小四语文复习课+预习课共21节B5-四年级语文-写人类作文-.doc

该知识模块教学方法由 优胜教育　　北京某某　　校区 某某某 老师 研发。

1．通过对学生阅读\理解力的有效训练，促使学生集中精神学习，激发学生阅读的主动性
2．通过强化自我意识，培养学生的自我控制能力，提高学生的坚持\自控性
3．通过掌控分析法，提升学生自我认知能力，引导学生掌握写人类作文的描写的方法及技巧

（15分钟）

描写的几种形式
（一）描写。
从描写的内容角度分：①人物描写：外貌、心理、动作、神态、语言（一般是5种）
②环境描写：自然环境和社会环境。

（二）人物描写的作用：
分析人物一般分析他的三个方面一是人物描写，二是人物的性格特征，三是人物的精神品质。一般来说，所有的人物描写使为人物的性格特征和精神品质服务的。
1. 外貌描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
2.语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。
3.心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质
（三）环境描写
要求：将本节课用到的知识（概念、定理、公式、原理、规律等）用文字形式呈现出来，引导学生阅读分析。

要求：学生用思维导图、流程图、树状图、图表等形式总结概括以上知识。

（30分钟）

例1

完成效果
计时：_____分钟
一、 题目：体会人物描写的重要性
从前，有四个盲人很想知道大象是什么样子，可他们看不见，只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的牙齿。他就说：“我知道了，大象就像一个又大、又粗、又光滑的大萝卜。”高个子盲人摸到的是大象的耳朵。“不对，不对，大象明明是一把大蒲扇嘛！”他大叫起来。“你们净瞎说，大象只是根大柱子。”原来矮个子盲人摸到了大象的腿。而那位年老的盲人呢，却嘟嚷：“唉，大象哪有那么大，它只不过是一根草绳。”原来他摸到的是大象的尾巴。四个盲人争吵不休，都说自己摸到的才是大象真正的样子。而实际上呢？他们一个也没说对，更没有真正认识到大象的模样。
二、 写人的方法
（一）抓紧典型事例
1.马虎的某某同学（坐车坐过站，考试忘带橡皮，数学作业中经常出现少写数字……）
2.勇敢无畏的安娜（《冰雪奇缘》中的小公主。姐姐艾莎在登基大典上意外暴露了自己的魔力，并将王国冰封住之后，安娜踏上了破除魔咒的冒险旅程。）
（二）运用描写手法表现人物性格品质

1. 运用外貌描写人物
五官容貌、身材形态、衣着打扮、举止风度
五官容貌：灰太狼（脸有伤疤，耳朵和牙齿都少了一块儿）
身材体型：懒羊羊（胖乎乎的）
衣着打扮：美羊羊（头戴蝴蝶结，穿粉色的衣服。）
举止风度：喜羊羊（精神焕发，帅气。）
掌控分析过程
第1步：
明确题意
1．快速浏览题干及问题材料；
2．在题干中勾画题眼、关键词、考点等有效信息；
第2步：
信息加工
老师指导学生提取有效信息
第3步：
解决问题
学生列出知识（公式、定理、模型、方法规律等）
第4步：
评价反思
学生在老师的指导下，总结解决此类问题的关键点或问题延伸

例2

完成效果
计时：_____分钟
题目：
1. 抓住语言品人物特点
抓住能表现人物个性的语言，使读者如闻其声，如见其人。
例：灰太狼：我还会回来的！
熊大：可恶！又是光头强！
熊二：熊大，熊大，你等等俺，你等等俺呀！
如何抓住个性化的语言：
（1）符合人物身份、地位
有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，于是决定请裁缝、厨师、船夫、车夫四个人来调和。这四个人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰头讨论一下。
一人说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅呀、碗呀的分不清。”（这是谁说的？厨师）
一人说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”（这是谁说的？裁缝）
一人说：“咱原先也不是没管过这种事，前有车，后有辙，别出格就行。”（这是谁说的？车夫）
另一人说：“我看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。”（这是谁说的？船夫）
（2）反映人物个性
李逵看着宋江，问戴宗道：“哥哥，这黑汉子是谁？”戴宗对宋江笑道：“押司，你看这厮恁么粗卤，全不识些体面！”李逵便道：“我问大哥，怎地是粗卤？”戴宗道：“兄弟，你便请问‘这位官人是谁’便好，你倒却说‘这黑汉子是谁’，这不是粗卤，这是什么。”
—— 《水浒传》
李逵初逢宋江时。从李逵的语言和戴宗对他的评价可以看出李逵性格的直爽。

2. 动作描写
（1）选取最有意义，最能显示人物性格的动作，或能推动故事情节发展的那些动作。
例：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子上前问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，两眼闭着摇头。那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
把严监生吝啬鬼的形象描写的栩栩如生
（2） 放大画面，详细描摹动作

