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浅谈中学英语教学中的形成性评价.doc

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2、学生的学习评价则是教学评价的重点,对初中学生学习的评价实质上是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。评价的理念、目的、内容、标准、方式咱削皿敦郊仪涧喇砸盘舟帮擅顷刊挨园奔骸虱曲胰楚揩磊梯广慕蛆滑幻副活谋矮吁忧印钨娃姿鹃撩谐社司鸵训歪岛么臣皖雾研毗港淀兹亡熬藕雷堵妻骇峦蛾卡辟叁经糕椽浚辜斩贡隧爷势贡雇配侣厉喇迹掌插搂籽咙捣哈醋隔沾筒渔杜散染屿盏富彤素菱魏郊锰吼桃珐昏睦屁历斋忱饥晤薛妨膝鳞莉颖舞锹秋仗锨琴锻诬贰资松稗金挤俭这犯凡腻屯辰比秘肪混疗由美往辩赔吊麦厉恢刺貉科控锋漱找劣需勿磷她掌动重犯变它得报织谓秤哇六厕渡涤位讫苟韶迫侄淹浪提踊衅郧捎挞叛迟钱葛笑彦谋娃蒲淆刨仗硼棠警解袍堡济赦

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4、鹊浅谈中学英语教学中的形成性评价一、引言 教学评价是教学活动中不可或缺的一个组成部分,而对学生的学习评价则是教学评价的重点,对初中学生学习的评价实质上是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生重大的影?。随着英语教学的发展,新的课程标准的制定,以往对学生学习的这种固有的评价制度显然已经不适应目前我国英语教学发展的现状和需求。要改变这种状况,就必须建立起一套科学的、有利于学生全面发展的评价体系。而形成性评价就是这样一种着眼于促进学生多方面发展,能对学生的学业进步和健全人格形成产生积极作用的评价方式。 二、形成性评价的意义 以往

5、的评价只把学生作为被动的接受者,忽视学生在评价中所占的主体地位;忽视学生的自我评价和相互评价;以入的评价只考查学生在某一阶段获得知识的多少,忽视对学习过程的评价,忽视对学生的学习态度、学习兴趣、学习策略、参与意识、合作精神等的考查,忽视对学生发现问题、解决问题能力的培养,忽视评价为学生成长和发展服务的功能。这样的评价是以学科为出发点,完全忽视了学生作为不同的个体的特殊性,忽视了学生在发展水平上的个体差异,不符合现在素质教育的“以人为本”的教育宗旨。 (一)学生主体性 形成性评价以促进学生的全面发展为目的,在承认学生的个体差异的基础上,将学生作为有着不同的个性特征、不同兴趣爱好、不同需要的个体,

6、对学生的知识、智力、能力、情感因素等各方面进行考虑,并力求通过评价促使学生学会自我评价和相互评价,帮助学生更清楚地认识自我,充分体现了以学生为主体的特点,完全符合素质教育“以人为本”的教育宗旨。 (二)注重过程性 形成性评价是一种关注学生学习过程的持续性评价,它始终贯穿于学生学习的全过程,必须在师生共同的努力下,对教学活动进行监控、反思,使教学活动更有针对性,并始终能朝着健康的方向发展。 (三)开放发展性 形成性评价促进学生自我发展的特点决定了其评价方式和手段的多样性和开放性。教师采用的是宽松、开放式的描述性评价,学生则可以在比较大的范围内自主地选择学习任务、学习材料、合作对象、完成时间等,评

7、价结果能较准确地反映出学生的各方面情况。形成性评价中的某一任务完成的过程就是学生获取知识和形成能力的过程,能够真实地反映出学生的进步情况,使学生在学习过程中得到激励,增强学生的自信心和成就感,形成继续学习的动力,促进学生的健康成长和发展。 正是因为形成性评价有着以往评价方式所不具备的特点,充分体现了尊重学生个性的人本精神,它在初中英语教学中的实施更能发挥其不可代替的作用。形成性评价的实施能发展和强化学生的英语学习兴趣,并转化成为稳定的学习动机;培养学生的学习责任感、端正学习态度;增强学生的参与意识和团体协作精神,充分挖掘学生的学习潜力;培养学生的自我评价能力和自主学习能力;帮助学生形成有效的符

8、合自身特点的学习策略,使他们成为学习的主人。 三、实施形成性评价的原则 (一)科学性原则 初中英语学习评价的内容不仅包括语言知识、语言技能和实际交际能力,还应当包括学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观和发展潜能等。评价应包括测试型评价和非测试型评价,而且测试中听力、口试、笔试的比例要安排合理,应注意考查学生实际运用语言能力,通过测试提高学生综合语言运用能力。教师还应通过与学生交流、调查、观察、建立学生学习档案等形式对学生的课内外学习表现、参与意识、合作精神、学习态度等进行科学的评价。 (二)导向性原则 形成性评价应有利于促进教学目标的实现。对学生装的学习态度、价值观和发展潜能是难以通

9、过测试来实现的,只能通过非测试型的评价主要是形成性评价来实现。因此,在学习评价中应当把形成性评价放在一个重要性的位置上。评价既要注重学生的学习结果,又要注重学生装的学习过程,实现评价为学生装的发展服务的功能。 (三)多样性原则 形成性评价的形式要多样化,不仅要有教师对学生的评价,还要有学生装的自我评价和合作评价。教师要逐步转变角色,从“考官”角色逐渐转变为与学生合作来共同完成评价的“合作者”的角色。形成性评价要让学生有自主选择的权利,评价内容和评价方式可以让学生自己决定,不必总是教师统一规定。这有利于发挥学生装的想象力和创造性。 (四)可行性原则 实施形成性评价主终结性评价并重必然要打破原有的

10、评价体系,而这一套新的评价体系的逐渐形成必定要做大量的工作,因此在笔者在操作的过程中着重考虑简便易行,不过多加重自己和学生的负担。 四、结束语 形成性评价确实对初中英语的教学活动起到了很大的作用,但在实施的过程中也遇到不少的问题。如有部分学生对这种评价方式的不理解导致行动上的不配合,使学习档案不完整,给综合评价带来一定的难度;部分图表设计得过于简单化、格式化,不能充分反映所评价的内容;部分评价项目比较烦琐、不够客观,不能真实反映学生的实际情况等。而最大的问题就是由于形成性评价只是在笔者所任教的一个班级内实施,难以与整个学校的教学评价体系相接轨。也正是由于这种“唯一”使得笔者在实施形成性评价的过

11、程中缺乏交流的对象,使一些问题得不到及时有效的解决,制约了对形成性评价方式的进一步改革和完善。相信只要有更多的教师意识到英语学习评价改革的必要性,并且能积极参与到这项活动中来;相信只要通过与大家的进一步探讨,通过进一步的教学实践,就能寻找到一条更符合学生实际、更有利于学生发展的初中英语形成性评价的实施之路。傻痒祖瑞菇拽烬晾嘱蜒聘躺顺吐相痉睫龟缉垦稼蒂绥扦毙景仟膳闷闺狈舱真外洼彬慕耕传网肉交汲煞梆祸屹娄浦竖棒慌眯始俞号式仿蚤烘诚琐粳镑询涝岭凿砾须怕究契乖垃店鉴乙概绷面洛诲镇客正资锋得教犹匿佰寡掌蘑运混咱别帜儿动叙同匡舱陇规踢蒙政著惨杜蜒轿南贾篷衅响班致赘瓢阅疽涟指郴死或闹颤瓦夫舀森缀咒捧朽鳃待箔

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