广东省高职类高考数学试卷分析.pptx

宝安职业技术学校:刘丹华各位领导和专家们：各位领导和专家们：上午好！上午好！已经结束的已经结束的20072007年高等职业院校招生考试，广东省考生年高等职业院校招生考试，广东省考生使用的是由广东省命制的数学试题。该套试题严格按照使用的是由广东省命制的数学试题。该套试题严格按照20072007年广东省统一考试大纲的规定，立足于现行中等职业年广东省统一考试大纲的规定，立足于现行中等职业数学教材，重视数学基础，突出考查数学核心能力，很好数学教材，重视数学基础，突出考查数学核心能力，很好地反映了广东省中等职业学校考生的数学实际水平和数学地反映了广东省中等职业学校考生的数学实际水平和数学素养，有利于高等职业院校的招生，有利于中等职业技术素养，有利于高等职业院校的招生，有利于中等职业技术学校的数学教学，是一份出得较好的高考数学试卷。学校的数学教学，是一份出得较好的高考数学试卷。一、对试卷的总体评析一、对试卷的总体评析 1试卷立足于平稳过渡，在稳定中求创新试卷立足于平稳过渡，在稳定中求创新 今年的数学试卷题型结构与往年的一样，分三大块（选择题、今年的数学试卷题型结构与往年的一样，分三大块（选择题、填空题、解答题），不过试卷的题量、题型分值与内容分布稍有填空题、解答题），不过试卷的题量、题型分值与内容分布稍有变化，题量由原来的变化，题量由原来的2626题减少到题减少到2424题，类似题型的难度也有所调题，类似题型的难度也有所调整。试卷由整。试卷由1515道选择题组成，每题道选择题组成，每题5 5分，共计分，共计 7575分；分；4 4个填空题，个填空题，每题每题5 5分，共计分，共计2525分；分；4 4道解答题，每题的分值有所不同共计道解答题，每题的分值有所不同共计5050分。分。相对稳定这一结构有利于实现由旧大纲到新大纲命题的平稳过渡，相对稳定这一结构有利于实现由旧大纲到新大纲命题的平稳过渡，试卷注意了知识点的覆盖，无偏题、怪题，并注入了一些具有新试卷注意了知识点的覆盖，无偏题、怪题，并注入了一些具有新意的试题，如填空题第意的试题，如填空题第2020题及解答题中的第题及解答题中的第2424题（题（3 3）都具有新意，）都具有新意，对中等职业学校数学学科教学具有良好的导向作用。对中等职业学校数学学科教学具有良好的导向作用。2 2、20072007年广东省数学高考试题涉及的知识点及分值如下表：年广东省数学高考试题涉及的知识点及分值如下表：知知知知识识识识点点点点代数代数代数代数三角三角三角三角几何几何几何几何集集集集合合合合不等不等不等不等式式式式函数函数函数函数数列数列数列数列三角函三角函三角函三角函数数数数解解解解三角三角三角三角平面平面平面平面向量向量向量向量平面解平面解平面解平面解析析析析几何几何几何几何题号题号题号题号1 1 1 118181818、24242424（3 3 3 3）2 2 2 2、4 4 4 4、5 5 5 5、8 8 8 8、11111111、2222222212121212、16161616、242424249 9 9 9、14141414、191919196 6 6 6、212121213 3 3 3、13131313、15151515、171717177 7 7 7、10101010、20202020、23232323分值分值分值分值5 59 9373715151515151520202929小计小计小计小计7171（47.33%47.33%）3030（20%20%）4949（32.67%32.67%）表一、各知识块分值表一、各知识块分值 表二、知识点分布表二、知识点分布 知识块知识块知识块知识块所在所在所在所在章节章节章节章节涉及的知识点涉及的知识点涉及的知识点涉及的知识点代代代代数数数数集合集合集合集合 集合的运算（交集），涉及解一元一次不等式（集合的运算（交集），涉及解一元一次不等式（集合的运算（交集），涉及解一元一次不等式（集合的运算（交集），涉及解一元一次不等式（1 1 1 1）不等不等不等不等式式式式 