掌控分析过程
第1步：
明确题意
1．快速浏览题干及问题材料；
2．在题干中勾画题眼、关键词、考点等有效信息；
第2步：
信息加工
老师指导学生提取有效信息

第3步：
解决问题
学生列出知识（公式、定理、模型、方法规律等）

第4步：
评价反思
学生在老师的指导下，总结解决此类问题的关键点或问题延伸

例3

完成效果
计时：_____分钟
题目：心理描写
例：鲁达看时，只见郑屠挺在地下，口里只有出的气，没有入的气，动弹不得鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打。”只见面皮渐渐的变了，鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送法，不如及早撤开。”拔步便走……
既写出鲁智深的嫉恶如仇，有体现他胆大心细的特点。
5.环境描写
三国时，董承约会刘备等立盟除掉曹操。刘备担心曹操起疑心，每天只浇水种菜。曹操听说后，设酒宴：一盘青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮，讨论天下英雄。当曹操说“天下英雄，唯君与操耳”，刘备听了大惊失箸。正巧赶上雷雨大作，刘备以胆小、怕雷掩饰从而使曹操消除疑心，并请征剿袁术，此时关羽、张飞赶到，才得以脱身。
环境描写的作用是什么？
掌控分析过程
第1步
明确题意
1．快速浏览题干及问题材料；
2．在题干中勾画题眼、关键词、考点等有效信息；
第2步：
信息加工
老师指导学生提取有效信息

第3步：
解决问题
学生列出知识（公式、定理、模型、方法规律等）

第4步：
评价反思
学生在老师的指导下，总结解决此类问题的关键点或问题延伸

（20分钟）

题目的难度是递进的
在此处添加鼓励孩子的话

以下试题属于全真模拟考试，按时完成
1.
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西------生命。 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 朱自清《春》
找出环境描写的句子，并分析它的作用

2.

梨一样的苹果
① 米哈朵夫是一位出色的小学图画教师，他在这个偏远的小城中教了一年又一年图画课。他一如既往地按照自己的标准评价学生的图画作业，从未出过任何差错。
② 一天，像以往一样，米哈朵夫翘着有些俏皮的小胡子走上讲台，教学生画苹果。他绕着教室看了一圈，小胡子快活地抖动着，他满意极了。突然，他的目光落在了墙角的课桌上，这里坐的是刚刚转到班里的尤里卡，他的父亲是西伯利亚的护林员，因病调到小城工作。似乎是故意捣蛋，尤里卡的苹果又长又圆，蒂部尖尖的，并且涂上了梨黄色。可以说，他画的根本就不是苹果。“你画的是苹果吗？”孩子回答：“是苹果。”“我看倒有些像梨。”“是的，老师，有些像梨的苹果。”米哈朵夫压着火气告诉那孩子，苹果是扁圆的，应该用浅黄色，再加上一些鲜艳的红色。他的口气非常的温和，他希望用老师惯用的说理、感化方法，使尤里卡放弃这个像梨的苹果。但这个孩子压根儿没在意老师的温和，他说，在西伯利亚大森林里，一棵苹果树和一棵梨树各自被雷劈去了一半，两棵树紧紧靠在了一起，长成了一棵树，上面结的就是这种像梨一样的苹果。他吃过这种苹果。他是这个世界上唯一吃过这种苹果的人，因为，这两棵树只结了一个苹果，后来，两棵树慢慢烂掉，都死了。
③ 专注倾听的米哈朵夫从故事的结尾感到了嘲弄的味道。他“嚓”的一下撕掉了那一页像梨一样的苹果，“要么拿出你所说的苹果，要么就乖乖地画我的苹果。否则，就再也不要来上课了！”
④ 全班同学哄堂大笑。这个从西伯利亚来的土头土脑的小男孩可怜巴巴地缩在墙角，但他仍执拗地坚持：“确实有这种苹果，我吃过这种苹果。”
⑤ 第二天孩子拿着画满了苹果的作业本乖乖地走到他面前。令米哈朵夫吃惊的是，这些苹果比其他学生的苹果都画得好，只是每一个圆润鲜艳的苹果边都洒满了斑斑点点的泪渍。
⑥ 如果尤里卡是一个爱说谎的孩子，事情也就那样过去了。但经过米哈朵夫明察暗访，尤里卡从不说谎。米哈朵夫虽然一如既往地上他的图画课，但是那两撇可爱的小胡子像是患了感冒，再也不会欢乐地抖动了：那些泪渍深深地印在了他的心上。每一节课都是一次折磨——他不敢看缩在墙角的尤里卡，更害怕同学们对尤里卡的嘲笑，那些尖锐的笑声像锥子似的扎在心上。
⑦ 他知道，他必须弄清到底有没有像梨一样的苹果。他到护林员家里打听，他一趟趟到邮电所去发信，他到处询问，但都没有结果。终于有一天，他跳上了一辆破旧的汽车，风尘仆仆地赶到了一千公里外的莫斯科在国家园林科研所里，园艺家米丘林听完他的故事，突然疯了似的跳起来拿出了伏特加酒，为他的故事、为他身上一千公里的尘土、为他令人尊敬的痛苦与他一次次干杯。米丘林激动地说：“亲爱的米哈朵夫，我的确不知道世界上有没有这种苹果，但我必须感谢你回答这个问题至少需要三年，也许，三年之后的秋天我会送你一个像梨一样的苹果。”
⑧ 三个秋天过去了。突然有一天，教室的大门被猛地撞开了，一个披着厚厚尘土的人走了进来。这正是伟大的米丘林，他的手里握着两个神奇的金黄金黄的苹果。米丘林走上讲台，向同学们讲述了他从米哈朵夫讲述的故事中得到的启示，采用嫁接术获得梨苹果的经过：“这是植物界的一场真正的革命，有了嫁接术，我们就有了成千上万种没有见过没有吃过的神奇水果。而开始这场伟大革命的两个人，一个是图画老师米哈朵夫，一个是十几岁的学生尤里卡。”
⑨ 像三年前一样，米哈朵夫神气地站在讲台上，小胡子再次快活地抖动着：“同学们，让我们再画一次苹果我要说的是，请画出和我不一样的苹果尤里卡同学，请务必再画一幅梨苹果。”
⑩ 尤里卡画好的苹果上，又一次洒满了泪渍。不过，那是米哈朵夫老师不小心弄上去的。
（选自《读者》，有删改）
1 、文中画线的三个句子运用了什么描写方法？对刻画人物有什么作用？( 3 分）

