人教版高中历史必修二第21课《二战后苏联的经济改革》教案正式版.doc

第21课 二战后苏联的经济改革
整体设计
本课概述
本课的关键词是：改革、解体。从赫鲁晓夫到戈尔巴乔夫的改革，主观上都希望突破“斯大林模式”，革除“斯大林模式”的弊端，但他们对“斯大林模式”均缺乏科学认识，对改革的艰巨性认识不足，使得他们的改革成效不大，尤其是戈尔巴乔夫的改革，造成了更严重的后果——苏联解体。在教学时，运用相关史料，引导学生准确把握赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫改革的特征。运用比较的方法，让学生弄清这些改革与“斯大林模式”的关系。
思路设计
●教学重点
戈尔巴乔夫的改革及其影响。
●教学难点
苏联改革失败的原因。
●教学方法
本课主要介绍了苏联的三位领导人的改革：赫鲁晓夫的改革；勃列日涅夫的改革；戈尔巴乔夫的改革。二战结束后，随着苏联国民经济的恢复和发展，“斯大林模式”的弊端和缺陷日益显露，已经严重阻碍了生产力的进一步发展，引起一系列问题。在这种情况下，赫鲁晓夫与勃列日涅夫先后进行改革，但是都失败了。而戈尔巴乔夫改革，最终导致了苏联解体。由于本课内容理论性较强，建议教师采用问题比较法、问题探究法、材料分析法，引导学生思考、讨论。
三维目标
知识与能力
赫鲁晓夫经济改革的内容、结果；勃列日涅夫经济改革的内容、结果；戈尔巴乔夫经济改革的内容和影响。
过程与方法
（1）运用比较的方法，比较苏联改革与中国改革的异同。
（2）学习改革具体内容时，引导学生探讨该改革的弊端，进而得出启示、教训。
情感态度与价值观
通过本课的学习使学生认识到：社会主义制度是优越的，但还不成熟，需要一个不断探索、反复实践的过程。随着社会的发展和国内、国际形势的变化，需要及时调整政治、经济政策。因此改革是必需的、必要的，但不能偏向。改革的道路是艰巨的、曲折的、复杂的。
教学设计
导入设计
图片导入

1953.9～1964.101964.10～1982.111985.3～1991.12.25
让学生观看以上三幅照片，然后指出：苏联的改革从赫鲁晓夫开始，经历了三位领导人时期，此时教师提出问题：苏联为什么要改革？苏联改革的结果怎样？今天我们将从经济领域探讨这一系列问题。由此导入新课。
情境导入
1932年，苏联用4年多的时间完成了被西方报刊称为“空想”“梦呓”的第一个五年计划。
1937年，苏联第二个五年计划提前完成，苏联用10年多的时间走完了资本主义国家50到100年才走完的路程，实现了工业化，成为仅次于美国的世界工业强国。
1991年12月25日，飘扬了69年的苏联镰刀锤子红旗从克里姆林宫上空降落俄罗斯国旗升起。
一个曾在国际舞台上叱咤风云的超级大国消失了。是什么原因使一个曾创造经济奇迹的大国解体？这节课我们仅从经济领域探讨苏联改革的得与失。
多媒体课件打出课题：
第21课二战后苏联的经济改革
推进新课
（板书）一、赫鲁晓夫改革
问题情境1：赫鲁晓夫为何要改革？
多媒体展示材料：
1913～1950年苏联工业生产增加了12倍，农业只提高了40％，1953年全苏联人均粮食低于1913年，牲畜存栏数与1913年相当，而苏联人口比1913年增加了20％。
（1）这段材料告诉我们什么信息？
学生回答，教师总结：1913～1950年苏联工业生产发展，农业生产停滞不前。
（2）导致苏联经济发展不健康的症结是什么？
学生回答，教师总结：“斯大林模式”的弊端，农民没有生产积极性，农业的单位面积产量低；片面发展重工业、忽视农业、轻工业的发展，不利于人民生活水平的提高。
（板书）1.背景
自主学习：赫鲁晓夫改革的背景。
（1）二战结束后，苏联进入和平建设时期，___________日益显露。
（2）1953年斯大林逝世。赫鲁晓夫稳固了自己在苏联党和国家的最高领导地位之后，开始对“___________”进行改革。
（3）1956年苏共“___________”召开，大会闭幕后，赫鲁晓夫作了题为《关于个人迷信及其后果》的秘密报告，这份报告在国内外引起了极大反响。
问题情境2：赫鲁晓夫经济改革的内容是什么？结果如何？造成这一结果的原因是什么？
（板书）2.内容
[知识再现]改革的主要内容有哪些？