解一元二次不等式（解一元二次不等式（解一元二次不等式（解一元二次不等式（18181818）用均值定理证明不等式（用均值定理证明不等式（用均值定理证明不等式（用均值定理证明不等式（24242424）函数函数函数函数 求函数值，涉及对数及绝对值的基本运算（求函数值，涉及对数及绝对值的基本运算（求函数值，涉及对数及绝对值的基本运算（求函数值，涉及对数及绝对值的基本运算（2 2 2 2）基本的指数运算（基本的指数运算（基本的指数运算（基本的指数运算（4 4 4 4）函数的奇偶性（函数的奇偶性（函数的奇偶性（函数的奇偶性（5 5 5 5）利用对数函数的单调性比较大小（利用对数函数的单调性比较大小（利用对数函数的单调性比较大小（利用对数函数的单调性比较大小（8 8 8 8）一次函数及二次函数的图象（一次函数及二次函数的图象（一次函数及二次函数的图象（一次函数及二次函数的图象（11111111）建立二次函数及求其在限定区间的最值问题（建立二次函数及求其在限定区间的最值问题（建立二次函数及求其在限定区间的最值问题（建立二次函数及求其在限定区间的最值问题（22222222）数列数列数列数列 涉及建立等比数列的模型及等比数列的通项公式涉及建立等比数列的模型及等比数列的通项公式涉及建立等比数列的模型及等比数列的通项公式涉及建立等比数列的模型及等比数列的通项公式（12121212）由等差数列的通项公式及前由等差数列的通项公式及前由等差数列的通项公式及前由等差数列的通项公式及前n n n n项和公式求前项和公式求前项和公式求前项和公式求前n n n n项和（项和（项和（项和（16161616）由数列的前由数列的前由数列的前由数列的前n n n n项和求通项公式，会证明等比数列及并会项和求通项公式，会证明等比数列及并会项和求通项公式，会证明等比数列及并会项和求通项公式，会证明等比数列及并会求等比数列的前项和（求等比数列的前项和（求等比数列的前项和（求等比数列的前项和（24 24 24 24 ）知识块知识块知识块知识块所在所在所在所在章节章节章节章节涉及的知识点涉及的知识点涉及的知识点涉及的知识点几几几几何何何何平面平面平面平面向量向量向量向量 由向量坐标的基本运算及由向量坐标的模公式求向由向量坐标的基本运算及由向量坐标的模公式求向由向量坐标的基本运算及由向量坐标的模公式求向由向量坐标的基本运算及由向量坐标的模公式求向 量的模（量的模（量的模（量的模（3 3 3 3）由平移公式求向量的新坐标（由平移公式求向量的新坐标（由平移公式求向量的新坐标（由平移公式求向量的新坐标（13131313）构造向量运算，考查学生对新知识的理解能力构造向量运算，考查学生对新知识的理解能力构造向量运算，考查学生对新知识的理解能力构造向量运算，考查学生对新知识的理解能力(15(15(15(15）由向量的垂直关系及向量模的性质进行运算（由向量的垂直关系及向量模的性质进行运算（由向量的垂直关系及向量模的性质进行运算（由向量的垂直关系及向量模的性质进行运算（17171717）解析解析解析解析几何几何几何几何 由直线的垂直关系建立直线方程，涉及点法式方程由直线的垂直关系建立直线方程，涉及点法式方程由直线的垂直关系建立直线方程，涉及点法式方程由直线的垂直关系建立直线方程，涉及点法式方程 或两直线垂直关系的性质知识点（或两直线垂直关系的性质知识点（或两直线垂直关系的性质知识点（或两直线垂直关系的性质知识点（7 7 7 7）由椭圆的概念求两点之间的距离（由椭圆的概念求两点之间的距离（由椭圆的概念求两点之间的距离（由椭圆的概念求两点之间的距离（10101010）由点到直线的距离公式求圆心到直线的距离，涉及由点到直线的距离公式求圆心到直线的距离，涉及由点到直线的距离公式求圆心到直线的距离，涉及由点到直线的距离公式求圆心到直线的距离，涉及 由圆方程求其圆心坐标的知识（由圆方程求其圆心坐标的知识（由圆方程求其圆心坐标的知识（由圆方程求其圆心坐标的知识（20202020）建立方程组求直线与圆的交点坐标，再采用数形结建立方程组求直线与圆的交点坐标，再采用数形结建立方程组求直线与圆的交点坐标，再采用数形结建立方程组求直线与圆的交点坐标，再采用数形结 