1、word整理版
第3课时：小数加减混合运算
教学内容：
教材第71页情境图，第76页例3及“做一做”第1、2题、练习十八第77、78页。
教学目标：
1．掌握三个小数加减混合运算的计算的方法，并能正确进行计算。
2．通过自主探究、合作交流，获得新知，建立新旧知识之间的联系。
教学重点：
运用小数加减混合运算，解决实际问题。
教学难点：
运用小数加减混合运算，解决实际问题。
教法：
教师通过引导，利用知识的迁移，帮助学生理解并掌握知识。
学法：
学生通过观察比较、发现交流、合作学习，正确掌握小数加减的混合运算。
教师准备：
课件等。
学生准备：
常规学习用具。
2、
教学过程：
一、复习旧知
1．你能先说出下面题目的运算顺序，再计算吗？
我们已经学习了整数加减混合运算，整数加、减混合运算，一般从左往右算，有括号时，就先算括号里面的。
师：你认为整数加减混合运算和小数加减混合运算之间有联系吗？有什么样的联系？（学生回答）
今天我们就来学习小数加减混合运算。
板书课题：小数加减混合运算。
二、探究新知
1．出示教材第71页情境图。
同学们，还记得上节课小丽和小林书店购书的情境吗？他们的好朋友小刚也在书店购买了书籍，我们一起去看看吧！
课件出示：
例3（1）：小刚买了下面3本书，一共花了多少钱？
生：我这样算。
3、生：我这样算。
答：一共花了17.94元。
课件出示：
例3（2）：小林付给售货员20元，应找回多少钱？
生：我这样算。
生：我这样算。
答：应找回5.25元。
师：观察这两个综合算式，你有什么发现？
生：20－（6.45＋8.3）与算式20－6.45－8.3是相等的。
师：小数加、减法混合运算，该怎样计算呢？
生：按照从左往右的顺序计算。
生：如果有括号，要先算括号里面的。
生：和整数加、减混合运算的方法一样……
三、知识运用
1．请脱式计算下面各题。
2．你会用计算器计算小数加、减混合运算吗？
师：你是怎样输入的，请把
4、它记录下来，并计算出结果。
师：你知道计算器是按什么运算顺序计算的吗？
生：从左往右计算，先算50－38.5，再算减4.8。
生：我先算括号里的38.5＋4.8，把答案记下来，再用50减去它。
3．
提出问题：肖红路过了多少米？
师：你还能提出什么数学问题并解答？
四、课堂小结
这节课你学到了什么？
让学生互相交流补充，充分发表自己的想法。师生总结：小数加减混合运算的运算顺序与整数的相同。算式的里有括号的，要先算括号里面的，算式里没有括号的，按从左往右的顺序进行计算。
五、布置作业
1．教材第77页练习十八第4、7、8题。
2．练习册第89、90、
5、91页。
板书设计：
第3课时：小数加减混合运算
小数加减混合运算的运算顺序与整数的一样。算式的里有括号的，要先算括号里面的，算式里没有括号的，按从左往右的顺序进行计算。
教学反思：
今天，我讲了小数加减法混合运算这节课，因为之前学生已经学习了整数加减混合运算，应该很自然的会将知识迁移到小数加减混合运算中去。课前的复习我准备了几道小数加减法口算，目的是让学生熟悉回忆起小数的加减法计算方法。
因为本节课的重点是解决小数连减的运算顺序，体会每步计算的意义。内容相对较为简单，好理解，易接受。于是我整合了教材内容，做了大胆的取舍，并没有按部就班的讲教材
6、而是选择让学生自己解决，因此这节课的重点我放在让学生经历小数连加和加减混合计算方法的过程上，体验算法的多样化。通过让学生自主看书学习，在学生了解例题的信息后，我利用提问，明晰了这道题的来龙去脉，然后，让学生在回答我的问题的过程中理解各种算法的不同点和相同点，最后观察三个算式后，得到本节课的重点是掌握小数的加减混合运算的运算顺序。这一点上我觉得处理的还不错，问题出示以后，我没有急着去总结，而是引导孩子自己去发现，在观察之后，学生自己得出了结论：小数加减混合运算的运算顺序和以前学过的整数运算顺序是一样，让孩子自己去发现，去总结，而我一直处于引导、合作的地位，不仅培养了孩子的观察能力和主体性，也体
7、现了新课标中所倡导教师的主导性，最后通过练习让孩子顺利的掌握了新知。
整个教学过程完成后，学生对我说，好简单。从学生的反馈中，我清楚的知道，学生是彻底的明白学会了本节课的内容。
本节知识点班上绝大多数学生已掌握了小数加减混合运算的技巧，并为后面的简便运算打下了基础。
反思本节课的教学过程，我意识到，学生的自我学习的能力已经开始形成，如果有适合学生自学的课程，那么，我以后会继续放手，让学生自学的，这样可以很好的培养和锻炼学生的思考能力和概括总结的能力，同时更多的锻炼了学生的观察能力。这样的课，看似老师说的少，但学生的学习效果还是很不错。
学习 参考 资料
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