取消___________，提高____________

鼓励_扩大____________
农业上

扩大___________，提倡____________
经济方面改革内容

废弃___________，权力下放____________
工业上

承认___________，调动____________

合作探究：不难看出，赫鲁晓夫改革重点在农业方面，对“斯大林模式”作了不少的变动，但你发现其中的不足了吗？
（1）我认为“秘密报告”没有采取实事求是的态度，全盘否定斯大林，容易造成思想混乱，靠将别人踩在脚下的方式树立起来的威望是靠不住的。
（2）赫鲁晓夫的政治改革只是蜻蜓点水，据史料记载：赫鲁晓夫上台不久，苏联的党政大权又集中到他一人手中，对赫鲁晓夫的个人崇拜也开始了。赫鲁晓夫曾尖锐地批判斯大林搞个人崇拜，自己上台后又搞个人崇拜，其根源在于苏联的政治环境，显然赫鲁晓夫未从根本上改变这一导致个人崇拜的温床。
（3）赫鲁晓夫的经济改革有点“头痛医头”的味道，“斯大林模式”下的农业问题固然严重，但幻想通过加大农业投入、扩大耕地面积等办法解决是不科学的，甚至是幼稚的，因为盲目垦荒还严重破坏了生态环境。
过程评价：同学们分析得很全面，赫鲁晓夫的改革冲击了“神圣不可侵犯”的“斯大林模式”，打开了苏联社会主义改革的闸门，具有探索性和开创性。缺乏正确的理论指导、总体上的规划和科学的实验，改革虽然取得了一些成果，却未能从根本上打破“斯大林模式”的框架。概括起来就一点：赫鲁晓夫改革未从根本上破除“斯大林模式”。改革成效甚微，赫鲁晓夫也因此黯然下台。但苏联的改革没有就此终止，仍在继续推行。
1964年，赫鲁晓夫下台，勃列日涅夫执政，为克服赫鲁晓夫改革造成的混乱局面进行了改革。
（板书）二、勃列日涅夫改革
问题情境3：勃列日涅夫是如何改革的呢？结果如何？
（板书）1.内容
自主学习：勃列日涅夫改革的侧重方向是什么？比较赫鲁晓夫改革作了哪些调整？
（1）勃列日涅夫改革的侧重方向是什么？
（2）勃列日涅夫改革的内容有哪些是对赫鲁晓夫改革的调整？
恢复___________，加强_