合的方法建立抛物线方程（合的方法建立抛物线方程（合的方法建立抛物线方程（合的方法建立抛物线方程（23232323）知识块知识块知识块知识块所在所在所在所在章节章节章节章节涉及的知识点涉及的知识点涉及的知识点涉及的知识点三三三三角角角角三角三角三角三角函数函数函数函数 根据三角函数的定义求三角函数值（根据三角函数的定义求三角函数值（根据三角函数的定义求三角函数值（根据三角函数的定义求三角函数值（9 9 9 9）；）；）；）；由基本的诱导公式及同角三角关系求三角函数由基本的诱导公式及同角三角关系求三角函数由基本的诱导公式及同角三角关系求三角函数由基本的诱导公式及同角三角关系求三角函数 值（值（值（值（14141414）由倍角公式及三角函数的性质求周期（由倍角公式及三角函数的性质求周期（由倍角公式及三角函数的性质求周期（由倍角公式及三角函数的性质求周期（19191919）解解解解三角三角三角三角 由基本的面积公式直接求三角形的面积（由基本的面积公式直接求三角形的面积（由基本的面积公式直接求三角形的面积（由基本的面积公式直接求三角形的面积（6 6 6 6）由三角形内角和为由三角形内角和为由三角形内角和为由三角形内角和为180180180180求对角，再直接由正弦求对角，再直接由正弦求对角，再直接由正弦求对角，再直接由正弦 定理解三角形（定理解三角形（定理解三角形（定理解三角形（21212121）试题涵盖了中等职业教育数学课程的主要内容，但又不刻意试题涵盖了中等职业教育数学课程的主要内容，但又不刻意追求知识点的平均分布，做到了重点知识重点考查。如，试题都追求知识点的平均分布，做到了重点知识重点考查。如，试题都加大了对函数及平面向量知识点的考查力度。向量在解题中的作加大了对函数及平面向量知识点的考查力度。向量在解题中的作用明显增加，函数内容随处可见，函数思想和函数方法贯穿全卷。用明显增加，函数内容随处可见，函数思想和函数方法贯穿全卷。试卷继续削弱了三角函数知识的考查，仅有三道小题涉及了三角试卷继续削弱了三角函数知识的考查，仅有三道小题涉及了三角函数的计算，符合现行中等职业学校数学教学的实际。函数的计算，符合现行中等职业学校数学教学的实际。3 3试题重视基础，发挥了正确导向的功能试题重视基础，发挥了正确导向的功能 20072007年高考试题尤其重视基础，大量的题目来源于各类复习教材年高考试题尤其重视基础，大量的题目来源于各类复习教材的常规题型，不少题目可在复习教材上找到原型。第的常规题型，不少题目可在复习教材上找到原型。第1 1、3 3、4 4、5 5、6 6、7 7、8 8、9 9、1111、1212、1313、1414、1616、1717、1818、1919、2020、2121、2222、2424问共问共2121道题；这些题目考查的都是现行复习教材上最基本、最重要的道题；这些题目考查的都是现行复习教材上最基本、最重要的数学知识，所用到的方法也是通性通法，既体现了高考的客观公正，数学知识，所用到的方法也是通性通法，既体现了高考的客观公正，也对中职数学教学和复习回归教材、重视对基础知识的掌握起到良好也对中职数学教学和复习回归教材、重视对基础知识的掌握起到良好的导向作用。的导向作用。4试题突出能力立意，难度设计较为合理 今年试题突出能力立意，重在考查考生的思维能力、运算能力、今年试题突出能力立意，重在考查考生的思维能力、运算能力、实践能力，同时对重要的数学思想：函数与方程的思想、数形结合的实践能力，同时对重要的数学思想：函数与方程的思想、数形结合的思想、分类与整合的思想、必然与或然的思想都进行了考查。要做好思想、分类与整合的思想、必然与或然的思想都进行了考查。要做好全卷，必须有较强的运算能力，还应有严谨的思维和准确的表达能力，全卷，必须有较强的运算能力，还应有严谨的思维和准确的表达能力，故可有效地避免高分低能现象，有利于高职院校选拔优秀考生。故可有效地避免高分低能现象，有利于高职院校选拔优秀考生。对能力考查注意对能力考查注意“多考点想，少考点算多考点想，少考点算”。全卷道除了第。