要求：在完成这部分题目的时候，需要学生自我作答，类似于考试，不许问老师任何事情，老师计时。老师在设计题目难易的时候，考虑一下时间因素，争取让学生能在15分钟内完成，以达到提高学生自控性的目的。

完成结果
评价：（可以在态度、答题情况等方面给予评价）

【 】你很好的完成了老师布置的任务，速度非常快，出乎老师的意料！
【 】先相信你自己，别人才会相信你！
【 】有进步，继续努力！
【 】凡事都要冷静，不要急躁，坚持下去！！！
【 】用行动比用言语更能够让别人认可你！
【 】当你尽了最大努力时，不完美也是伟大的！
【 】______________________________________

（30分钟）

课后任务反馈表

是否完成
备注
任务A
□是　　□否

任务B
1.
□是　　□否

2.
□是　　□否

3.
□是　　□否

……

任务A：（老师给出与例题类型、难易、考点一致的题目，学生仿照例题格式填写）
题目：
一、听人物形象，判断《西游记》中的人物
身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。五官俱备，四肢皆全。身躯鄙陋，像个食松果的猢狲。 （）
2.一个长嘴大耳朵的呆子，黑脸短毛，长喙大耳，脑后又有一溜鬃毛，身体粗糙怕人，头脸就象个猪的模样。 （）
3.一头红焰发蓬松，两只圆睛亮似灯。不黑不青蓝靛脸，如雷如鼓老龙声。身披一领鹅黄氅，腰束双攒露白藤。项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。 （）
掌控分析
第1步：
明确题意
1．快速浏览题干及问题材料；
2．在题干中勾画题眼、关键词、考点等有效信息；
第2步：
信息加工
老师指导学生提取有效信息

第3步：
解决问题
学生列出知识（公式、定理、模型、方法规律等）

第4步：
评价反思
学生在老师的指导下，总结解决此类问题的关键点或问题延伸

任务B：（与例题相同知识点、相关难度的习题）
题目

请用外貌描写法，描写图片《虎妈猫爸》中的小女孩。

参考答案
1.小兔子迅速跳上木墩，转过身来冲着妈妈拼命地张开双臂，把耳朵也抻得高高的，然后高声地对妈妈说：“这么多！
2.“青梅煮酒论英雄”正是运用了环境渲染和气氛烘托来刻画人物心理的。
四．.
1．新绿 嫩芽冬水 这句是环境描写，渲染了初春到来万物复苏的景色，描绘了春天的勃勃生机和生命力的讴歌
2.外貌描写（神态描写或细节描写）  作用：巧妙地表现了米哈朵夫老师不同的心情，使人物形象更鲜明、更丰满。
课后任务
任务A
孙悟空 猪八戒 沙悟净
任务B
茜茜：头饰（戴着一个小兔子的帽子，兔子的耳朵高高的直立着，两颗大兔牙暴露着，好像要迫不及待地找草吃。）——头发（扎了两个大马尾）——眼睛（炯炯有神，充满了欢乐）——肤色（白里透红，和衣服的颜色相近）