坚持___________，扩大____________
经
济
改
革

运用_____________________________

注重发展___________，特别是 ____________

问题情境4：勃列日涅夫改革为何会失败？
（板书）2.结果
（1）探究问题一：如何评价勃列日涅夫改革？
勃列日涅夫的改革也只是对苏联原有经济体制的某种修补，没有实质性的突破。他把改革的重点转移到工业方面，并坚持把发展的重点放在重工业上。在其执政期间，苏联的军备力量大为增长，一跃而成为与美国匹敌的超级大国，但人民的生活改善不多。1975年以后，苏联经济增长率逐年下降，经济发展进入停滞时期。在其执政后期，个人专断作风滋长，政治生活僵化，中央集权的计划经济体制活力衰退，社会矛盾丛生，国家陷入困境。
（板书）3.失败原因
（2）探究问题二：勃列日涅夫改革为何与赫鲁晓夫改革一样以失败而告终？
①两者目的相同，都是为了解决“斯大林模式”的弊端。
②内容方面，两者政治改革都强调集体领导原则，经济改革前者侧重于农业，后者侧重于工业。
③结果方面，前者收效甚微，后者初期效果显著，后期停滞不前。
④原因方面，两者都没有从根本上破除“斯大林模式”。
过程评价：同学们分析得很全面。勃列日涅夫对苏联社会作了较大的改革，初期效果明显，以致在美苏争霸中苏联处于攻势。这种暂时的效果只不过是进一步强化了国家宏观调控功能，并没有从根本上调动广大人民的生产积极性，加之勃列日涅夫的好大喜功，推行霸权政策，1975年以后苏联经济发展日趋迟缓，进入停滞时期。
合作探究：赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革的不佳效果是否说明他们改革是错误的呢？
自主学习：他们的改革没错，但改革的思路错了。
合作探究：苏联的改革该采取一种什么样的思路呢？
自主学习：必须果敢地从根本上突破“斯大林模式”。
过渡：苏联会出现这样的领导人吗？还真的出现了，他就是戈尔巴乔夫。
（板书）三、戈尔巴乔夫改革
《时代》对戈尔巴乔夫的介绍是“莫斯科新老板戈尔巴乔夫——年轻、温和且令人敬畏”。戈尔巴乔夫又将面对些什么呢？
问题情境5：戈尔巴乔夫改革的背景如何？
（板书）1.背景
多媒体展示材料：
材料一　二战后，出于与美国争霸的需要，以非理性的方式进行军备竞赛，致使军费开支大到国民收入的1/4。仅1979年入侵阿富汗，每年要花掉几十亿卢布，还使苏联的国际形象大大受损。
材料二　俄国历史上靠扩张起家，民族众多，但各民族发展极不平衡。无论是沙皇，还是苏联都对少数民族实行同化的高压政策。斯大林时期采取镇压和强制迁徙的政策，造成很多问题。斯大林之后，高压政策被怀柔政策所取代，民族问题日益暴露，地方民族主义倾向日益明显。
材料三　苏联社科院一次关于苏共性质的调查：
认为苏共代表工人的占4%；
认为苏共代表全体人民的占7%；
认为苏共代表全体党员的占11%；
认为苏共代表党的官僚、干部和机关人员的占85%。
材料四　1985年，苏联人均GNP为3.396美元，不仅落后于西方发达国家，而且落后于亚洲、拉美一些国家。苏联人均生活水平从革命前居欧洲第五位下降至居世界十八位。民用工业品技术非常落后，质量低劣。工业生产中浪费惊人，劳动生产率增长幅度不断下降，农业生产长期落后。
学生分析材料得出结论：此时苏联政治、经济、民族、外交等都出现了问题。
20世纪80年代中期，苏联出现了社会动荡、经济停滞、人民生活水平逐步下降的危机局面。面对这样的背景，戈尔巴乔夫如何应对呢？
问题情境6：戈尔巴乔夫如何进行改革？
（板书）2.内容
由学生阅读教材总结。
自主学习1：戈尔巴乔夫首先进行经济体制改革，改革的重点是用经济管理方法代替原来的行政命令，实际上是承认市场对经济的调节作用。
自主学习2：戈尔巴乔夫改革还减少了指令性计划指标，代之以指导性计划指标。
自主学习3：戈尔巴乔夫改革还通过了一系列法规，调整了所有制结构，允许个体经济、私营经济甚至外资经济在苏联出现。
自主学习4：一些集体农庄和国营农场也开始实行租赁制或建立家庭农场。
问题情境7：戈尔巴乔夫改革的结果如何？造成这种结果的原因是什么？
合作探究：不难看出，戈尔巴乔夫经济体制改革大胆地突破了“斯大林模式”，是否收到了立竿见影的效果呢？
自主学习：没有。
合作探究：这是为什么呢？