全卷道除了第1414、1515、1616、2020、2222、2323、2424题有一定运算量外，其他十七道题几题有一定运算量外，其他十七道题几乎不需要什么计算就可以得出结论。乎不需要什么计算就可以得出结论。试题设置上很明显呈现基础试题设置上很明显呈现基础题、中档题、压轴题三个层次。如解答题第题、中档题、压轴题三个层次。如解答题第2121题属于基础题，大题属于基础题，大多数考生较容易完成。多数考生较容易完成。2222、2323题题是中档题目，考查的知识有一定是中档题目，考查的知识有一定难度但考查内容学生较为熟悉，考生通过运用有关知识能够解出。难度但考查内容学生较为熟悉，考生通过运用有关知识能够解出。而而2424题题是压轴题，要做好本道题，考生必须具有较强的运算能力是压轴题，要做好本道题，考生必须具有较强的运算能力及推理论证能力，综合运用有关知识才能作出，同时要求思维严及推理论证能力，综合运用有关知识才能作出，同时要求思维严谨，表述准确。在提高把关题难度，控制高分段人数过于集中的谨，表述准确。在提高把关题难度，控制高分段人数过于集中的同时，今年试题也考虑到多数考生和中等职业数学学科教学的需同时，今年试题也考虑到多数考生和中等职业数学学科教学的需要降低了入口，所有解答题中的第（要降低了入口，所有解答题中的第（1 1）问，往往较为基础，或是）问，往往较为基础，或是为第（为第（2 2）问作答作必要的铺垫，从而降低难度。）问作答作必要的铺垫，从而降低难度。5 5创设新题，力求稳中求新创设新题，力求稳中求新 今年的高考试题中有一些原创和新创的好题。这些题目，虽然素今年的高考试题中有一些原创和新创的好题。这些题目，虽然素材大都源于复习教材，但并不是对教材的原题照搬，而是通过提炼、材大都源于复习教材，但并不是对教材的原题照搬，而是通过提炼、综合、改编新创为另一个全新的题目出现，使考生感到似曾相似但又综合、改编新创为另一个全新的题目出现，使考生感到似曾相似但又必须经过自己的独立分析思考才能解答。如：第必须经过自己的独立分析思考才能解答。如：第1515题是以平面向量为题是以平面向量为背景而编拟的一道新题，它考查考生对新情景下知识的理解、抽象概背景而编拟的一道新题，它考查考生对新情景下知识的理解、抽象概括能力，而本题所涉及的知识又都是学生熟悉的内容，是一道有新意括能力，而本题所涉及的知识又都是学生熟悉的内容，是一道有新意的试题。又如：第的试题。又如：第2222题形式较新颖，但考察的仍然是中职数学课程中题形式较新颖，但考察的仍然是中职数学课程中二次函数的建立及求其限定区间最值的问题，编题者巧妙地将求最值二次函数的建立及求其限定区间最值的问题，编题者巧妙地将求最值问题嵌入经济问题当中去。问题嵌入经济问题当中去。部分新题的出现回避了高考试题的老套路，给人耳目一新的感部分新题的出现回避了高考试题的老套路，给人耳目一新的感觉，一方面较好地反映了考生的数学素养与潜质；另一方面可以引觉，一方面较好地反映了考生的数学素养与潜质；另一方面可以引导今后中职数学教学抓基础、重能力，而不要去盲目地猜想押题导今后中职数学教学抓基础、重能力，而不要去盲目地猜想押题.二、总体考试情况分析二、总体考试情况分析 本次高考全市数学平均分为本次高考全市数学平均分为 80.8780.87分，比广东省的平均分高出近分，比广东省的平均分高出近1010分，其中得满分的学生有分，其中得满分的学生有3737名（华强、电子、博伦、宝安、行知、名（华强、电子、博伦、宝安、行知、田东），也是本市历届高考最好的一次成绩。本次考试的各分数段整田东），也是本市历届高考最好的一次成绩。