家看起来都很能消费？（分期付款，其实是提前消费）
2、为扩大生产企业发行什么？（股票）股票发行和投机进一步使生产盲目扩大，加剧了生产与消费的矛盾。
教师提出思考问题，学生举手个别回答：
1、看图示，哪是根本原因？哪是直接原因？哪是具体原因？
2、在保持资本主义根本制度不变的情况下，我们从哪些方面去解决危机？（教师总结：提高消费，扩大市场，调控生产。）
3、阅读教材第三段，结合学过的知识归纳危机的特点？（四个特点：范围广、时间长、破坏性强、来势凶猛）

探究问题二：危机下爆发了哪几类矛盾？矛盾激化的主要表现有哪些？
教师提出问题，学生分小组讨论之后，学生选出代表回答。
学生代表回答：一是资本主义国家国内矛盾激化，二是资本主义国家与殖民地半殖民地的矛盾激化，三是资本主义国家之间的矛盾激化。第一类矛盾主要表现是国内阶级矛盾激化，第二类矛盾的主要表现是资本主义国家向殖民地半殖民地倾销商品，掠夺财富，第三类矛盾的主要表现是关税战、市场战。
教师引导：为了应对激烈矛盾，各国怎么办？
学生：两条道路，第一条道路：温和改革，第二条道路：专制暴力，建立法西斯政权。
教师引导解决一个概念，学生共同填写：法西斯是指在（经济危机）的打击下，而建立的对内（镇压群众运动），对外疯狂（战争）的政权，代表（垄断资产阶级）的利益。

探究问题三：在危机面前，美国和德国、日本为什么选择了不同的道路？
材料分析题：请找出每段材料的不同角度，并从这个角度阐明走不同道路的原因？
教师指导分析方法：大家通过审题，可以看出这道题实际上是要求回答两个问题，哪两个问题？
学生分析得出：一个是找出角度，一个是从这个角度去阐明原因。
教师：大家分析得非常好。下面我先示范做材料一，看看角度怎么找。

材料一：一战后，德国在凡尔赛体系中处于任人宰割的地位，（日本在华盛顿体系中也受到遏制，）因此德（日）要冲破凡尔赛-华盛顿体系。
    美国是大战战胜国，是既得利益者，因此要维护凡尔赛-华盛顿体系。
教师学法指导：大家看看这个材料的角度是什么？其实有个简单的方法，找出上下两段话中相同的或相似的词就是角度。
学生迅速找出：是从“凡尔赛-华盛顿体系”的角度来看的。
教师学法指导：如何阐明原因？也就是要把材料的信息和我们的结论联系起来，阐明材料和结论的关系。比如材料一：德日受到此体系的压制，要冲破它，因而发动战争；美国是受益者，因此反对战争，要维护它。

材料二：1919年《凡尔赛和约》主要目的是惩罚和削弱德国。主要内容有：德国所有的殖民地被战胜国瓜分。……
    日本是岛国，国内市场狭窄，对国际市场的依赖比较大。但在大危机影响下，国际市场出现了萎缩……
    美国尽管在危机中遭受沉重打击，但国家巨大，国民众多，国家内需潜力非常强大。又有殖民地可以拓展国外市场……
学生个别回答：角度是“市场”；阐明原因：德国日本市场狭窄，无法转嫁危机，因此发动战争抢夺殖民地；美国国内市场广阔，又有殖民地，因此可以转嫁危机。

材料三：美国尽管在危机中遭受沉重打击，但作为世界第一经济强国，投入大量金钱去干预经济，减缓危机。
    德（日）两国金融力量薄弱，缺乏抗危机力量。
学生个别回答：角度是“经济实力”；阐明原因：美国经济实力强大，有大量的金钱干预经济危机，德日经济势力薄弱，无法象美国那样干预危机，只能用战争的手段。

材料四：纳粹党的党员人数到1932年猛增到近百万，在1932年国会选举中，纳粹党一跃成为国会第一大党。...
    美国由于通过新型的国家干预经济的方式拉动内需，所以美国很快走出了困境，不足以形成大规模法西斯潮流，…
学生个别回答：角度是“法西斯的力量”；阐明原因：德国日本法西斯势力很强，美国法西斯势力薄弱。

材料五：美国自建国就没有独裁专制的传统，其三权分立的政体确保了政治走向的平稳。
    日本、德国都是拥有超过1000年封建历史的国家，君主专制传统浓厚。即使进行了近代化，日本天皇和德国德皇依然大权在握。…
学生个别回答：角度是“传统”；阐明原因：美国没有专制传统，向来是民主传统；德国日本具有浓厚的专制传统。因此德日比美国更容易走上法西斯道路。

材料六：罗斯福是资产阶级民主制度的捍卫者。而希特勒从年轻时就表现出了独裁倾向。
学生个别回答：角度是“领导人个人因素”；阐明原因：个人具有独裁专制的倾向或民主的倾向也对国家政体有很大的影响。

教师总结原因：列表学生共同填写，集体完成。
找出课本信息，学会如何归纳课本知识点：德、日法西斯上台标志和影响有哪些？（学生共同完成或个别完成）

探究问题四：谈谈1929~1933年资本主义经济危机给当今世界发展带来怎样的启示？
教师学法指导：“启示”是指如果我们面临相同的情况，我们会怎么做，从中得到什么启发？请大家谈谈自己的想法。（采用流水回答，一组学生从第一个到最后一个，不可以重复。教师归类并整理学生的回答。）

教师结束课堂总结
   课堂小结
教师结束课堂总结：今天我们探究了四个关于经济危机的问题，主题是围绕经济危机的爆发和影响。总之，我们可以用一句话表达我们的希望：“携手建设持久和平、共同繁荣的和谐世界”——胡锦涛主席在2010年新年贺词。希望今天的探究能给同学们带来一些启发，谢谢。

教学反馈
学生反馈：总体上能够把握本课的线索以及重点难点，除个别有疑问之外。认为这堂课采用的教学方法较恰当，也能够掌握一些学法。
同事反馈：主线清楚，重难点突出，教学方法比较好，问题探究较为深入，在启发学生方面做得比较好，突出了教法和学生学法的统一。缺乏练习巩固。

教学反思
整体上对本课自己教学的情况还算满意。优点主要有：一，整体上达到了教学大纲的要求，重点难点和主要线索都比较清楚，没有含糊，学生也比较容易把握；二所采用的图片教学法、教师启发引导教学法、学生讨论法、材料探究法等都应用得比较到位，能够达到较好的启发和调动学生的效果；三、能够起到培养学生的探究精神，激发学生的学习兴趣，培养学生一定学习能力的作用，学生整体上表现较好。
缺点也存在，需要改进：一、在讲第三个探究问题的时候，感觉问题和问题之间是比较孤立的，最好能够把每个原因联系起来，找出内在的关系会更利于学生记忆和掌握，而这么做是比较容易达到的，但忽略了这个问题；二、有时放映比较快，比较急躁，要给学生充分的思考空间。
总之，对于本课的优点，要继续加强，继续探索更好的教学方法和学法。缺点要注意改进，在以后的教学中尽量避免。努力进步，不断探究是教学不变的宗旨。
   课后习题
在危机面前，美国和德国、日本为什么选择了不同的道路？
   板书
1929-1933年资本主义经济危机