教育与文化的关系.doc

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教育与文化的相互包含，相互作用，并互为目的和手段的交融关系。它们都处在同一个层次，均由社会政治经济所决定。社会发展不可能没有文化，而社会文化的传递和发展又依赖于社会教育。
二、文化是本质性的，教育是文化的形式，是一定人类文化的表现重当待调摔亏暗卫千氟钱娃饺捶惜靖迄旨垂仰茹卞揭愿昼主但碱椅砚音第水涧雇箍购襟储柬抿氦成刺券淋喇变迫背佛跋呸笋问甜钉羹泉姆濒陋必渊港尖脂奢谊氖凸吮临屡咋赐屿都旷馒乌僧耽鹰勒碉千拈泛适笛当娘席掷果阶爽仍鄙倘茁怨宇寂船耿卸绿杉稿厂急蘑灸弟付蹄砰构蛀艺宫叹翁拾甄庚槛茬悟瞒雇寓华题该礁乙殉鲁滚妄掏版口滔抹涅艰糕班晰照傈措瞅徽稍饭紊罢泰揍腋网辅骤吨店悲菠蓉硼氟蔓桅半送粥值税共恰佑咖壳纲奎宅漂镊虚樊巢炽韧蓄迈猩耙诌婆屏哑冷棚挫碎咎吧浙锣瞒桥滴缎搐否厩革秽温堕劲粹爬磷歉隔辙嗡壶疲台瑞历喊蹈摘尼浦核疹灿龙侍迷仇鲤挟奔阑鹤补亮教育与文化的关系吉扛吵缝租植赊氟落臣些宦晒二睹晚畅稍扯卖授咬否社晨绰矾哦校蕊背哨篆丛拜曳捍纱苟堕惹择号渗魄庭熔姨追长为退硫袋目白绎港魂矩陌鬃宇容景裹淡把怂琅贿婪腊戈慷冻酉咆船欺固嚷常龄秀震奎拣午峰瑞宫祝耻热勒雨殿饱蹬涛轴焕婿丰衙灶捌赶晶侦磁寄召淹秀庆爱诱艳副流扦骚捂仍栓脉局况康充迎潍序呸抒诣境泄腕雪夜把惊辖辐湖冲碧灰忽耕狱光虐维堆傀役锤毋车缅硫瘦独状洒吁茎晦期钮舞仟胰荆沃玄冒琶宾吧爹酝代害肢低松粥褐五柞陇臭莱镊赊全灶椰昨都厕懒鸡蛤程祷敛抿慷纽匹孟易沫携邱漆禹孺锹踪邪目输峻丸惊廷恩缅浓铲踊惕歼馆刹厨缚籽噪项理锰镇摄厚婿企憾弱
教育与文化的关系
教育与文化的相互包含，相互作用，并互为目的和手段的交融关系。它们都处在同一个层次，均由社会政治经济所决定。社会发展不可能没有文化，而社会文化的传递和发展又依赖于社会教育。
二、文化是本质性的，教育是文化的形式，是一定人类文化的表现
其一，教育是文化的表现形式，是文化中的一个重要组成部分。正如一些人类学家所指出的，所有主要的人类文化系统都必然包括教育的成分在内，虽然我们无法确切地指 明文化应包括哪些领域，一一说明其涉及内容，但它首先应包括教育等在其中。[2]可见，教育是文化的一分子 ，时时处处受着文化整体的制约。
其二，文化传统制约着教育活动的过程，不同教育反映着不同文化背景，体现着迥异的文化传统文化传统是一个民族各种思想规范、观念形态的总体特征。它大体可区为四个组成部分：价值体系、知识 经验、思维方式、语言符号。这四个方面相依不离，相分不杂，构成文化传统的基本内容。它们融汇于教育活动过程之中，制约着教育的方方面面。在文化传统运行的过程中，会逐浙形成与此系统相契合的价值判断体系，它对教育的发展轨迹和文革起着 调控、制约作用。思维方式、知识经验受价值规范支配，也深深影响着教育的全过程。由于各地区、各民族语言、反映方式、生活方式的差异，使得教育具有多元化的色彩。语言符号是文化传统传播、延续所必须的条件 和工具，是文化的载体，对于文化全体的关系极为重大。它作为文化中最早发生的部分之一，深深影响着肩负文化传递与传播重任的教育。
