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教师研修——读书笔记（原创）
                 ——《进入课堂观察的两种“角色”》读后笔记
                                     一
一、弄清一种观念
课堂观察并非教育专家的专利，而应该成为一线教师特殊的教研生活，广大一线有着特殊的优势和条件进行课堂观察。
二、真正进入“学生”角色
以前听课，重点就是看教师如何教，看教师如何导入课题，如何使用教具，如何突破教学重难点，却从来没有到学生的学，近几年虽说考虑学生自主能力的培养，但对学生学的认识仍然不够，流于形式现象严重。
其实学生才是教学活动的主体，教学质量的提升主要取决于学生的学习我们可以从学生角色的角度观察学生学习的方式，学习的过程，学习的效果，关注学生如何学，怎么学，学的怎么样，如何发现问题如何解决问题等等，只要我们观察者放下架子，蹲下来时刻想到我也是一名小学生，这样就能客观地评价课堂是否符合学生的实际，是否符合学生的认知规律。
三、真正进入“教师”角色
作为一名课堂观察者来说，首先是要虚心，不是带着刀子来解剖授课老师的，也不是有功利性质地评价老师，而应该虚心地观察授课者在课堂上的成功之处和存在的问题，要研究是个案还是共性，对于课堂中出现的问题首先想到我会怎么讲，我怎么解决。
观察者要带着欣赏地姿态出现在课堂上，欣赏教师在课堂上的教学机智，欣赏教师的创新之举，欣赏学生智慧的火花，这样既提高了别人，又升华了自己。
要知道现在课堂观察的能力与技巧是当代教师的必备专业素养，也是影响教师进行有效教学的重要因素，是活的实践知识的重要来源，是教师搜集学生资料，分析学生学习有效性，了解教与学的有效途径。
                              二  
课堂观察是一种行为系统，是教师专业成长的必备能力，它包括课前会议、课中观察、课后会议。它的操作一般都有既有分工，又有协作的团队精神。
一、进行课堂观察的目的性
课堂观察的目的就是提高授课者，也提高观察者的教育教学能力。
首先，课堂观察的起点和归宿都市围绕学生的学习。
其次，课堂观察是教师专业成长的重要途径。
再次，课堂观察有利于学校合作文化的形成。
但课堂观察不是灵丹妙药，它受到观察时间与长度的限制，也会受到观察者主观性的兴趣等方面的限制。
二、选好观察点
课堂观察是一个复杂地系统工程，需要分工与合作，所以选择好观察点很重要。
首先，这个观察点是可观察，可记录，可解释。
其次，自己可以根据自己的教学需要来选择观察点。当然也可以根据合作需要选择教学点。
三、注意事项
无论观察者，还是被观察者应该是平等的。
                                     三
读了知名特级教师薛法根的文章总有一种心灵的触动，受益匪浅。尤其是四大关注的转变。
一、从关注环节到关注细节的转变
的确这样，平时我们的课堂观察无论是平时课、教研课、竞赛课、还是特级教师课，我们都市停留在一般的课堂流程的观察上。细节决定成败。特级教师的教学风格和艺术都体现在这些教学细节当中，观察者要有一双睿智的眼睛，对教学细节细细地琢磨，慢慢地品味，才能领会其中的奥秘，必要时要学会借助专家的引领和点化，借助他人的眼睛来透视课堂。
二、从关注他人到关注自身
观察的是别人的教学行为，反思的是自身的教学行为。从他人的成功与失败中汲取经验与教训。经常这样想：假如让我来设计，我会这样设计……
三、从关注现象到追寻意义
我们经常去批判教学中的一些顽疾，但更缺少一种对策，缺少思考与追寻。
四、从关注成效到关注问题
我们许多时候对课堂观察缺少一种目的性，课前缺少观察目标，缺少必要的观察指导。