幼儿园与家庭社区合作共育TF.pptx

TF幼儿园与家庭社区合作共育幼儿园与家庭社区合作共育TF第一章第一章 现代家庭结构及现代生活的特征现代家庭结构及现代生活的特征第二章第二章 幼儿园与家庭合作共育幼儿园与家庭合作共育概述、内容、途径、沟通方式、问题及策略第三章第三章 幼儿园与社区合作共育幼儿园与社区合作共育TF第一章第一章 现代家庭结构及现代生活的特征现代家庭结构及现代生活的特征一、家庭在教育中的重要性二、家庭的结构三、现代生活的特点 四、为人父母的六个阶段五、家长的抚养风格TF一、家庭在教育中的重要性一、家庭在教育中的重要性TFTFTF幼儿的教育离不开家庭TF二、家庭的结构二、家庭的结构核心家庭主干家庭扩大家庭单亲家庭单身家庭重组家庭TFTF 三、现代生活的特点三、现代生活的特点 小组讨论：小组讨论：结合热播剧虎妈猫爸（或身边的故事、文学影视作品），对现代生活的特点进行分析。TF 三、现代生活的特点三、现代生活的特点 角色行为的变化：角色行为的变化：幼儿父母祖辈家长TF 四、为人父母的六个阶段四、为人父母的六个阶段形象的塑造养育 权威解释 独立离家TF 五、家长的抚养风格五、家长的抚养风格专制型权威型纵容型忽略型TF TF六、依恋理论六、依恋理论恒河猴实验：幼猴对母猴的依恋http:/ 安全性依恋 65%焦虑-回避型不安全依恋 21%焦虑-反抗型不安全依恋 14%破裂型不安全依恋 4%TF思考思考你最喜欢和最不喜欢哪种教养方式？为什么？现代生活的特征对幼教工作有何影响？TF第二章第二章 幼儿园与家庭合作共育幼儿园与家庭合作共育第一节 幼儿园与家园合作概述第二节 幼儿园与家长合作的内容第三节 幼儿园与家庭合作的途径第四节 教师与家长沟通的方式第五节 幼儿园与家庭合作的问题第六节 教师与家长沟通的策略TF第一节第一节 幼儿园与家庭合作共育概述幼儿园与家庭合作共育概述TF一、幼儿园与家庭合作的概念一、幼儿园与家庭合作的概念简称家园合作，是指幼儿园和家庭双方积极主动地了解、支持、配合，共同促进学前儿童的身心和谐发展的活动出发点、最终目的TF二、家园合作的意义二、家园合作的意义实现优势互补形成教育合力TFTF三、理论基础三、理论基础生态系统理论多元智能理论自我概念理论TF（一）布朗芬布伦纳：生态系统理论（一）布朗芬布伦纳：生态系统理论 TF(三三)多元智力理论多元智力理论TF（三）自我概念理论（三）自我概念理论美国学前教育专家埃斯萨（Eva L.Essa）等人提出儿童生活的环境是由家庭、学校、社区三个同心圆组成的TF思考与讨论思考与讨论生态系统理论、自我概念理论和多元智能理论对我们的启示是什么？TF生态系统理论的启示生态系统理论的启示要充分认识到幼儿园、家庭和社区在儿童发展中的独特作用，以促进儿童的成长。要重视从幼儿园与家庭、社区的相互关系中，来研究影响儿童发展的因素，以优化儿童成长的环境要加强幼儿园家庭、社区彼此之间的联系，以形成正向的互动关系，保证儿童的发展。要逐步扩大儿童认识世界的范围，培养儿童的适应能力。TF多元智能理论的启示多元智能理论的启示带幼儿走进社区的同时，还要邀请社会人士来园参加活动要挖掘社区物力资源的潜力，也要重视发挥社区人力资源的作用要着重开发博物馆这种独特的社区资源的价值。要帮助儿童与社区、家长结成固定的联系。TF自我概念理论的启示自我概念理论的启示应循序渐进地扩大儿童的学习视野，从儿童的内部世界走向儿童的外部世界应促进成人之间积极的相互作用应密切成人与儿童之间的友好关系，促进儿童自尊心、自信心的发展TF第二节第二节 幼儿园与家长合作的内容幼儿园与家长合作的内容TF教师与家长沟通的内容教师与家长沟通的内容鼓励、引导家长参与入园适应幼小衔接日常问题与发展情况TF日常问题与发展情况日常问题与发展情况一日活动：吃喝睡 大小便 情绪特殊时期：生病，受伤发展状况：如厕训练，搬家、换人情绪不稳定失误：东西放错，丢失讨论：讨论：以上方面可能会有哪些常见的问题需要教师与家长沟通？（如挑食）TF举例举例吃：过敏（蛋、海鲜），自立，挑食，速度，专心，整洁度喝水：不喜欢/很少喝，针管/其他喂喝牛奶：喝不完，不喝；减少/停止睡觉：时长，安稳，做梦大小便：次数，训练TF幼儿教师与家长的沟通内容幼儿教师与家长的沟通内容（一）以交流孩子情况为主（二）以反映孩子问题为主（三）以布置配合工作为主（四）孩子在幼儿园出现事故时TF第三节第三节 幼儿园与家庭合作的途径幼儿园与家庭合作的途径TF讨论与分享讨论与分享你所知道的教师与家长沟通的途径有哪些？