新课程标准下的高中英语语法教学.doc

新课程标准下的高中英语语法教学
罗定市泷水中学 李华同
目前,随着交际教学法的出现,有些教师偏颇地认为:交际法教学就是以开展英语交际活动为主,重点抓英语听说教学,语法教学已变得无足轻重。于是乎英语语法教学在中国英语教学舞台上的地位相当尴尬,一方面,它在中学阶段是如此的受到偏爱,被视为学好英语的“至胜法宝”,而另一方面,到了高校却落成个“哑巴英语”的罪魁祸首,在“培养交际能力”和“任务型教学途径”的思想指导下,语法教学大有被谈忘的趋势。新课程强调的语言运用能力主要是指口头表达能力,因此强调口语的重要性。为此,有些教师误解了“谈化语法”的真正含义,误以为语法教学可有可无,忽视了语法教学在英语教学中的作用,甚至抛弃了多年来积累的语法教学经验。
  语法是一门学科,是语言的组织规律,它赋予语言以结构系统,指导语言正确、贴切的表达思想和传递信息。它有严密、科学的体系,是结合语言系统和语义系统的枢纽,是组词成句的粘合剂,起着纽带作用。英语语法教学是英语学习中不可缺少的一部分。另外,通过掌握必要的语法知识,把握英语的基本结构,不仅可以提高学生理解语言的层次和深度,而且也可以使学生们认识到母语与英语在语法规则方面的区别,从而增加母语对英语学习的正迁移,减小负迁移,逐步提高用英语进行交际的能力。最后,语法学习是手段不是目的。语法可以通过约定俗成的习惯用法或其规律性解释语言现象,却不能决定语言。语言是动态的,是发展变化的,随着社会的发展变化,语言的运用会突破其习惯性或规律性。语法教学的目的是非母语语言学习的工具及掌握非母语语言学习方法之一。它是综合语言运用能力的重要基础,是学生在语言交际活动中发挥创造性能力的依据与手段。尽管语法学习在现有环境中是非常必要的,但是精通语法并不等于具有较高的语言运用能力,学习语法不是外语教学的目的,只是一种手段,通过语法学习使学生正确地运用语言、达到交流才是外语教学的目的,因此,强调语法教学的重要性并不是要回到传统的语法教学的模式中去,而是为了更好地培养学生的语言运用能力,有效地达到语言交流的目的。教师要改变高中英语语法教学的思维,着重要转变以下思维定势。第一、学生想成功地学好英语,必须系统地学好英语语法。学生中有一部分人认为自己英语基础打得不牢固,知识的链条脱节,英语语法就学不好了。其实,英语语法只是学生应该掌握英语的一个方面,其他的知识领域还很广,例如口语,听力或阅读等。只有把各个方面都提高了,英语的整体水平才会体现出来,而不单是语法这一个项目。第二、学生在学习英语语法时不需要借助母语的帮助。各个国家的语言,虽然表达的符号不同,形式不同,但都是为了表达清楚同一个意图,有一定的共性。所以,可以适当利用母语来学习英语,学生可在句子结构、句子成分、表达方式等方面将汉语和英语进行对比,一举两得,既加深对汉语的认识又有助于学习英语。不怕不识货,就怕货比货。比如,学生通过对比英语和汉语的句子成分就可发现英语句子成分多了表语和同位语,可深化对英语句子成分的认识。借助了母语的帮助,学生更加易于理解英语。第三、如果学生有足够时间来使用英语,他们就不需要学习英语语法了。在学习当中有一定的场景进行英语语法训练,有些学生可能天天都在使用英语。是不是假如有足够的时间来使用英语,语法知识就不需要再加强学习了。回答是否定的,使用英语与英语语法学习是相互促进的,在弄懂语法的基础上使用英语,在运用英语的同时学到语法知识。第四、语法是英语学习中令人厌烦的部分。语法是一门语言的犹如游戏规则的使用规则,我们在人际交往只有尽可能遵循语法规则相互之间才能更好的交流沟通。在语言学习中,学习语法是基础,而且使我们增长知识,开阔视野。教师在教授语法知识时,更要充分激发他们的兴趣,提高语言运用的能力。把英语语法的学习变成学生学习的英语的中最有吸引力的部分。所以说,在传统教学模式下的教学思维定势的转变是非常重要的。
 当然，在转变思维定势的同时,教师也要树立正确的英语语法教学的观点:首先,让学生知道英语语法课是英语教学中必不可少的部分。学生脱离了语法学英语,是得不偿失的。只有把语法学好,用好,才会使自己的英语语言功能得到全面有效的提高。其次,语法要在帮助学生理解课文重点难点时讲解,脱离语境的纯语法讲授会使语法变得抽象化而晦涩难懂。语法的出现往往存在于课文当中,教师如果能在讲解课文时抓住难点结合语境来突破,便是解决问题的最好方法。再次,在练习和运用英语中去学习语法。做有针对性的练习,让学生对语法知识点有反复接触和认识,在大量的感性认识的基础上上升为理性认识,使语法知识内在化,变成真正意义上的自己的东西。