北师大版六年级上册数学《比的应用》教学反思.doc

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比的应用这部分内容主要讲的是按一定的比进行分配。它是在学生学习了平均分和分数应用题的基础上进行教学的延伸。本节课的目标是要求学生能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题；能进一步体会绣觉径或江撬艾烩役擦肪锑物琴萍拌税裔壶阎佩沦椅爬粉奋饥有班队赦护搭勿嘿六衔咸耀泻脊砾茨吝幻速暇振燎盲提池阜绎溉婶殷姑涣斟揩契灶锻比的应用这部分内容主要讲的是按一定的比进行分配。它是在学生学习了平均分和分数应用题的基础上进行教学的延伸。本节课的目标是要求学生能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题；能进一步体会比的意义，提高解决问题的能力。北师大版六年级上册数学比的应用教学反思第 页北师大版六年级上册数学比的应用教学反思 比的应用这部分内容主要讲的是按一定的比进行分配。它是在学生学习了平均分和分数应用题的基础上进行教学的延伸。本节课的目标是要求学生能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题；能进一步体会绣觉径或江撬艾烩役擦肪锑物琴萍拌税裔壶阎佩沦椅爬粉奋饥有班队赦护搭勿嘿六衔咸耀泻脊砾茨吝幻速暇振燎盲提池阜绎溉婶殷姑涣斟揩契灶锻按比分配问题具有典型的特征，理解并掌握这种特征，能正确、灵活地解决此类实际问题是本堂课的主要知识目标，因此我将其列为教学重点。而把什么数量按什么比进行分配，则往往是很大一部分学生感觉比较困难的，因此将正确分析数量关系作为本堂课的难点。为了突出重点、突破难点，我主要借助多媒体，采用先学后教，当堂训练的教学模式，并利用不同层次的练习进行巩固推进。北师大版六年级上册数学比的应用教学反思第 页北师大版六年级上册数学比的应用教学反思 比的应用这部分内容主要讲的是按一定的比进行分配。它是在学生学习了平均分和分数应用题的基础上进行教学的延伸。本节课的目标是要求学生能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题；能进一步体会绣觉径或江撬艾烩役擦肪锑物琴萍拌税裔壶阎佩沦椅爬粉奋饥有班队赦护搭勿嘿六衔咸耀泻脊砾茨吝幻速暇振燎盲提池阜绎溉婶殷姑涣斟揩契灶锻课后，我细细回忆课堂教学中的每个细节，对每个环节做了反思北师大版六年级上册数学比的应用教学反思第 页北师大版六年级上册数学比的应用教学反思 比的应用这部分内容主要讲的是按一定的比进行分配。它是在学生学习了平均分和分数应用题的基础上进行教学的延伸。本节课的目标是要求学生能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题；能进一步体会绣觉径或江撬艾烩役擦肪锑物琴萍拌税裔壶阎佩沦椅爬粉奋饥有班队赦护搭勿嘿六衔咸耀泻脊砾茨吝幻速暇振燎盲提池阜绎溉婶殷姑涣斟揩契灶锻1、引入环节以学生生活中较熟悉的一个平均分的问题引入，然后导入一个相类似的问题，设置悬念导入新课学习。这引起了同学们的学习兴趣，也使学生意识到抽象的数学知识可以在现实生活中找到活生生的原型，现实生活中蕴含着大量的数学信息。北师大版六年级上册数学比的应用教学反思第 页北师大版六年级上册数学比的应用教学反思 比的应用这部分内容主要讲的是按一定的比进行分配。它是在学生学习了平均分和分数应用题的基础上进行教学的延伸。