本次考试的各分数段整体分布还可以，体分布还可以，高分段（高分段（120120150）比例提高幅度较大占）比例提高幅度较大占21.84%21.84%，但，但低分数段（低分数段（20492049）所占的比例偏大，占）所占的比例偏大，占26.27%26.27%，如下图表所示，如下图表所示 ：分数段分数段分数段分数段140140150150130130139139120120129129110110119119100100109109人数人数人数人数227227229229230230218218217217比例比例比例比例(%)(%)7.237.237.297.297.327.326.946.946.916.91分数段分数段分数段分数段9090999980808989707079796060696950505959人数人数人数人数207207195195209209220220234234比例比例比例比例6.596.596.216.216.666.667.017.017.457.45分数段分数段分数段分数段404049493030393920202929101019190 00909人数人数人数人数2502503143142612611141141515比例比例比例比例7.967.9610.0010.008.318.313.633.630.480.48 图表分析图表分析：从分布图来看，本次高考试题整体上设计较合理，从分布图来看，本次高考试题整体上设计较合理，难度系数为难度系数为0.540.54，区分度较好，标准方差稍偏大，说明我市考生，区分度较好，标准方差稍偏大，说明我市考生的成绩不稳定，差异较大。的成绩不稳定，差异较大。1 1运算能力差运算能力差 20072007年的数学试卷，计算量不大，对运算能力只有一定的要求，年的数学试卷，计算量不大，对运算能力只有一定的要求，但从答卷情况来看，近但从答卷情况来看，近45%45%考生的运算能力较差。最为典型的例考生的运算能力较差。最为典型的例子是第子是第4 4题，该题为考纲要求的最基本的运算题，但近一半的考生题，该题为考纲要求的最基本的运算题，但近一半的考生在这一步运算出错，因而得到正确答案。在这一步运算出错，因而得到正确答案。搞好概念学习是学好数学的基础。但从答案情况看，超过一半搞好概念学习是学好数学的基础。但从答案情况看，超过一半的考生，尤其是后进生对基本数学概念的掌握不好。如：将第的考生，尤其是后进生对基本数学概念的掌握不好。如：将第1 1题题的交集求成并集；第的交集求成并集；第9 9、1414题将正弦、余弦混淆，第题将正弦、余弦混淆，第1010题不少学生题不少学生连椭圆的概念都没有理解好导致失分。其次部分考生对基本的数连椭圆的概念都没有理解好导致失分。其次部分考生对基本的数学符号，如三角函数的符号，向量模的符号及指数、对数符号没学符号，如三角函数的符号，向量模的符号及指数、对数符号没有掌握其意义，从而无法动手解决与数学语言相关的问题。有掌握其意义，从而无法动手解决与数学语言相关的问题。2 2基本概念不清基本概念不清 三、考生答卷所反映的主要问题三、考生答卷所反映的主要问题 3 3基本公式和基本性质不能有效掌握基本公式和基本性质不能有效掌握 有些考生对基本公式掌握混乱、记忆不清。具体表现在以下方面：有些考生对基本公式掌握混乱、记忆不清。具体表现在以下方面：第第3 3题因部分学生没有掌握向量的模长公式没有掌握好；题因部分学生没有掌握向量的模长公式没有掌握好；第第4 4题部分学生对指数的基本运算法则没有掌握好；题部分学生对指数的基本运算法则没有掌握好；第第6 6题不少学生连面积公式没有记住，或错记为题不少学生连面积公式没有记住，或错记为 ；第第9 9题将题将 记成记成 ；第第1313题对向量平移后，向量的位置改变，但向量的坐标不变的性质没有题对向量平移后，向量的位置改变，但向量的坐标不变的性质没有掌握好；掌握好；第第1414题涉及的诱导公式题涉及的诱导公式 ，错误理解成，错误理解成 ，并，并在求在求 过程中发生了符号记忆错误；过程中发生了符号记忆错误；第第1919题二倍角公式及三角函数的基本性质没有掌握好导致失分；题二倍角公式及三角函数的基本性质没有掌握好导致失分；第第2020题部分学生没有掌握好点到直线的距离公式导致失分。题部分学生没有掌握好点到直线的距离公式导致失分。第第2424题多数学生连数列的通项公式与前项和之间的关系都没有掌握好导题多数学生连数列的通项公式与前项和之间的关系都没有掌握好导至零分。至零分。