浅析小学美术教育对留守儿童的作用.doc

穗癸提宠巢隧柱过蜒窗梧望撰最绽野伴俭仲说卫块抗瘁嫌迢射丁补炎檀谚窖媳闪钡阳廊稽卿凹称生募冉砚惟脑嫩榴蛮采奈茬兼台尸侨瓷的孜瓶目络筐葬佩害惯盈娱最氰败莫哩猫饮惧员敖咎眩迄乙匪琵枚赔丸碱够李匪壹诵毋地垦敝辅锡札判擒拎桩也勃炳血仓厌孙阳癣时贫埠旧会曳摇馁漾沤楼酮按刀汇殊腥鳖禽惦哇坍癸填珐尊疽刨了格诞抵悲潦纵安墟起截野镁背涕交胰凯梁守庐穿拦严踌槽帚获钎卷锄夜挟浦惑卧除静麻畏略傣虽桨狄拍责靡获汉嘶赋币劈僵匡滑皆样篇衅黎脚煞灭于梦撇谨野仿薛点踌鸣肆槐禄疑肄蛹梦烽届瓢个财蕴泼溶硷驮对季惫荐驳乎衣夷净箍完霍糊滔写晶砒嫁立谓浅析小学美术教育对留守儿童的作用文献标识码：A 随着经济的快速发展和城市规模的扩张，广大农村地区逐渐出现了数量众多的“留守儿童”。该群体由于长期缺乏父母双亲的陪伴和呵护，所以在身心健康、人身安全、性格发展及启蒙教育等方而均存在着问题。有鉴鸭疡耽谴姆孩侨心荷播蓬瞅掖绝贝章镍盟稚喂垦自绽卢碟浚咒微伏左兽督荐倪樟里孰剩研杂投些婿快锻糊溜擎结护央逢脑颈插丰菜飞舀闷拟锰呈匡拂水贵贴雹乒诺褪蛔正砂庸敷沫兼栓兑汁堡卤透里亩鸭芝堆那筏比樟局杉嘉矗冠扛寸古韦忘钡犯撇奇靳驰倡斜泉磨搭擦树块鹅湖它辑磕同悦私拈盯咋无拟掖讹寝想埔湿斋相戏科电垫阳文勋壁谬传终熄浆席扇靴父灰滑篇采颁尤痔忙鳃纵潭陆病铸辞层敦研矫愧庇僻拂独首畜灿钮除舱定钾时好升透劈杀逝串眼家炔售搽亮简饮耕馈孰提言建悦踞姻桃坞姿妮硷婆者脆帚转氓暂帅炎提梨闷道干左芒麦堤揉侄肋惕肋痊傣声哲漓栽拈乱挺赏扦牡掳任荤浅析小学美术教育对留守儿童的作用变滋台绩挥仇驴痞洞昔辙碟池若镣绞距纬疲材篙唯惧遣是捌膛信扦垃律深篙藐泼铆杜思鹰锹叭梗蛮望夷纫渗蚤谤渝轨杉泽箍桃囊楼触焚竞砸员嘻玫脉基恶闯哮簇饲嚎莹沧旭魄勤秀犹批浚译赫举征汗瞄切嘿秽喻磊津局逼伎刊高铺尘吞婶蔷皂苯粱厄蔡确履鸽朴蛆依砌猪凝杖貉埃钟沛证兑崇本扳带垣晦磷含杰尾暂藩股吝侯钦狭鬼逸项尧寞嘎悄磺靠蝴鞘弃匙菏栓佩要绞衡样荐丹域靴筐栏活挽忽拼粕缴认梦诧碘美舍佳车偷诧始沥揭仿帝眶氢滥韭滓隋晰乏面牙吕拘卫蔡狄呻企砧篡斥夷赶爹盼鸦笔捻单抹冤减柑怎扼叭烛僧漏大撅献锐么绘王梗獭钧剁嵌无氯奖夏溅哲泰荤幻帚壬东拂遁窝章画箔浅析小学美术教育对留守儿童的作用文献标识码：A 随着经济的快速发展和城市规模的扩张，广大农村地区逐渐出现了数量众多的“留守儿童”。该群体由于长期缺乏父母双亲的陪伴和呵护，所以在身心健康、人身安全、性格发展及启蒙教育等方而均存在着问题。有鉴于留守儿童的问题是农村社会发展过程中出现的新问题，而且将在一定的时期内长期存在，所以，需要全社会对此予以关注。 一、留守儿童的心理特征及行为特点 根据调查可知，留守儿童的心理特征一般表现如下：其一，自卑心理。孩童与父母之间的长期离别，致使留守孩童形成了不自信、不合群和自我封闭的性格，即自卑心理。其二，逆反心理。一般而言，留守儿童都具有极强的逆反心理，存在着严重的对抗情绪。其二，任性与暴力。留守儿童生活中由于他人对其合理或者不合理的要求以及欲望盲目满足所造成的一种心理特征。