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关于小学数学单元模块式教学的探究

　　摘 要：在21世纪科学技术快速发展的背景下，我国对于人才的需求量不断增加，社会各界对于基础教育的关注力度也在逐渐增大。自从新课程改革推行以来，基础教育阶段的小学数学课堂教学就已经发生了一系列变化，教师在小学数学课堂中开始改变以往传统的教学方法，更加注重学生学习兴趣的培养，开始重视课堂中问题情境的创设。尽管如此，目前我国的小学数学教学中仍然存在各种各样的问题，为了更好地保证新课程改革在人教版小学数学教学中的开展，针对小学数学教学中单元模块式的教学方式进行了探究分析，力求使这种可以保证课堂教学更加具有针对性、整体性、科学性的教学方法在全国范围内得到更广泛的应用。

　　关键词：单元模块式教学；意义；教学策略；教学设计
　　一、小学数学单元模块式教学的意义
　　尽管小学新课程改革已经在全国大面积推广，但就目前来看，我国的一线小学数学教师无论是从教学行为还是教学思想上都没有将小学数学教材中“练习课、复习课”等不同的数学课型教学连接起来，备课也都是备好一节课上一节课，没有对教学过程进行科学的规划衔接以及对课程设计反思，课堂效果和学生的学习效果都不是十分理想。要想解决当前人教版小学数学教学中存在的重要问题，在小学数学中施行单元模块式的教学方法无疑是最好的选择。
　　单元模块式的教学方式是对教育理念、教学内容、教学方式的全面改革和创新，并不能将其简单地理解为一种教学手段。小学数学教学内容是同小学生的身心发育和认知规律相结合的，其内容看似相互独立却又存在一定的连贯性，被编排整理成不同的单元模块，各个单元的内容从不同深度按照螺旋式的上升方式进行编排，构建成人教版小学数学知识的横向和纵向联系，在教学中采用单元模块似的教学方法就是要求教师首先从挖掘小学数学知识的横向联系开始，采用科学的方式将各个单元模块的知识链接成一个整体，在整体研究分析的基础上，科学设计课堂教学方案，认真备课，通过科学有效的教学实践营造出良好的课堂气氛，解决当前我国小学教学存在的问题，促进学生对于小学数学的学习兴趣，最大限度地发挥单元模块式的教学方式对于学生数学学习发展的良好影响。
　　二、小学数学单元模块式教学的教学策略
　　小学是学生成长阶段的关键时期，小学数学教育是每个人一生中最重要的启蒙教育之一，为了更好地保证小学数学教育科学有效地进行，要求教师充分掌握数学教学的本质，并且对小学数学的教学内容进行科学的设计。数学的专业知识是由学科本身的知识内容和利用该学科所进行的实践所产生的知识内容相融合而得到的，其中的学科知识是教师教授知识的最基本保障。所以，在单元模块式的小学数学教学中，教师必须不断充实自己的专业知识，了解数学知识所伴随的相关故事，才能在课堂教学中游刃有余地将趣味性穿插到数学知识的教学过程中去，在生动的课堂内容中提高学生的学习兴趣。同时，教师还要综合全面地把握每一个单元的知识构成和教学内容，针对学生的学习能力和知识特点进行学科设计，保证每一个单元的每一堂课都能够形成一定的联系，在联系中，有利于学生形成模块化的学习，提高课堂教学效率。所以，小学数学教师不但要对教材上每一个单元的教学内容、教学任务、教学目标有着清楚地认识和深入地分析，还需要根据学生的学习情况设计出最适合学生学习的教学方案，高效地利用每一节课的课堂教学时间，将不同的数学课型相互结合起来，形成一个综合的整体系统教育体系。
　　要想充分发挥单元模块式教学在小学数学教学中的积极作用，教师要对学生有清晰全面的认识，合理地制定学生的学习切入点。小学数学课堂是一个师生相互交流、了解和沟通的平台，学生可以在课堂上全方位地展示自己对数学知识的掌握程度，对于知识的接受能力以及自身的兴趣爱好等，教师则需要根据学生所展示出的因素调整教学方案，安排教学活动，真正地将学生作为课堂的主体，保证学生在单元模块式的教学模式下可以更好地进行数学知识的学习。教师要想保证小学数学单元模块式教学的顺利开展，就必须对学生的各项基本情况进行深入的了解，找出学生的学习特点、学习规律和学习习惯，对课堂教学的开展进行预估，然后再根据实际情况进行教学设计，只有这样才可以最大限度地保证学生可以在小学数学课堂中学习到更多的知识，才可以更好地激发学生对于数学学习的兴趣。
　　三、小学数学单元模块式教学的教学设计
　　目前，我国的小学数学课堂中，练习课、复习课、考查课占据了总学时的80%，它们是学生巩固所学知识、养成良好学习习惯、培养数学思维的重要方式，也是教师用以全面提高教学质量、落实素质教育的最佳途径。所以，在小学数学单元模块式教学方式中将练习课、复习课、考查课放在与新授课同等的地位上对于提高教学质量是非常重要的。除此之外，教师在制定教学方案时也要从教材的整体框架出发，全面思考，确定单元模块式教学的总目标。
　　为了充分发挥小学数学单元模块式教学对于学生数学知识学习的促进作用，教师更要注重其模块化的教学理念。模块化教学理念的提出是基于单元模块化的教学方式的，要进行某一单元的数学内容体系讲解，就应该将该单元体系下的数学知识进行分类研究，即在单元模块化教学的基础上再进行模块化分类。例如，当前我国的新课程教学标准将人教版小学数学教材分为四大体系，代数、统计和概率、图形几何、综合与实践。其中的每一个体系都具有其独特的内容，并相对独立。因此，教师在对其中一个单一的体系进行教学时应该“预习、学习、复习”这三个阶段通过反复性的体系内模块化的课堂流程进行教学，将每一个知识点及四大体系结合到一起，充分发挥单元模块在教学中的积极作用。只有这样，教师才可以保证学生对于知识的掌握更加牢固，同时也发挥出了最大的教学效益，为学生创造出一个良好的学习知识的课堂环境，提高教学总体质量。