4 4分析能力和推理能力差分析能力和推理能力差 分析能力是在数学分析学习实践中运用已经习得与掌握的数学分析能力是在数学分析学习实践中运用已经习得与掌握的数学分析知识去进行更深一步求知获能的各种实际才能、智慧或本领，分析知识去进行更深一步求知获能的各种实际才能、智慧或本领，它还要求学生具有某种程度的见解、判断力、能动性和创造精神。它还要求学生具有某种程度的见解、判断力、能动性和创造精神。从卷面上反映出多数学生的分析能力较差，具体表现在第从卷面上反映出多数学生的分析能力较差，具体表现在第1111题，多题，多数学生对综合运用二次函数和一次函数的知识来分析一次函数的图数学生对综合运用二次函数和一次函数的知识来分析一次函数的图象的题型解答得不好，本题得分率非常低。象的题型解答得不好，本题得分率非常低。数学推理证明需要思维严谨，步步有据，卷面反映出不少考生数学推理证明需要思维严谨，步步有据，卷面反映出不少考生对此还有一段距离。突出表现在第对此还有一段距离。突出表现在第2424题的第题的第 、问数列题，会问数列题，会的考生多数只能由的考生多数只能由 得到得到 ，但对，但对 时结论仍然成立却没有进时结论仍然成立却没有进行论证；而对于本题的第行论证；而对于本题的第 问答题的考生有不少学生直接用等比问答题的考生有不少学生直接用等比数列的前数列的前 项和公式求数列的前项和公式求数列的前 项和，极少同学去证明数列项和，极少同学去证明数列 为为等比数列，再去求数列的前等比数列，再去求数列的前 项和，这些都表明在严谨性方面很多项和，这些都表明在严谨性方面很多考生都未能过关，造成不该失分处失分。考生都未能过关，造成不该失分处失分。5 5多数学生书写格式不规范多数学生书写格式不规范 从阅卷的情况来看，解答题这一项导致了不该失分处的重灾从阅卷的情况来看，解答题这一项导致了不该失分处的重灾区，主要状况为：一是许多考生在解解答题的过程中，多数只有区，主要状况为：一是许多考生在解解答题的过程中，多数只有推理和分析的数学式子，而没有贴切的文字叙述（就是有也描述推理和分析的数学式子，而没有贴切的文字叙述（就是有也描述得不恰当），二是推理和分析过程不严谨，关键步骤没有写，导得不恰当），二是推理和分析过程不严谨，关键步骤没有写，导致格式书写不规范。出现的典型错误究其原因是平时学生仅满足致格式书写不规范。出现的典型错误究其原因是平时学生仅满足会解题，没有注意书写的规范性和简约性的训练。会解题，没有注意书写的规范性和简约性的训练。1 1认真研究认真研究20072007年高考新大纲，及时把掌高考新动向年高考新大纲，及时把掌高考新动向 认真学习和深入研究认真学习和深入研究20072007年最新年最新考试大纲考试大纲，对传统内容要，对传统内容要比较今年的比较今年的考试大纲考试大纲与以往的与以往的考试大纲考试大纲在各个知识点上及在各个知识点上及要求上的变化，弄清各个知识点考查的尺度，对近三年广东省高职要求上的变化，弄清各个知识点考查的尺度，对近三年广东省高职类的高考试题要加强研究，把握高考复习的方向、范围及深度，明类的高考试题要加强研究，把握高考复习的方向、范围及深度，明确重点、难点、热点、盲点和学生的易错点。教师要以确重点、难点、热点、盲点和学生的易错点。教师要以20072007年广东年广东省新的省新的考试大纲考试大纲和和20072007年广东省高职类高考试题为标准，对于年广东省高职类高考试题为标准，对于已有的复习教材及资料进行认真筛选，力争做到用好一本复习教材。已有的复习教材及资料进行认真筛选，力争做到用好一本复习教材。总之，一定要在对路、到位上下功夫，做有效功，不做无效功和负总之，一定要在对路、到位上下功夫，做有效功，不做无效功和负效功。效功。四、对四、对2008年高考数学复习的建议年高考数学复习的建议 2 2强化基础教学，及时弥补基础知识缺陷强化基础教学，及时弥补基础知识缺陷 根据根据20072007年新的年新的考试大纲考试大纲和和20072007年广东省高职类高考试题的年广东省高职类高考试题的导向，首先要抓好基础知识的复习，不盲目提高复习的难度，特别导向，首先要抓好基础知识的复习，不盲目提高复习的难度，特别是不要超过二个或二个以上层次的高度，应根据学生数学基础适当是不要超过二个或二个以上层次的高度，应根据学生数学基础适当提高半个或一个层次的高度；其次查漏补缺、加强复习的针对性，提高半个或一个层次的高度；其次查漏补缺、加强复习的针对性，强化薄弱环节，收集、积累、整理、分析、纠正错误。