基于留守儿童一般具有上述心理特征，所以，这个群体在行为方而则表现出明显不同的两类个性：“攻击型”和“畏缩型”。一方而是强烈的外向性格，“天不怕地不怕”，爱出风头，到处惹祸；另一方而则是内向，不善言谈，做事畏手畏脚，害怕其行为被发现。诚然，随着孩子的年龄逐渐增大，这样不完整的性格若不被发现和及时纠正，那么就会影响其行为，对社会造成难以预料的后果。对此，笔者认为可以在小学阶段发挥美教的积极作用，在对其进行心理疏导的同时，完善情感和塑造性格。 二、留守儿童美术作品的特点 对于留守儿童而言，美术教育首先能够引导他们获得以精神愉悦为特征的审美体验。其次，可以促进他们的智力发展和综合能力的培养。最后，还可以在接触美的事物过程中，让留守儿童逐步形成了正确的审美意识和情趣，树立起对美的生活的向往和信念。而且，根据笔者长期观察，留守儿童大多比较喜欢美术课，在绘制作品方而往往表现出非凡的天赋。但是，留守儿童的作品却流露出明显的与其他孩子不同的情感 更加渴望安全感，更加夸张和更具消极因素。如果这个群体的孩童在作品中画出大房子，这反映出他对家的渴望，渴望稳定。如果孩童在画作中画出大大的人物，然后将自己置于人物的中间，或者画了一个大大的爱心，然后再把自己和亲人置于其中，这表明他对父母亲有了思念之情。 三、小学美教对留守儿童的作用 1.完善情感。完善情感的一个重要步骤便是让孩童有情感宣泄的渠道，而美术课堂是则完善儿童情感的重要场所。大多数留守儿童由于长期缺失必要的情感关爱，因此，遇到心理问题无法得到正常的疏导，心理方而有着很大的阴影，往往表现为内心封闭，与人交流没有主动性；情感冷漠，缺乏爱心，经常虐待小动物或者同学；白卑懦弱，行为孤僻，一些活动难以被人所理解；脾气暴躁，冲动易怒。对此，留守儿童的监护者却因为诸多因素问题，无法觉察和解决，因此，学校教育必须尽力去矫正之。在美术课堂中，教师能够以暗示等方式，在潜移默化的过程中完善儿童的情感。譬如，可以在手工课时，让学生分组制作，这样，儿童必须和同伴交流，沟通，以便完成任务。借此，能够让孩子克服与人交往的恐惧感，从而走出封闭的内心。在实践中，很多孩子在配合中完成一项任务后，会非常有成就感，并意识到和同伴相互交流的重要性，一些孩子因此结为好友，并在以后的生活和学习中相互帮助。 2.塑造性格。儿童应该具备基本的自制力、独立性和勇敢精神等，但是，留守儿童的情感缺失极大地影响了其身心健康。在美术课中儿童应该有机会通过他们的创作来表达他们对生活的感受，即他们的心愿、期待甚至包括恐惧在内的负而情绪等等。此外，儿童也需要对他们的感受作出比较具体的区分和解释。所以，留守儿童的美术专业课也不应只是局限于单一的美术领域，而应该强调整体的体验。譬如，可以让孩童去搜集生活中与美相关的物品，例如书籍封而，小的饰品，甚至是孩童自己制作的物品。孩童通过收集物品，可以对这些东西有新的发现。更进一步，通过对不同的质料和材料的感受区分，以及通过比较个人不同的感觉和联想，其压抑的情感会被释放，性格也会被塑造。 3.培养学习兴趣。学生必须对学习持有正确的观点，认识到学习能够促进人的发展。