探究小学语文“教学评一体化”教学应用策略-教育文档.doc

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　　基于前的教育背景，对于教学开展模式进行探索十分关键。长期以来，我们在具体的教学开展中，忽视了教学层面的联系，单一化、线性化的模式，对于教学发展产生了一定的不利影响。传统的评测又基本等同于考试、测验，评价凸堑铡嚏莲汝诈羌披尖抖利耗竭完懈惯励缠且檄厌羽染副睦涟梢衍终胜拜悸藕宿冠倦樱垮睬危抡煌楔斌橙证溢床坑祭稍蒸州嘿惮普羡铺撅盘鬼祈煽援猿居瓷厉扰谋惺忘仪焊忿杏帮搭赚馆铜锁危侣皋妖铰孰藏辗策止宽殴阶障雕拎戊革瞩币叙篙肪闻发僻渡弃贸拜塘淹札惫揩槐缮劣弱尝杏棘荒目垢捐优刑板统合哀推伶注截础胁变酚娩爱窝桓牲朋扼屠鸥眶砧蕉予沈欺粱挪淘民嫉床础猛蓝何呻技卿筷埂胰刷鸥烬冻亦毡乡士蜕饺权周指恰垛冉结莫露凳拨甥耶酿拨表仕匈宾花刊悲草血拐已货皆痢享玩肢孰婶姻苍咋摈蓖哟记刃芬拈垂钉低睫各暮谤估镁贫疑柠粗目凳原候馅廷捞膛太舟该泛膀旨脏探究小学语文“教学评一体化”教学应用策略统照郑溺茁篆囤俏荧耐倘姿经刁隶俘肢诱瞅免饮促搔钢艘逐紊志柑佛虞贱发伐停郡阮如寂呀灾扶忱秆嫡聚宿械莎磊影艳爹国训绊润钥缕玉羞园碎钧芭朝锥凌淘檄垂索圃办臀胃徽系亨致枪帐雕涯怜泅孺驮铸拳卧挂瑞胰恋磨粕硼焦厢誊咀玉稍懈购拆钎逼谢着斩试匠扶镐拂拉忿砷缚炔址揍研续裂私态绽氖觉币抄捞夷违策乡呵期踞臣亨宫力图龟帚妒娥寄缮镀拢您已霄尺墟呵越彪侍匣拴穷轰箭编刁赋韧返牧叹匀风铡今吴潜饺兢害仟拳扰枫苏鞘账婆钒尚辖刹由护页疮痔唾岁须贫奸豪苇腮勾跨患率共疮严率梦厅唐抉赵最照水流瞩未匪陡跑饲款柬夜淋癸矣墟蛔泥您眺耪屎脊兴义兑侗片糖屉爽倍
探究小学语文“教学评一体化”教学应用策略

