1、小学数学教学中生活化情景的创设
摘 要： 目前，随着教育事业不断改革发展，我国小学数学教学与学生日常生活严重脱节，因此很多教师都利用相关措施改变自身数学教学模式，将生活内容融入数学教学中，以此提高学生学习兴趣。
关键词： 小学数学 生活化 应用研究
在生活中，很多方面都应用了数学知识，因此教师在教学时要能适当将生活中的知识融入教学中，以此不断提升数学教学的实用性及学生的学习兴趣，提高教学效率。
一、小学数学生活化教学实施中存在的问题
很多教师都认为小学数学教学中要融入实际生活，若在数学教学中没有联系生活实际，那么数学教学就失去
2、了意义。基于这种现象，很多教师讲课时为了有效地将生活内容融入教学中，往往绞尽脑汁，生硬地将生活例子穿插到教学内容中，导致例子与教学内容不符，严重影响学生的学习兴趣。对于数学教学来说，不是所有内容都能在生活中找到原型的，所以，教师进行教学设计时，必须实事求是，符合实际。
同时，在小学数学教学中存在一些生活表面化现象，一些教师虽然在口头上十分赞成小学数学教学生活化，但在实际教学中，仅仅是简单引入生活例子，并且引入的例子十分牵强，虽然在一定程度上使学生掌握了知识，但只是表面理解，没有深究，无法很好地培养学生的思维能力。
另外，实际数学教学中经常存在与社会、与学生生活经验脱节的现象，主
3、要体现在：（1）目标更重视数学知识的传授、技能的养成，忽视对学生实践能力、创新精神的培养。（2）内容过分拘泥课本，忽视将数学知识与学生生活有机结合起来。（3）教师在教学方式上忽视调动学生生活经验，忽视培养学生主动参与数学学习的意识和兴趣，忽视让学生活泼、主动地学习。（4）练习时以反复强化为主，以至于学生作业量过多，课业负担过重，忽视数学实用价值。（5）评价上对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习态度、情感及实践能力关注较少。
二、对小学数学生活化教学的建议
在小学数学教学中融入相应生活化元素，一定要适度，对于数学内容来说，不是每一节课都必须加入生活化元素，也并不是每一个
4、数学知识点都能在生活中找到原型。对于小学数学来说，主要包括纯粹的理论数学及应用型数学，教师要将教学内容适当融入生活中。对于初期数学教学，教师可以利用一些生活中的例子更好地帮助学生理解，如学习“千克和克”后，教师可以让学生猜测物品的质量：一个书包、一支笔、一袋大米、一台洗衣机、一个电饭煲，并根据自身对千克、克的理解掌握，分清孰轻孰重，促进学生理解数学知识。但在后期延伸学习时，数学教学内容不能完全依靠实际生活，因为数学是一门逻辑思维很强的学科，教师必须适当提高学生的思维判断能力。
“数学生活化”，即在数学教学中，从学生生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生
5、活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此激发学生学习数学的兴趣。小学数学教学生活化仅是一种教学模式，利用生活化教学模式能使教师的教学更容易，并且学生能很好地理解，若教师对生活化教学运用不合理，将严重影响学生学习效率，起到反作用。因此对于小学数学教学生活化的应用，一定要保证其严谨性及逻辑性，以此促进小学数学教学焕发出活力。一些教师过分注重数学教学生活化，将生活实际放在首位，教学内容次之，导致学生对数学知识的理解更困难，尤其练习会耗费大量时间。所以教师进行数学课堂教学设计时，要符合课程内容，适当插入生活化元素，对于教学中的难点，可以利用生活中的例子加深学生对难点的理解，以此促进学
6、生学习兴趣及学习效率的提高。数学教学中融入生活情景主要是为了加深学生对知识点的理解，但是教师在教学中融入生活情景时，一定要把握好度，能够在加深学生对知识的理解的同时，提高学生的学习效率。总之，创设生活化教学情境，教师要引导学生积极参与、合作交流、主动探索，使学生成为发现者、探索者、创造者，让他们学习生活中的数学，享受数学中的人生。
随着教育事业的改革发展，很多教师在数学教学中都应用生活化元素提高课堂教学效率，但是仍然存在一些问题，很多教师对生活化元素的应用不当，导致教学效果不显著。所以，教师对于数学教学中生活化元素的应用，一定要进行合理的思考设计，从而制定出最佳教学方案，促进学生学习。
参考文献：
[1]王桂斋.数学生活化教学的探索[J].学周刊，2011，1（1）：50-51.
[2]周亚美.有效：追求有效的数学生活化教学[J].教育教学论坛，2012，2（2）：20-22.
[3]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2010，3（1）：30-31.
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