　　除了要注重其模块化的教学理念，还要求教师在进行课堂教学时，充分地将各个类型的不同教学要素进行有机的联系整合，发挥单元模块式教学的综合性，用整体性和联系性的教学观念对教学问题进行分析。由于小学数学单元模块式教学的独立性和综合性相对较强，所以采用综合性的单元模块式教学可以更好地将课堂知识连接起来，使得学生更好地掌握课堂教学知识，保证学生学习数学知识的连贯性和系统性。除此之外，综合性的小学数学教学方式还可以依次用递进的方式展现出数学教材中的单元内容，使得教师的课程安排更加丰富有趣，为学生创造良好的课堂氛围，将数学逻辑性贯穿于课堂教学中，使得小学数学单元模块式教学能够充分地发挥出其对于学生数学学习的促进作用。
　　总而言之，在小学数学教学中运用数学单元模块式教学的授课模式是促进当前小学阶段新课程改革的重要手段，也是提高小学数学教学质量、落实素质教育的重要方式，尽管在当前我国的小学数学教育中仍然存在一定的问题，但是单元模式化教学在小学数学教学中的运用一定会帮助教师和学生克服这些问题，帮助教师转变传统的教学方式，改变固有的数学思维模式，树立科学的全新教育理念，形成独特的整体性单元模块式的教学思路，在这些基础上再根据学生的实际情况，设计出真正符合学生学习特点的教学方案，切实提高学生的学习效率，激发学生的数学学习兴趣。
　　参考文献：
　　[1]王芳.浅谈模块式教学在高职英语教学中的应用[J].大家，2011（17）.
　　[2]李憬.模块式教学对高职英语教学的启示[J].职业时空，2010（2）.
　　编辑 温雪莲