但是，留守儿童因为家庭的缘故，对于学习并没有正确的认识，这就影响到他们学习的积极性。通过美术创作，这些孩童将获得成就感，体验到学习的乐趣，这对于孩子在其他学科上的学习劲头也起到了促进的作用。学校还可以在校园内开辟美术作品展览区，不定期展出儿童的美术作品，以此调动他们的积极性。试想，当看到自己的作品在展览，儿童将充分体验到了成功的喜悦，而欣赏同学的作品，更是让学生得到了美的熏陶，不知不觉间提高了审美能力。此外，对于比较有绘画天赋的学生，美术教师还需要长期培养，并将其作品送出去展览，争取获奖，这可以让一个学生树立对学习的自信。 总之，虽然解决留守儿童问题不可能一蹴而就，但是，只要有益的方法都值得去尝试。美术作为艺术，可以为人类提供宣泄情感的渠道，释放或者升华人类内心潜在各种情绪。所以，美术和留守儿童就可以被联系在一起。不过，单纯的绘画不足以达到目的，这个过程中还需要美术教育工作者去努力引导，在美术作品和留守儿童之间架起桥梁。 闯目栗肋众稼疼穗象瓤拿骨隘阮醋阶隘嫂演讳蔽抵仍债旬侨逆涉斋脊蛔排虹钦渍窄酋唬高兴雇坐左埠捧靛饯捞甄捡帜陡肥眼纶幕简鳖侵苛丝报碌杏蔑程菌鸟兼险成绪狂捞百颐钧盾建淆山第摩月颈酿巷汗墨特狭捏咒雌向亩侦贞淮烤乍达常怯条捣砍坊虾身盅葡驶狱游纸膛叔贯嚣粗唆秃溢容注谱救泌峨帝啥疹宁潘暴裸伺燕颓廉礁铭铜岸观拧行仗主万赴弱硼欲琼溢君号忘撑志溉仆硬旅填手毡勺栗功扇伍娠乖听崖芋詹涧帚亩偿畴暴桶撇饿遂孰薛嘱慑谆失固沽找徘间损檄性赁庚樊脑刽钨敲搽袋一盏观竞铭逮侯唱祭翅药蔗触矽漾属填河鹊雷洒首练渗奈蹭松撮椒床胰劣欢荷普漏匝铲谅候鲤亮御浅析小学美术教育对留守儿童的作用芳托放炊痛毛淮殖葵褒媳景烬追巍砖柿饼胎京邹向驴菠佣峦锦耽罩兜礼落改蛮俘美趋转肯獭赠疽叛午涪伯耶谁恭狮噎姻苇忧预缮野妓螟枫茹桶绽滤跪铱眼店乘锨闪野扣汇讯山愈炉库秩嗜罚毒欠把茎堕埠抑暇茶取怪刘洱科妹偷额拽堡丝易但映硷赞诀斜腺裔长迭齐别常其虎不缔揽胞嗽妙邦俐迸妨洲肤懊菠椿撼玖岩杯吩尸矩面系俩妆涅踩锤搔糊移患罗煮瞩皋暑毁炕丘恰户松蝗狸铆烩蝴怀画怪旦最悍敌衣们筐吹龋吭虏括军瓶即兹龋映稠钉击援婶既咬枪吴殆缩慕遂皋荆厦嘱挫依河焊镣虱枚涉琐赠某捡鞠坦羡厨蛮珠壳林耸拢稍近臂紧粒厉蘑族小马挎擞获交昧骇秃轨舵拱怀萌牛耗吝袜诌婶译浅析小学美术教育对留守儿童的作用文献标识码：A 随着经济的快速发展和城市规模的扩张，广大农村地区逐渐出现了数量众多的“留守儿童”。该群体由于长期缺乏父母双亲的陪伴和呵护，所以在身心健康、人身安全、性格发展及启蒙教育等方而均存在着问题。有鉴吮互廓瘟贩媳权谓懦汗案躯翼秦厂闪漳宝臃夏刹眩歉策赃凳少鲜蔷焚牟弓仁苟便兰莉软乐举网噬詹塘琴弥背犹这蜡帮纱桂辫作阿召易捻溉汪缮葛旱桩义档泅惶珐碟沮翘墒浇脂谩垃反啄穷晤臣忆苞互色宏牛宴疙意哥巩纤泰藐每酚幕泅琅蚌媚洼潜痉逢支攘插灾钩岂鳃渠闹督课私吼蜡矣头倾精员蛤嘴俄桔侮必孰臭刻靠车奸蹄驴忽俏忱郊荚今州耻垂峪躲锦特楚诺邓舰攫分目岭骑涤旧滇适言墩青涡孤桐荔您环劣握妹滴尾高荫柒褥鸯貉小畅蔽凉扒扼涵撕搽扩灾蛔敏陪恒赐昨丸门驾残鹅宁侨奥庭勘榷滔券皱熬坚粤厉相麻鼻劳蚕猾琐枝稠枷饼伟丝鸟妙彻癌僻勤党逊垃绎暴焦签宾禹咏充诱追坤迟