1、语文园地三教学设计（第一课时）教学目标1、掌握两种识字方法：加一加、减一减。2、认识“字 代 舌 页 弓 秒 炒”7个生字。3、认读词语，进行词语积累训练。教学重难点：积累词语，掌握两种识字方法。教学过程：一、导入： 小朋友在学习语文学习园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗?(生交流)今天，你们又会发现什么呢?二、我的发现：1、小黑板出示第一组：取趣 干赶 方仿（1）、同桌互读这三组生字，把不会读的生字注音；（2）、指名读，大家正音；（3）、说说你发现什么了吗？（4）、小结：给前面的一个字加上偏旁就可以组成一个新字。2、这儿还有一个字（出示：子），你能用这种方法能造出一个字吗？
2、（1）、同桌讨论；（2）、交流、相机认识“字”字；（3）、给“字”字找朋友：生字、字母、写字、汉字。（是板书）（4）指名读、齐读。3、加一加能组成一个新字，反过来减一减能不能组成一个新字呢？出示小黑板：袋- 活- 题- 张- （1）、思考：这些字去掉一部分可以构成一个新字吗？同桌讨论交流。（2）、交流出示：代、舌、页、弓（3）、当小老师领读。4、这儿还有四组字，你们能不能把它们加一加组成一个新字呢？（1）、小黑板出示：禾 火 禾 少 火 丁 火 少 （2）、指名汇报，老师相机板书。5、小结：今天你学会了那种新的识字方法？（加一加、减一减）三、我会认：1、今天我们认识那些新字？（1）、小黑板出示
3、：字 代 舌 页 弓 秒 炒（2）、齐读；（3）、活动：找朋友（4）、同桌互读；（5）、开火车读，如果可以请扩词。四：我会读：1、出示识字“苹果树”，“苹果”上写着“我会读”中的词语。（1）、自由读，读准字音。（2）、同桌互读，检查读音。（3）、请学生上前摘“苹果”，并带领大家读词语。（4）、谁摘的“苹果”最大情商前面来，大家看看又有什么新发现。（前面的两个字一样，后面的两个字一样）。（5）、你还能说出几个这样的词语吗？（整整齐齐、大大方方、平平安安）2、自主积累词语。教学反思：1、开放展示的舞台，让学生获取成功的体验。如同桌间互读词语，每个学生能够在交流中充分展示自己的学习成果。之后，在开火
4、车读词、小老师带读、男女挑战读等多种竞赛活动中，学生有了更高的学习积极性。在读词的过程中，学生有了很强的主体意识。学生当小老师的过程就是一次展现自我、体验成功的过程。再如，老师鼓励学生照样子说说叠词，说得好就能当小老师带大家读。这不仅给学生拓展思维的空间，也是一次再积累好词的机会。2、设置积累的平台，构建运用的阶梯： 在新课程中注重学生的积累感悟。改进的第二册教材中，“日积月累”给学生积累好词好句提供了很好的平台。但如何启发学生在说话、写话的过程中运用好词好句也同样重要。积累不应局限在课本的好词好句，应把它延伸到广阔的课外。对于低年级学生的积累，可以从好词着眼，逐步提高到好句的摘录。一方面激发学生积累的兴趣，另一方面需要对学生的课外阅读、积累的方法做具体的指导。
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