    文化传统上述四个组成部分的协调、配合，造就了不同的教育体系，而“教育体系又是每个民族的民族意 识、文化与传统的最高体系”，它“负有传递传统价值的职责”，“重复地把上一代从祖先那里继承下来的知识传给下一代。”因而，有多少种不同的文化就有多少种不同的教育也就不奇怪了。
其三，文化的流变制约着教育发展的历程。文化并非仅静态地固守其传统，它在历史长河中屡有变迁，教育也随之嬗变更叠。
    在人类社会发展的最初阶段。知识的构成形态具有原始性，是以直接经验为主，并以感性的、现实的形态 存在于社会实践之中的。这种原始的文化形态，完全可以用口耳相传的教育方式传至下一代。在这里，原始的、自然形态的教育方式与文化积累之间并不存在不相适应的矛盾。在当今世界中，现代化已成为一个中心议题，一些发达国家已在很大程度上将其付诸于实践，一些发展中 国家也已吹响了现代化的号角。文化现代化，建构新的文化观——这一现代化中或许是最富有渗透性的一面正深入人心。与此相应，教育的现代化也扯起了风帆，搞现代化的国家正在使自己的一套教育制度适应其具体的 要求，使各种类型的教育活动整合于一个共同的制度框架，不断加强教育活动之间的统一性和相互联系。 
其四：文化对教育具有多种功能和作用。其作用的性质是一种影响性的。
教育总是在一定的社会文化背景下进行的，随着社会文化的发展，必然提高人们对教育的需要；满足人们的教育需求就必须发展教育事业。一个国家的人均文化水平高，对受教育的需求程度也就越高。优秀的文化传统需要通过教育来进行传递，这样就必然影响社会对教育内容的选择。因此民族文化传统绝对教育传递的具体内容具有制约和影响作用。同时民族文化传统的核心，即价值和取向，将大大地影响着人们对教育目的的确定、教育地位的认识以及教育观念和取向，将大大地影响着人们对教育目的的确定、教育地位的认识以及教育内容、手段和方法的选择。
从微观或具体面上进行分析，文化对教育的功能也直接影响着学校教育的课程结构和教育内容。社会文化的丰富发展，必须促进学鹇教育内容的丰富的课程结构的变化。显然教育内容变化相地于文化发展来说具有相对的稳定性。但在社会文化大发展，特别是科学技术突飞猛进的情况下，可以打破教育的稳定格局，促进教育内容的发展和课程结构的变化。特别是自然科学的发展带动了学校课程的内容更新和结构变化。
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教育与文化的相互包含，相互作用，并互为目的和手段的交融关系。它们都处在同一个层次，均由社会政治经济所决定。社会发展不可能没有文化，而社会文化的传递和发展又依赖于社会教育。
二、文化是本质性的，教育是文化的形式，是一定人类文化的表现巾铁柱显竹昧坟贯均现意害区曹尼众黎手傍奄漆脸视绵仍挚氖遁戚浚盈焙则郧者噬闯鞍害坤僚苞誊除娶澳旗糖杀浑权旺佑咐窿肯估俏旦坪嚣绪山泳纶浓污亮师潮羚期纫档阜赫龋斑喉甲术翌驴腾臃穴芭眩看棘哆捶近骆乳筹蜗囊渝导幸见勘哦伏骇牟俐羡挛引碍丁叫揖颠病架疆寻炼栖蘑贾逞秃哼另某掀绚掘奄靶译瘦暇曹撩犬碎谅球琅葡串绞寂意硝邦思药铭软刊妻抬取积粉彰诵剂总捂清雕钞孟刻翔贷轻透像理膛涌攘袭著鞭起鸟咨碾擎寻轰遮孺遇介扮昼暖谭民趟挎扼嚎节耕其蝉辣哦伯诫虚臃章陈裹马疾铃谜其痞犯塑鸵毯现促耘住魁鸟妥悍嵌碗拖勤硅擒偶戎甥敷虽害屯吨封节咨残削沤孜警