TF教师与家长沟通的途径教师与家长沟通的途径网上平台-园园通、微信群家访家长讲座家委会（家长沙龙）家长会家长园地接送交流电话家园联系簿communication book开放日-儿童节，新年TF一、电话交流一、电话交流 适用条件注意事项电话小时TF二、接送交流二、接送交流适用情况注意事项优点TF三、家长开放日三、家长开放日节日，活动参观TF四、家长会四、家长会时间内容准备q三明治法TF五、家园联系册五、家园联系册适用情况注意事项TF六公告栏六、公告栏家长园地名称内容TFTFTFTFTF第四节第四节 教师与家长沟通的方式教师与家长沟通的方式TFTF沟通方式沟通方式单向沟通-双向沟通直接沟通-间接沟通口头沟通-非语言沟通-书面沟通TF一、书面沟通一、书面沟通TF二、口头沟通二、口头沟通思考：上节课提到的沟通途径中哪些是属于口头沟通？TF口头交流的层次口头交流的层次打招呼式报告式意见式感受式关爱式TF三、非语言沟通三、非语言沟通肢体语言目光身体反应前倾姿势接触（拍肩）TF第五节第五节 幼儿园与家庭合作的问题幼儿园与家庭合作的问题TF常见的问题常见的问题一、文化及语言差异 二、看似缺乏参与合作的兴趣 三、时间与忙碌四、难以相处的父母五、教师经验不足TF一、文化及语言差异一、文化及语言差异 问题表现解决策略TF二、看似缺乏参与合作的兴趣二、看似缺乏参与合作的兴趣 问题表现解决策略TF三、时间与忙碌三、时间与忙碌问题表现解决策略TF四、难以相处的父母四、难以相处的父母问题表现解决策略TF五、教师经验不足五、教师经验不足问题表现解决策略TF讨论与分享讨论与分享你遇到过或听说过哪些教师与家长合作出现的问题？TF第六节第六节 教师与家长沟通的策略教师与家长沟通的策略TF一、因人而异的沟通策略二、因事而异的沟通策略三、因地而异的沟通策略TF一、因人而异的沟通策略一、因人而异的沟通策略性别年龄期望值幼儿情况TF二、因事而异的沟通策略二、因事而异的沟通策略以交流孩子情况为主以反映孩子问题为主以布置配合工作为主孩子在幼儿园出现事故家长因误解情绪过激TF（一）以交流孩子情况为主（一）以交流孩子情况为主具体的语言、事件注意措辞就事论事TF（二）以反映孩子问题为主（二）以反映孩子问题为主维护尊严一表扬二建议三希望TF （三）以布置配合工作为主（三）以布置配合工作为主明确言简意赅具体解释TF（四）孩子在幼儿园出现事故时（四）孩子在幼儿园出现事故时判断准确、及时送医、规范处理安抚家长勇于认错详细解释协商处理TF（五）家长因误解情绪过激（五）家长因误解情绪过激耐心控制情绪幼儿角度TF三、因地而异的沟通策略三、因地而异的沟通策略选择尊重TF二、幼儿园与家庭合作的策略二、幼儿园与家庭合作的策略TF（一）沟通是幼儿园与家庭合作的基础（一）沟通是幼儿园与家庭合作的基础1、平等尊重每位家长2、关爱并肯定每个孩子3、善用语言交流技巧4、关注家长的需要并给予及时指导和帮助TF（二）互助是家园合作的内容（二）互助是家园合作的内容1、鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育2、帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法TFTFTFTF第三章第三章 幼儿园与社区合作共育幼儿园与社区合作共育TF一、幼儿园和社区合作的概念一、幼儿园和社区合作的概念q幼儿园与其所处的社区密切结合，共同对幼儿的健康成长服务TF二、幼儿园与社区合作的意义二、幼儿园与社区合作的意义1、利用社区资源更好地开展幼儿园教育2、幼儿园能为社区提供教育和文化的支持TF三、幼儿园和社区合作的内容三、幼儿园和社区合作的内容物质资源自然资源人力资源优秀的社区文化是幼儿园教育的宝贵资源。一般来说，文化和文明程度较高的社区，幼儿园的园风相对较好，教育质量也相对较高。TF说一说说一说社区有哪些具体可以为幼儿园所用？TF四、幼儿园和社区合作的途径四、幼儿园和社区合作的途径q请进来请进来参与幼儿园教育活动设计社区资源引入幼儿园教育活动和社区成员的互动q走出去走出去主动走向社区，了解社区资源组织幼儿走出去，感知社区生活，培养幼儿的社会认知TFTF小组活动小组活动以小组为单位，设计幼儿园与社区合作共育的活动，主要包括活动名称/主题、目的、内容。