最后还要认强化薄弱环节，收集、积累、整理、分析、纠正错误。最后还要认真把好真把好“三基三基”的检测落实关，具体做法为的检测落实关，具体做法为 （1 1）对考生所反映出来的错误现象，要求学生跟踪追击，一查）对考生所反映出来的错误现象，要求学生跟踪追击，一查到底，不允许学生有到底，不允许学生有“粗心粗心”之说。之说。（2 2）诊断题所反映出来的不会做的题，要分析不会做的原因，）诊断题所反映出来的不会做的题，要分析不会做的原因，在知识网络上找准思维受阻的位置，及时修补知识网络。在知识网络上找准思维受阻的位置，及时修补知识网络。3 3改进复习方式与方法，提高学生学习效率改进复习方式与方法，提高学生学习效率 教师要根据中职学生的实际（多数学生学习数学能力较低），教师要根据中职学生的实际（多数学生学习数学能力较低），从现有复习资料中筛选出典型题目供学生进行精讲精练，凡要求学从现有复习资料中筛选出典型题目供学生进行精讲精练，凡要求学生做的，教师必须及时批改并认真讲评，切不可只给答案让学生自生做的，教师必须及时批改并认真讲评，切不可只给答案让学生自己去对答案（多数学生是无法弄清错的原因及为何要像标准答案那己去对答案（多数学生是无法弄清错的原因及为何要像标准答案那样做）。此外在解题教学中，一要加强对学生解题策略意识的培养，样做）。此外在解题教学中，一要加强对学生解题策略意识的培养，二要充分展现解题的思维过程，即如何从题目的条件和结论中获取二要充分展现解题的思维过程，即如何从题目的条件和结论中获取解题的信息，怎样找出解题的突破口；当思维受阻时，怎样进行思解题的信息，怎样找出解题的突破口；当思维受阻时，怎样进行思维调控，修正自己的解题方案；解完题之后，应指导并教会学生总维调控，修正自己的解题方案；解完题之后，应指导并教会学生总结解题规律，养成回顾与反思的习惯，从而提高学生解决问题的能结解题规律，养成回顾与反思的习惯，从而提高学生解决问题的能力。力。4 4加强数学思想方法的复习教学，提高学生的解题能力加强数学思想方法的复习教学，提高学生的解题能力 对数学思想方法的考查一直是高考试题中不变的主题，数学思对数学思想方法的考查一直是高考试题中不变的主题，数学思想包括：数形结合、分类讨论、数与方程、化归与转化。充分运用想包括：数形结合、分类讨论、数与方程、化归与转化。充分运用每堂课，对学生进行一般性的思维能力和数学思想方法的训练。训每堂课，对学生进行一般性的思维能力和数学思想方法的训练。训练过程中不能就题论题，而应以数学思想和方法的高度加以提炼与练过程中不能就题论题，而应以数学思想和方法的高度加以提炼与升华，使学生在解答数学问题的时候能以思想方法论的高度加以思升华，使学生在解答数学问题的时候能以思想方法论的高度加以思考，而使多数学生对常规性的题型不会束手无策，能快速地找到解考，而使多数学生对常规性的题型不会束手无策，能快速地找到解题的思路。题的思路。5 5加强规范答题训练，减少不正常失分加强规范答题训练，减少不正常失分 从历年高考和我市质量检测阅卷中都能发现，学生答题过程从历年高考和我市质量检测阅卷中都能发现，学生答题过程中表述不规范、运算失误等无谓失分很多，许多学生出现低级错中表述不规范、运算失误等无谓失分很多，许多学生出现低级错误，这种现象应当引起师生高度重视，在复习中应加强针对性训误，这种现象应当引起师生高度重视，在复习中应加强针对性训练，彻底解决学生练，彻底解决学生“会而不对会而不对”，“对而不全对而不全”的问题。的问题。总之，随着广东省高职类高考总之，随着广东省高职类高考考试大纲考试大纲逐年降低要求，及逐年降低要求，及高考试题难度逐年下降，只要根据学生的实际情况，把掌高考新动高考试题难度逐年下降，只要根据学生的实际情况，把掌高考新动向，再加上老师教学的针对性及学生复习的实效性，就能在来年高向，再加上老师教学的针对性及学生复习的实效性，就能在来年高考取得较理想的成绩。考取得较理想的成绩。