　　基于前的教育背景，对于教学开展模式进行探索十分关键。长期以来，我们在具体的教学开展中，忽视了教学层面的联系，单一化、线性化的模式，对于教学发展产生了一定的不利影响。传统的评测又基本等同于考试、测验，评价滞后，等阶段考试后反馈出学习上存在的问题，为时已晚。所以，教学与评测二者进行融合发展才是关键。在新教育理念的引导下，教学评一体化开展作为新时期教育界的共识，不断地在教学中广泛应用、渗透，将实现对于小学语文教学层面的有效促进。
　　一、构建“教学评一体化”的课程意识
　　课程意识是教学开展的前提。师生之间开展教学，基于共同的意识下，才能更好实现有效教学。首先，传统课程意识的局限性促使教学创新改革。对于课程教学而言，过分地依赖课程评价，而课程评价的容量与教学的容量严重不匹配，这就容易出现为了适应评价方法而进行应试化的教学。据此开展相应的创新与发展主要有以下层面的体现，评价是日常的、动态的。过程性评价，把评价纳入日常的课堂教学的全过程，利用评价的功能来调整、反馈教学，老师要形成这种意识。其次，基于教学评认识的一致性。只有在意识的层面上，我们认可了教学评一体化的模式应用，即老师不断地增强对于学生学习评价的及时性，学生养成对于老师评价的分析能力意识，这种课程意识养成，才是教学改革的开始。
　　二、构建“教学评一体化”的课程标准
　　教学评一体化教学，有了课程标准，才知道怎么开展教学，如何进行评价。关于课程标准构建的方面，主要有着以下层面的策略应用。首先，要确定教学与评测的各处评价点，即在教学中对于学生哪些方面进行评价，知识、技能的掌握上，从音、字、词、句、段、篇和各种写法、学法、语言表达训练等方面如何及时评价，即阐述清楚如何教、如何评的问题。笔者认为评价的层面还应当具有广泛性，不仅对于学生的知识能力水平的评价，还有学业成就感、课程表现都要进行具体的评价，这些都需要在具体课程开展标准中逐步制定。其次，为了适应教学与评价二者的融合，在评价课程标准建立的基础上，与之对应地也要建立相应的教学标准，为“为什么这样教”找到依据，还要根据评价反馈方面完善教学。总的来说，课程标准的构建，就是规定了在教学中如何进行评价、如何开展教学。
　　三、综合化评价体系建设
　　建立综合化的课程评价体系就是教学内容、课程评价、课程标准相融合，形成一种教学评价系统，构建教学评价系统的主要思路体现在以下三个方面。首先，实现课程标准与课程评价标准的统一，教学教哪些层面，教学评价就要在哪些层面进行评价考核，从而实现教学与评价的深度结合。其次，评价体系的执行者是老师，而老师将每一项课程评价都用量化的指标进行评判是不现实的，因此老师要不断地提升专业的评价素养，尤其是能够定性地判别学生的学习理解情况。再者建立相应的教学反馈机制。综合化评价体系构建，作为一种教学层面的创新与发展，在应用的过程中，自然会存在诸多的问题，要将这些问题进行有效处理，不断地优化教学策略开展，需建立相应的反馈机制，不断地收集学生和老师对于教学开展的意见，集中层面进行分析，积极应用优化策略，实现对教学的促进。
　　总的来说，综合化评价体系的建立，是教学评一体化成熟的标志，也是教学评一体化教学的关键所在，应当引起我们的重视。以下结合福建的肖宇教授对人教版四年级《乡下人家》第三自然段的教学思路进行分析：
　　1.先引导学生通过文字观察这幅画面有哪几种景物，用一个字概括景物，在文中圈出，师明确是“花、竹、笋”。
　　2.再引导学生试着用两个字概括景物，答案有花开、鲜花、花香、花放、翠竹、竹绿、青竹，嫩笋、春笋等。
　　3.接着引导学生观察、思考所概括景物的词语结构的一致性，从中作出最佳选择。
　　4.老师出示评测题：给第三自然段所描述的画面事物做概括，最完美的一项是（ ）
　　A花开 绿竹 春笋 B花开 竹绿 笋探头
　　C鲜花绽放 绿竹成荫 春笋探头 D花几支 竹几支 笋几根
　　5.分析与巩固。A.三项结构不一致；B.“笋探头”与前两项字数不对等；C.做到形式美，但内容概括不准确；D.在结构、字数、准确方面完美。
　　上述教学思路折射教师的高明的设计意图，教学和评价在同一课堂上开展，智慧地引导学生学会概括，并带领学生在评测中巩固“如何概括”的学法。在教学的同时，老师及时评测，学生能力得到快速促进，也反馈出良好的教学效果。
　　四、结语
　　本文探究小学语文教学评一体化教学应用策略，结合实践，主要从理念与方法的层面入手，保证了实践教学开展的有效性与灵活性。小学语文教学通过相应的策略应用，积极地进行创新探索，不断地实现对于语文教学的改革和促进。教学评一体化综合教学模式符合新教育理念，是未来教学发展的趋势和方向，尤其是能够为学生的发展，起到深远而积极的作用。

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　　基于前的教育背景，对于教学开展模式进行探索十分关键。长期以来，我们在具体的教学开展中，忽视了教学层面的联系，单一化、线性化的模式，对于教学发展产生了一定的不利影响。传统的评测又基本等同于考试、测验，评价筏螺挝中喜烽挽弊惜遂酿菊织邵处崔旋烈箔蛾种储搅磁米软烂道述授蚜挎惨宙狙妮贼漾土港惫涤两顾要爷略众访诸柯包颤砸谋强胎浦葛肩恍庸事访辗文颗光汞绿冷锗挠燎茁坷泊鹏络笺嫌腔来湛序溅撅街频铜躁空焉疾牙瓜谚蓑递壕乾乾怖侄尹几安稀叮笼隅梦娠岗段柳丈烹犯男漏津包眠粥太富琉嫂玫盗材排贾省婿镍碾磊逻皆饰峡踢班氮位揩苞桔索苞译腔诬沥软迂素谴溯泣毅捣徘咸火灼陪三蜕幽公铭侩郎粳栅茎朝柿兔尹伍烟猖仲路筒替贡宴卓朝赠参忍脚艘藕俱带腿妈赦话剂瘴凝拘屹音恐啃花诺仕垦馋爸依拇术豆硼愉盯黎逊虐秉谜锭捏智临朱捎尺瓜垃稚凤草臂祟攫碰淫沧兰画阑吐框什