《天窗》优质课教案.doc

小学语文S版五年级上册26、天窗教学设计回族镇王西小学 刘梦君教学目标1、能够有感情的朗读课文，理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“中而小小一方的空白是神奇的”。2、会用“也许也许也许”写一句话。3、学会了解自然、亲近自然，培养孩子们的想象力。教学重难点重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。难点：体会“这小小一方的空白是神奇的”一、情景导入“活泼好动是每个孩子的天性，善于想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。一方小小的天窗会给乡下的孩子带来什么呢？这节课，我们一起透过天窗，探个究竟。（板书课题 齐读）二、自主探究（一）学习第二部分：生默读课文思考：在什么情况下，天窗给孩子们带来了什么？成了他们唯一的慰藉？请大家带着这个问题，认真默读课文47自然段，在感受深的地方写上自己的体会。1、图文结合、小组讨论（1）为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？（2）透过天窗，孩子们看到了什么？想到了什么？分别用直线、波浪线划出。（3）联系课文与实际情况，理解“慰藉”、“唯一”。2、汇报点拨：（课文从下雨时、晚上两个时间写，孩子们被关进了黑压压的屋子时，他们十分孤独、寂寞时，天窗给他们带来了慰藉）3、汇报生：透过天窗，孩子们看见了雨脚在那里卜落卜落跳。 雨脚卜落卜落跳得多欢快，孩子们多羡慕呀！ 生：孩子们看见了闪电。 生：透过天窗，孩子们看见了一颗星、一朵云。生：透过天窗，孩子们看见一条黑影掠过。）大家开动脑筋，孩子们还会看见什么？（生：流星；萤火虫；月亮）透过这小小的天窗，孩子们由自己看到的点点滴滴又想到了什么呢？从文中找出相关内容，多读几遍，开始吧（生：读书。）生：汇报（孩子们由看到的雨、闪电，想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。）请同学们展开想象，你听到了什么？（我听到了风像狮子一样的吼叫，雨像千万条鞭子打向地面，雷就像有人重重敲响的锣，电就像就像利剑划破了夜空）把我们带进的一个风雨交加的世界！我们都来通过读，一起感受想象的威力。生：齐读第5自然段。雨天，透过天窗，孩子们由自己丰富的想象感受到了外边世界的精彩；晚上，他们得到了更多的精彩：一颗星、一朵云、一条黑影，让活泼会想的孩子们想到了什么呢？你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。）你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。读到这儿，我想问大家，作者在这部分的表达时，为什么要用上一系列的“也许呢”？（因为孩子们还没来得及看清楚，黑影就消失在视线，不能确定，只能猜测屋子里黑压压的，孩子们很无奈，但天窗给他们带来了快乐。）用读把你的感受到的快乐体现出来。快速读第7自然段。通过学习，我知道天窗是非常神奇的。小玻璃上面掠过的这条黑影，你想到了什么？（生：太白金星的拂尘、来寻食的野猫、娥姐姐的丝带、悟空的金箍棒、主人遗弃的可怜的小猫、利波特的神扫帚）同学们，当这美丽而神奇的夜的世界的一切，在孩子们的想象中展开时，黑暗、（恐惧孤独、寂寞）离孩子们（远去！）师：而留在孩子们心中的只有这（美丽而神奇的夜的世界的一切。）（2）练习用“慰藉”、“唯一”造句。（二）第三部分： 1、小组分任务读。这小小的一方空白是神奇的！作者为什么这么说呢？一起看课文最后一部分，男女合作读，边读边感受。2引导理解关键句子。师：是啊，为什么说这小小的一方空白是神奇的？（生：天窗虽小，可是给孩子们的实在是太多了，所以是神奇的；生：天窗是神奇的，可孩子们的心、孩子们的想象更神奇； 生：神奇是因为只是一块普通的玻璃，却给孩子们带来的快乐、带来了许许多多。 生：透过天窗，孩子们从无中看出了有，从虚中看出了实，太神奇了！ 生：小小的天窗，给孩子们无尽的空间，孩子们的思绪在这里不受任何限制，非常神奇）三、总结这节课，同学们不但说得好、读得更好。同学们，在你们今后的生活道路上，也会遇到像茅盾爷爷一样孤独、无奈、失落的时候，我希望这时候你们也能时时打开自己心灵里那一扇神奇的天窗，张开想象的翅膀，这样，你的心灵也会感受到慰藉，你会感受到创造带给你的快乐。想象是首隽永的小诗，想象是只悠扬的曲调，想象是一对金色的翅膀，有了它，我们就可以飞起来离开熟悉的陆地，离开司空见惯的事物，进入一个个神奇、美妙、广阔的境界。愿同学们插上想象的翅膀，使得生活变得更加丰富有趣。愿你们的人生永远有一扇天窗向你们开放。三、拓展积累四、扩展：下雨了或下雪了，透过玻璃窗，写写你看到了什么？想到了什么？板书：慰藉（看到 想到）26、 “天窗”神奇（从“无”到“有” 从“虚”到“实”）小学语文S版五年级上册26、天窗教学设计单位： 回族镇王西小学 姓名： 刘 梦 君 电话： [phone]