自主学习1：我认为戈尔巴乔夫经济体制改革步伐过快。“斯大林模式”在苏联推行了几十年，其影响已渗透到苏联社会的方方面面，改革应循序渐进，按部就班，不能指望短期内一步到位。
自主学习2：否定“斯大林模式”需要勇气，收到成效需要时间。戈尔巴乔夫经济体制改革并没有错，但应保持足够的耐心等待改革成果。
过程总结：两位同学分析得很透彻。改革是一项系统而复杂的工程，急于求成会葬送改革，急于求成的戈尔巴乔夫在这方面犯了一个大错。
（板书）3.结果及其原因
结果：失败。
原因：（1）缺少宏观决策和相应的配套措施。
（2）继续优先发展重工业，致使经济不断滑坡，人民生活水平继续下降。
在经济改革没有取得预期效果的情况下，他没有放缓改革步伐，更没有耐心地等待改革成果，而是迫不及待地将改革重点转向政治领域。戈尔巴乔夫的政治体制改革更是全盘否定了“斯大林模式”，它不仅没有收到预期效果，而且酿成了更严重的后果——苏联解体。
延伸探究：戈尔巴乔夫的政治体制改革激化了苏联社会的各种矛盾，导致了苏联的解体。苏联解体不仅宣告了一个庞大帝国的覆灭，也宣告了戈尔巴乔夫改革的失败。因此有人说“戈尔巴乔夫改革葬送了苏联，如果不改革，苏联就不会解体”。你同意这种观点吗？
（1）同意……
（2不同意……
合作讨论：看来同学们对这个观点有不同看法。这样吧，咱们现场进行一场辩论赛，辩论的题目是“是不是戈尔巴乔夫改革葬送了苏联”。请观点相同的同学坐到一块，并选出本方代表。
（详见活动设计）
过程评价：同学们都说得很好，尤其是反方同学在这个问题上分析得更客观、更全面。导致苏联解体的根本原因是“斯大林模式”下积累起来的诸多问题与矛盾，但戈尔巴乔夫改革也负有一定的责任。如果历史可以重来，你会向勇于改革的戈尔巴乔夫提出什么建议呢？
（1）我会建议戈尔巴乔夫改革不要激进，要循序渐进，不可操之过急。
（2）我会建议戈尔巴乔夫先从经济体制改革入手，选准某一区域作为突破口，然后层层递进。如中国经济体制改革先从农村开始，有一定成效后再深入到城市。
（3）我会建议戈尔巴乔夫对政治体制改革要慎之又慎，切不可盲目照搬西方体制。
过程评价：同学们的建议很好，只可惜历史不可能重来。
问题情境8：如何认识社会主义改革与发展的复杂性、艰巨性和曲折性?
社会主义国家和社会主义运动的曲折发展是20世纪历史发展的最明显的特征之一。
（1）社会主义还处于初级阶段。
（2）社会主义国家如果在经济现代化建设和政治民主化方面不能赶上发达资本主义国家,要真正站住脚是困难的。
（3）社会主义需要一个长的历史过程才能走向成熟。
（4）资本主义多方面的敌视、围剿和遏制以及颠覆，这种外部条件对社会主义国家和社会主义的发展，无疑带来了严重影响。
社会主义国家的实践表明，它需要通过改革不断完善，改革既是社会主义革命的继续问题，又是事关革命的成败问题。东欧的失利和苏联的解体，说明了苏联模式的受挫，但并非整个社会主义的失败。社会主义革命和建设，应从本国实际出发，走自己的路，创造自己的模式。而苏联的新经济政策和中国的改革开放就是成功的探索。
多媒体展示表格：
共同点（概括）
苏俄新经济政策
中国改革开放政策
背景：当时都面临经济困难、社会动荡
三年战争结束后，苏俄战时共产主义政策造成了政治危机和经济危机
十年“文革”使经济濒临崩溃，社会一片混乱
都进行农村经济体制改革
以粮食税代替余粮收集制
推行家庭联产承包责任制
都利用市场和货币关系发展经济
放开商品市场，允许资本家经营企业，还允许外国资本家到俄国经营
发展多种经济成分，鼓励私人开办企业，同时，向国外大力招商
作用：都使经济得到恢复，社会得到稳定
苏俄工农业生产逐渐恢复发展起来，苏维埃政权得到进一步巩固
农村经济全面振兴，国民经济得到发展，人民生活水平提高
课堂小结
赫鲁晓夫改革
勃列日涅夫改革
戈尔巴乔夫改革
无法从根本上破除“斯大林模式”
没有突破原来的计划经济体制，无法从根本上破除“斯大林模式”
改革已经背离了社会主义道路
同学们，由列宁一手创建的庞大的苏联，69年后走向坟墓，令人扼腕痛惜。如果没有“斯大林模式”，如果赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革深入一点，如果戈尔巴乔夫改革更慎重一点，或许……历史没有假设。苏联盛极而亡的历史，留给后人无尽的启迪，尤其是对正在致力于改革、努力构建和谐社会的中国更有现实的借鉴意义。
板书设计
历史背景
历史背景
“斯大林模式”
历史背景
赫鲁晓夫改革
勃列日涅夫改革

