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教育公共基础知识点总结
1、教育学的研究对象是学校教育现象。
2、教育现象包括学校教育、家庭教育、社会教育。
3、教育学是一种综合性的学科,既是理论学科也是应用学科。
4、完备的教师知识结构是学科基础知识、教育学科基础知识和广泛的文化科学知识。
5、孔子对我国教育的贡献有三个方面:创立私学、创立儒学、删订六经。
6、福禄贝尔被称为“幼儿园之父”。
7、杜威是“进步主义教育学派”的代表。
8、历史研究法的工作是:史料真伪的鉴别,鉴别包括:外部考证和内部考证。
9、调查研究法可分为确定课题、搜集资料、做出结论。
10、调查研究法包括:调查、研究、访问。
11、在个体早期生命中有一个比较短暂的时期,在此时期,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响。心理学者把此时期称之为关键期。
12、智力测验中的一个重要概念是智商,简称IQ=(智力年龄MA÷实际年龄CA×100。
13、我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。
14、桑代克认为尝试——错误学习的基本规律有:效果律、练习律
和准备律。
15、心理辅导的一般目标可归纳为两个方面,第一是学会调适,第二是寻求发展。
16、教师合理的知识结构应包括扎实的事业知识、广泛的文化科学知识、娴熟的教育科学知识等方面;教师的能力结构主要有组织管理人员能力、语言表达能力、教育机智等方面。
17、教师良好的心理素质至少应包括良好的意志品质,稳定的情绪,良好的性格特征,清晰的自我意识等方面。
18、我国的师生关系是以培养全面发展的新人为根本目标的。其明显的特征是教育民主,尊师爱生,教学相长。
19、师生关系与一般社会关系的最大不同就在于它是因教育_而生,又为教育而存,其最大的功能就是教育功能。
20、一般来说,在师生关系中有几种典型的模式,它们分别是放任型,专制型,民主型。
21、17世纪捷克教育家夸美纽斯说:教师是太阳底下最光荣的职业。
22、俄国教育家乌伸斯基说:教师职业是历史上最伟大的事业。
23、“古之学者必有师”出自韩愈的师说《师说》。
24、前苏联教育理论家加里宁说:"教师是人类灵魂的工程师"。
25、1985年开始我国确定每年的9月10日为教师节。
26、文化对教育的制约作用表现在:教育思想和教育观点、教育内容。
27、教育通过对文化的传递、选择、融合、创造来促进文化的发展。
28、科技是科学和技术的简称。
29、人的发展包括身体发展、心理的发展、社会适应性。
30、儿童身心发展的基本规律:身心发展的协调统一性、发展的连续性和阶段性、发展的稳定性和可变性、发燕尾服速度的不均衡性、发展内容和程序的差异性。
31、壬戌学制借鉴的是(美国学制
32、战国后期,《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验,是罕见的世界教育思想遗产。
33、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。
34、(生产力水平决定着教育的规模和速度。
35、科学知识的再生产有多种途径,(学校教育是科学知识再生产的主要途径。
36、心理健康教育的主要内容包括学习辅导、生活辅导和择业指导。
37、节假日补课是国家教育部明令禁止的,是一种非法行为。
38、社会主义教师职业道德修养的主要内容包括政治素质、业务素质和心理素质。
39、申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在二级乙等以上标准。
40、参加继续教育是中小学教师的权利和义务。
41、教育心理学是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科。
42、所谓心理发展,是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体
生命进程中所发生的一系列心理变化。
43、学生心理发展的基本特征是:连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性与差异性。
44、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异。
45、自我意识包括自我认识、自我体验、自我监控三种主要成份。
46、前苏联心理学家加里培林于(1959年系统提出了心智动作(按阶段形成的理论。
47、态度是通过学习而形成的,影响个人的行为选择的内部准备状态或反应倾向性。
48、态度是通过学习而形成的,无论是对人还是对事,各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成或改变的。
49、品德是社会道德在个人身上的体现,是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
50、从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验,跟随他人行动的现象。
1、教育学作为一个学科独立的标志是捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》。