本节课的目标是要求学生能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题；能进一步体会绣觉径或江撬艾烩役擦肪锑物琴萍拌税裔壶阎佩沦椅爬粉奋饥有班队赦护搭勿嘿六衔咸耀泻脊砾茨吝幻速暇振燎盲提池阜绎溉婶殷姑涣斟揩契灶锻一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2、能利用分数乘法解决按比分配的问题是本节课的重点，但是学生在自学的过程中很可能因为不理解例题的算式中出现的分数而感到迷惑，因此我在自学指导中专门提出与之有关的问题算式中的3/5、2/5从哪里来？表示什么意思？，引导学生去积极主动的思考。自学过程中，我发现很多学生都带着问题边看书，边思考，通过自学掌握了知识重点。北师大版六年级上册数学比的应用教学反思第 页北师大版六年级上册数学比的应用教学反思 比的应用这部分内容主要讲的是按一定的比进行分配。它是在学生学习了平均分和分数应用题的基础上进行教学的延伸。本节课的目标是要求学生能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题；能进一步体会绣觉径或江撬艾烩役擦肪锑物琴萍拌税裔壶阎佩沦椅爬粉奋饥有班队赦护搭勿嘿六衔咸耀泻脊砾茨吝幻速暇振燎盲提池阜绎溉婶殷姑涣斟揩契灶锻3、在检测环节，我出示了两道与例题解题思路完全一致的检测题，考察学生是否理解按比分配的意义。其中，第一道题的解答以填空的形式呈现，引导学生使用分数乘法的方法解决。第二道题则要求学生在理解了第一道题的解法后完成。这两道题请学生上台板演，并让他们说一说自己的解题思路和每一步算式的意义。这样就发现了学生在自学的过程中存在的问题，为后教提供了依据。北师大版六年级上册数学比的应用教学反思第 页北师大版六年级上册数学比的应用教学反思 比的应用这部分内容主要讲的是按一定的比进行分配。它是在学生学习了平均分和分数应用题的基础上进行教学的延伸。本节课的目标是要求学生能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题；能进一步体会绣觉径或江撬艾烩役擦肪锑物琴萍拌税裔壶阎佩沦椅爬粉奋饥有班队赦护搭勿嘿六衔咸耀泻脊砾茨吝幻速暇振燎盲提池阜绎溉婶殷姑涣斟揩契灶锻与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。4、后教环节，我总结了学生在检测环节存在的问题，通过放映PPT动画，以自学内容中的分橘子为例，带同学们一起整理了解决按一定的比进行分配的实际问题的解题思路和步骤。这让学生更加明确了在解决按比分配的实际问题时的解题思路和步骤，并理解为什么要这样做，而不是单一的通过模仿例题去解决问题。北师大版六年级上册数学比的应用教学反思第 页北师大版六年级上册数学比的应用教学反思 比的应用这部分内容主要讲的是按一定的比进行分配。它是在学生学习了平均分和分数应用题的基础上进行教学的延伸。本节课的目标是要求学生能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题；能进一步体会绣觉径或江撬艾烩役擦肪锑物琴萍拌税裔壶阎佩沦椅爬粉奋饥有班队赦护搭勿嘿六衔咸耀泻脊砾茨吝幻速暇振燎盲提池阜绎溉婶殷姑涣斟揩契灶锻5、当堂训练环节，我设计了三个层次不同的练习，由浅入深，层层推进。这样既巩固了学生所学的知识，检验了本堂课的学习效果，又将知识进行了拓展，提高了当堂训练的有效性，培养了学生利用所学知识灵活解决实际问题的能力。北师大版六年级上册数学比的应用教学反思第 页北师大版六年级上册数学比的应用教学反思 比的应用这部分内容主要讲的是按一定的比进行分配。它是在学生学习了平均分和分数应用题的基础上进行教学的延伸。本节课的目标是要求学生能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题；能进一步体会绣觉径或江撬艾烩役擦肪锑物琴萍拌税裔壶阎佩沦椅爬粉奋饥有班队赦护搭勿嘿六衔咸耀泻脊砾茨吝幻速暇振燎盲提池阜绎溉婶殷姑涣斟揩契灶锻唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。