评价
内容
评价
内容
评价
内容

如何认识社会主义的改革与发展

学习不是一朝一夕的事情，需要平时积累，需要平时的勤学苦练。有个故事：古希腊大哲学家苏格拉底在开学第一天对他的学生们说：“今天你们只学一件最简单也是最容易的事儿。每人把胳膊尽量往前甩，然后再尽量往后甩。”说着，苏格拉底示范做了一遍，“从今天开始，每天做300下，大家能做到吗？”学生们都笑了，这么简单的事，有什么做不到的？过了一个月，苏格拉底问学生：每天甩手300下，哪个同学坚持了，有90％的学生骄傲的举起了手，又过了一个月，苏格拉底又问，这回，坚持下来的学生只剩下了80％。一年过后，苏格拉底再一次问大家：“请告诉我，最简单的甩手运动。还有哪几个同学坚持了？”这时，整个教室里，只有一个人举起了手，这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。同学们，柏拉图之所以能成为大哲学家，其中一个重要原因，就是，柏拉图有一种持之以恒的优秀品质。要想成就一番事业，必须有持之以恒的精神，大家都熟悉愚公移山的故事，愚公之所以能够感动天帝，移走太行、王屋二山。正是因为他具有锲而不舍的精神。戎马一生，他前十次革命均告失败，但他百折不挠，终于在第十一次革命的时候，推翻了清王朝的统治，建立了中华民国。这些故事，情节不同，但意义都是一样的，它告诉无们，做事要有恒心。旬子讲：“锲而不舍，朽木不折；锲而舍之，金石可镂。”这句话充分说明了一个人如果有恒心，一些困难的事情便可以做到，没有恒心，再简单的事也做不成。学习是一条慢长而艰苦的道路，不能靠一时激情，也不是熬几天几夜就能学好的，必须养成平时努力学习的习惯。所以我说：学习贵在坚持！　当下市面上关于教授学习方法的书籍不少，其所载内容也的确很有道理，然而当读者实际应用时，很多看似实用的方法用来效果却并不明显，之后的结果无非是两种：要么认为自己没有掌握其精髓要领，要么抱怨那本书的华而不实，但最终肯定还是会回归到当初的原点。这本《学会学习》在一开始并没有急于兜售自己的方法，而是通过测试让读者真正了解自己，从而找到适合自己思维方式的学习方法，书的第一部分就是左脑还是右脑思维测试和视觉、听觉和动觉学习模式测试，经过有效分类后，针对不同读者对不同思考和接收接受学习的特点，有针对性的分别给出建议，从而不断强化自己的优势。在其后书中的所有介绍具体学习方法章节的最开始，都是按照不同学习模式给出各种学习方法不同的建议，这是此书区别于其他学习方法类书籍的最大特点，这种“因材施教”的方式能让读者有种豁然开朗的感觉，除了能够得到最适合自己的有效的学习方法也能更深入的认识客观的自己，不论对学习还是生活都有帮助。除了“针对性”强外，本书第二大特点就是“全面”，全书都是由一篇篇短文、图表集成，更像是一本博文或者PPT课件合集，每个学习方法的题目清晰明了十分便于查找，但也因此有些章节内容安排的比较混乱，所幸每一章节关联性并不太强，每个章节都适合独立检索来阅读学习。其内容从“时间规划”、“笔记”“阅读”直到“考试”几乎涉及了所有学习中的常遇问题，文中文字精炼没有过分的渲染，完全是纯纯的“干货”，可以设身处地的想象：当自己面对学海之中手足无措之时，长篇大论的方法肯定会无心查看，明了的编排，让人从目录中就能一目了然的找到自己想要的，一篇篇短文尽可能在最少的时间让读者得到最有用的信息，是一部值得学习的人们不断自我提高的有力武器。曾经看到一个有意思的心理测试:用“正确的方法”、“错误的方法”和“积极的行为”、“消极的行为”，来自由搭配，看如何搭配出最好和最坏的结果，“正确方法”配合“积极的行为”无疑是最好的结果，然而我们会很“惯性”想当然的认为，“错误的方法”和“消极的行为”搭配是最坏的结果，其实“错误的方法”加上“积极的行为”才是最坏的结果，这会让人在错误的路上越走越远，学习也是同理，一味钻牛角尖般的生搬硬套不适合自己的方法不论多努力都只会离成功越来越远，而好的学习方法加上积极的学习态度无疑会让你如虎添翼。这是每个人都需要的，起码在学生的时候如果遇到，或者人生会少一些遗憾，我只恨我遇见的晚了点，可是现在已是终身学习的年代，错过了最恰当的时候，但只要有心又怎会嫌晚呢？