2、教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现:教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。
3、学习教育对个体发展的影响,不仅具有即时价值,而且具有延时价值。
4、1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是学生是独立的社会个体,有独立的法律地位,享有一般公民的绝大多数权利,受到社会的特别保护。
5、我国的教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。
6、学生的学习就其学习内容来说,大致可分为三个方面:一是知识技能和学习策略的掌握;二是总是解决能力和创造性的发展;三是道德品质和健康心理的培养。
7、先于一寂的活动则又指向该活动的一种动力准备状态称为心向与定势。
8、贮存时间大约为0、25—2秒的记忆是瞬时记忆。
9、在读一首短诗时,某生学习10分钟就刚好能背诵,随后又增加学习几分钟。这种增加的附加学习,叫做过度学习。它是促进知识保持,克服遗忘的记忆规律之一。
10、中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致,具有自律性性。
11、教育实验可分为:前实验设计、准实验设计、真实验设计。
12、教育一词最早可以在《孟子,尽心上》说“得天下英才而教育之”。
13、古代教育包括:奴隶制社会教育、封建制社会教育。
14、古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关:学校的产生。
15、教师的来源是我国夏、商、周时代的:师氏、保氏、大司乐、大司徒。
16、孔子之后儒家代表是孟子、荀子。 17、从性善论阐述他的观点是孟子;从性恶论阐述他的观点是荀子。 18、后期称墨家为功利主义者，称道家为自然主义者。 19、曾子所著，专讲古代大学教育的是《大学》。 20、曾子的学生子思的著作是《中庸》。 21、教师职后教育有：在职学习、脱产进修、岗位锻炼。 22、脱产学习包括：读研、读博、访学、进修。 23、1995 年 12 月 12 日颁布《教师资格条例》规定持有国家颁布教 师资格证书者才聘任。 24、经济的发展与下列因素有依存关系：教育人口数量、教育程度、 教育年限、教育资金支付、学科专业设置。 25、政治决定教育的性质。 26、作为人们在观念中存在的对教育活动的预期结果是教育目的。 27、教育目的和教育价值是因果关系、后因前果。 28、教育目的和教育价值是由教育价值决定的。 29、教育的价值包括：社会价值、个人价值。 30、在近现代西方，康德、卢梭、杜威等人，是“个人本位论”的 代表。 31、教师的考核应当坚持全面考核，以工作成绩为主，做到客观、 公正准确。 32、所谓教师德性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的 一种获得性的内在精神品质。
33、施行义务教育的学校在教育教学和其它活动中，应当推广使用 全国通用的普通话。 34、预防未成年人犯罪的教育目的是增强未成年人法制观念。 35、《教育法》规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹 措教育经费为辅的体制。 36、个体身心发展的规律表现在身心发展的顺序性、阶段性、不平 衡性及(互补性、(个别差异性。 37、身体状态的剧变，内心世界的发现，(自我意识的觉醒，(独立 精神的加强是少年期表现出的总体性的阶段特征、 38、我国教育目的的建立在(马克思关于人的整体发展学说基础之上 的 39、教师的专业素养是当代教育质量的集中体现，它主要表现在教 师的(科学专业素养及(教育专业素养两个方面。 40、课程从广义上来看，是各级各类学校为了实现培养目标而规定 的(科目及其(进程的总和。 41、服从是指在权威的命令、社会舆论或群体气氛压力下，放弃自 己的意见而采取与大多数人一致的行为。 42、 认同实质上就是对榜样的模仿， 其出发点就是试图与榜样一致。 43、所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程。 44、学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术 搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其 性质和水平并进行分类诊断的过程。
45、习惯上，人们用心理困扰、心理障碍和心理疾病分别指称严重 程度由低到高的几类心理健康问题。 46、自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身 社会价值的自我了解与自我评价。 47、自我体验是指个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、 自卑及自暴自弃等。 48、自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、 自我追求等。 49、学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异。 50、我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和行为规范 学习三类。