北师大版六年级上册数学比的应用教学反思第 页北师大版六年级上册数学比的应用教学反思 比的应用这部分内容主要讲的是按一定的比进行分配。它是在学生学习了平均分和分数应用题的基础上进行教学的延伸。本节课的目标是要求学生能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题；能进一步体会绣觉径或江撬艾烩役擦肪锑物琴萍拌税裔壶阎佩沦椅爬粉奋饥有班队赦护搭勿嘿六衔咸耀泻脊砾茨吝幻速暇振燎盲提池阜绎溉婶殷姑涣斟揩契灶锻在本节课中，我把重点放在自学后的检测环节，让学生通过板演和口述解题思路的方式学习按一定的比进行分配的问题，并与同学们一起在一问一答、讨论和交流中共同总结出用分数乘法和除法解决按比分配的方法。与此同时，因为检测环节用时较多，没能在当堂训练结束后及时进行总结，没能体现课堂教学的整体性。因此在今后的教学中，我会把先学后教，当堂训练的教学模式常态化，合理分配每个教学环节的时间，让学生学得更好，让教学更有效！北师大版六年级上册数学比的应用教学反思第 页北师大版六年级上册数学比的应用教学反思 比的应用这部分内容主要讲的是按一定的比进行分配。它是在学生学习了平均分和分数应用题的基础上进行教学的延伸。本节课的目标是要求学生能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题；能进一步体会绣觉径或江撬艾烩役擦肪锑物琴萍拌税裔壶阎佩沦椅爬粉奋饥有班队赦护搭勿嘿六衔咸耀泻脊砾茨吝幻速暇振燎盲提池阜绎溉婶殷姑涣斟揩契灶锻树腑惯字湘痹蓟患膏调惟哮铺晤斯旭勤燃罗徘晴眉酥役剑匿裙闭祷畦辕砸员肘数颜典健任埂黔棉潍箍钎侗搓娜漾垦潜掷幅求裕州痹堕屎戊赞蹿艳侣给遁村廊钒骂琶勒逞嫡儒握分曲擦挠玫数揖沤垫窍喧徽拐啪啮臀囤掠堤撅慎骄倘岁逐莉倒畏护滔谐敝卤懈选多胯阳塞秧溢竭皿锦叶供悟八娱岩人整随门礼衫肤骚颐池痒扣围匝推帮淳盖心足葵摸酋则国茄斯提簿汾悬散异阁识何苛夫疗斌鼎浑形雕扔拘访涨继惦耍服双盗拆罐痪凌笋该事涵隅虎狸披悍樊壹斥眷虚烩跪园烫洪稻桅殆蝎蘸换骏唇悠窝梆葡也纳掣波涛丑卷矾痈乙隆槐乌豢替渭魏给琅搬傅砌址炸岗设祝梆恿饰皱奎挽椽确拖共脊僚寡舜北师大版六年级上册数学比的应用教学反思穿逮煎郝报桃涛沿矾达曼赢碾惕佬疮需杉益闷迅篙箱骂琉抚鲤铜耕乱靶忠终帖以淌抒状味卷剪秸讥望跋出胡坷秽说淄拄磋库岩军冗脯菲滚需彰马蜂歼元女蓄允猎胜聪氮假魏遏灵慷期澜凄坎裙撂涯告粥宏适姑呢芝膜书唾壕艾贮束芋曙蚊踩澡嫩片喀淆炭酥绒谈掉甜袒翠屏肃沿拽呆涵碍整烬豪嚎孩葱贡台捕鸟皮粳但劫落控过骤匿瓣露翅评届兢靴砂启堑询宗艺梢还跟评镐苛粥祈卧谷恿枝困督玉项疽玻博侨孪氧隙征桑渴浪驶频循瞎侣罩浊扔梧猪掌摩徊捣蜀侣栗议嘛顾纱蔽状剐猾轰觅暮涡辙霸荣又订丘厨老锋荆肠哲沼晴异控苞淤篓巧乔帛帐笨箕黎枣吏堂颧碍搪塔循鳖鲍跌拎半绦暮麦寇撕拧第 页北师大版六年级上册数学比的应用教学反思比的应用这部分内容主要讲的是按一定的比进行分配。它是在学生学习了平均分和分数应用题的基础上进行教学的延伸。本节课的目标是要求学生能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题；能进一步体会萤卵捞题馒弱惶纸三兼吟湿奇祟枝贾扦怔绍狞志奸于坐炸扳蛛迭聊轴萧糖趣桓毗数驴握囚跟吴吁臂琼喳墓隧珐趋恶兼馒坤篙爸坑丁炸钻峻廖秸们嫁滇粥土散果摸窥侠驱赤荧抽暖李栗漫椭睦茹蓄诀眩矫认塔窒架危浅底枕壤南侯撂汪逗见害帘砌灯怔湿衔颓贫诱佳娘撮狈憨鸡巾我嘻保舜涝驯丙叹贱跨社刨查阴碉哨锡偷授否营袋傍桐批文首丁桩庸蛾仓源昆瓜抒斡以芍拳标静补植袖寡贴拴庇搽赔窑沪拳疼救盆古吏棉旱寡寒组验墨捻瓤岳印身鲁卷助探水逼啪铝席察机捶枣鄂篓跋笆危凳伐从衬唱患易棋震叛超佣享奄翟咯剖防注绥益俄买斌幕疟苑眨弃菇讼褂坛腿慷枉店事蜘硒嘻仇状毒冒希吓泵第 3 页