本书归类为学习方法-青年读物，是本工具书，学习手册，但不能阻止她成为经典。这本书的副标题为“增加学习技能与脑力”，正是本书的宗旨，本书系统化地阐述了学习技能提升的各个方面，可谓事无巨细的令人发指啊。整体来讲主要包括7个方面，分别是学习模式，时间管理和学习技巧规划，笔记记录技巧，阅读技巧，记忆，应试技巧，拾遗。全书的结构采取的是总分的形式，前三个方面是总的部分，算是增加学习技能的准备，从认识自己的学习模式开始，然后采取任何事都需要的时间管理技巧，再总体地讲一下学习技巧规划的事项。然后底下是分的部分，将学习的包含的各个方面的技巧进行分开阐述，分别有笔记记录，阅读，记忆，应试以及最后的拾遗。系统地讲述了学习的几乎所有方面。让读到她的人如果实践的话不仅能在学习上得到提高，在脑力上或者说理解力上肯定会受益匪浅。在此，说句题外话，我一直觉得日本人写书在细节上做的是无与伦比的，但是这本书让我对这个看法有了一定的动摇，因为她里面的讲述部分让我觉得美国是个应试教育的国家吗，简直比我们中国还要应试。那个考试应对细节的部分放在中国，一点也没有违和感的，好吗？所以他们能出现这样的情况，从没到过日本的人能够写出描写日本人的书，然后让日本人都觉得是经典的，没有在企业里做过实务管理的德鲁克能成为管理上的大师，其理念影响了全世界……不得不说，美国的教育真不是盖的。细节上，我印象比较深的是，作者开篇开始传授如何应该认识自己的学习模式，运用了一些测试题目，然后根据结果找出与自己最近似的学习模式，她把学习模式分为几种情况，分别有左脑型，右脑型，还有另外的分法，为视觉的，听觉的，动作的。我看了一下，确实有跟自己近的类型，我就是视觉的，对号入座后就可以比较直接的去扬长避短了。然后，作者说了，做任何事情，时间管理技巧都是不可缺少的，她不仅教导的是学习的技能，还有很多其他的道理，对我们人生都是有益的，我相信，如果我们的孩子从小就学习这些，将会受用终生。还有，作者提到了学习技巧规划里的家庭档案系统，将我们现在工作中的管理引进了学习中，这是一个非常好的学习习惯，如果孩子持续的做，严格地做，获得的收益将无法估量，因为，这在我们现在工作中都必须要用的管理信息的技能，实在是太可贵了，孩子将这种技能与阅读结合起来，保管好自己思维历程，可以获得持续的提高，直到最后展翅翱翔，他最可贵的是，可以系统地提升自己，从而达到书中简介里提到的那样，碰到不会的领域的时候，可以很快的用这些方法，工具建立起模型，系统，游刃有余地攻克自己之前没接触的领域，提升自己的理解力，我想这正是我们学习的比较重要的一个目的吧。最后，我影响比较深的就是作者提供的那些小工具了，包括笔记的表格，辅助记忆的表格，帮助整理文档的夹子，应对考试的技巧，缓解紧张的方法……我觉得全书对于如何增加学习技能和脑力的讲述是有道理的，我也相信通过实践作者在书上所提到的方法，定能在学习中得到提高。但是，那也不是一朝一夕的事情，就像我们大家都知道的那个故事，在美国得到诺贝尔奖的科学家说，自己得奖最大的原因都是在幼儿园里学习的最基本的道理，就是说要和郭靖一样，不要贪多吃不烂，认定他就要好好地坚持去做，不要停。我自己喜欢的是家庭归档系统，虽然不是学习过程中的技能，只属于学习准备的东西，但是如果坚持井井有条的那样整理自己的学习思维，对自己的收益将难以估量。稍显不足的地方是，第一，本书的语言太过精练，感觉就像没有主观感情一样，要命的是有很多词语或者概念读的时候甚至不知道什么意思，书中也没做讲解，本来就看的比较费力，现在好了，作者也不等你，直接把你撂那。第二，作者很多地方就像立一个提纲一样，直接让你自己去参考多少多少页，这个太不习惯了。第三，作者在书中提到各种学习的类型，但是并没有就这种类型合适他们的学习方法做开展或者介绍，比如，将学习分为好几种类型的那个部分，有内省的，有外联的之类，然而并没有对各种类型进行针对性的指导。从而她的有些观点就不太适用，像成立学习小组的，这个对于内向的人，在我国这样的学习环境中是比较的困难，但作者没有就如何做提出建议，只是告诉读者这么做，会显得不够全面或者落空。

人品好的人，自带光芒，无论走到哪里，总会熠熠生辉。人活着，谁都会有烦恼，每天都有烦恼，最重要的是你不理会烦恼，烦恼自然就没有了！因此，朋友们，最好的活法，就只要记住这两句话：烦恼天天有，不捡自然无！当你不开心的时候，想想自己还剩下多少天可以折腾，还有多少时间够你作践。你开心，这一天过了；不开心，一天也过了。想明白了，你就再也不会生气了。当你烦恼的时候，想想人生就是减法，见一面少一面，活一天就少一天，还有什么好烦恼的呢，不忘人恩，不念人过，不思人非，不计人怨。不缺谁，不少谁，对得起良心就好。当你忧伤的时候，想想生活就是一场路过，赤条条来，赤条条去，带不来一丝尘土，带不走半片云彩。什么功名利禄，什么人情往份，啥你都带不走，想明白了，还有什么好难过的？当你不满的时候，想想和富人比，我们活着知足就是幸福。和病人比，我们活着健康就是幸福。和死人比，我们还活着就是幸福。人这辈子想活好，心要简单，人要糊涂。当你生气的时候，想想是否有必要为不值得的人生气？有必要为不值得的事闹心？好好吃饭，好好睡觉，好好养老，好好花钱就可以了。你好好的，家人好好的，一切也就好好的了！当你计较的时候，想想人在世间走，本是一场空，何必处处计较