教学录像课的拍摄与编辑.doc

教学录像课的拍摄与编辑
各位老师大家好，今天我和大家交流的题目是教学录像课的拍摄与编辑，
在座的各位都是各校的信息化技术方面的高手，我讲的内容呢，就是把我平时拍摄课堂教学用到的方法和主要事项进行了整理归纳，可能有很多老师都了解掌握，甚至比我知道的多，如果有什么不对的地方请批评指正，不了解的老师请您认真听一听，相信会对你在平时的工作中有所帮助。
我们先讲教学录像课的拍摄，包括三项内容，首先要理清教学录像课概念、拍摄前的准备工作，和拍摄过程中的基本要领。
一、什么是教学录像课 　　所谓教学录像课，就是通过摄像机等录像设备将整个课堂教学过程拍摄下来，客观的记录教师的教学过程、学生的学习过程 及师生互动的教学情景，真实的反映课堂教学效果的音视频数字文件。由于教学录像课能够客观的反映出课堂教学的全过程，包 括教师的教学理念、教学能力，讲授的教学内容、利用的教学资源、教师对教学过程的组织、师生的双边互动以及产生的教学效 果，因而在推广优秀课堂教学经验、进行课程改革研究、进行教学指导、评价教学质量、组织教学评估和建立教学档案等方面发 挥着越来越大的作用。 　　
二、拍摄教学录像课的要求 　　
（一）对拍摄环境的要求 　
　1、选取合适的拍摄地点。教室面积大小、讲台的面向、光线强弱、是否逆光、环境噪音的大小、墙壁是否整洁等等。
首先，选择拍摄的教室应足够大，除了保证教师和学生进行教学活动以外，还应有足够的空间架设摄像机等摄录设备；其 次，选择的教室应能够避免噪音的干扰，有的时候这边录课，外面上体活课，学生玩闹的声音直接影响录课的质量。再次，选择的教室内的光线（灯光或日光）要均匀，拍摄过程中保证不会因光线因素而 影响对拍摄视频画面的干扰。一般要顺光拍摄，大家都知道逆光 拍摄画面发黑,效果不好。
　2、设备的调试为了使后期编辑制作的画面和谐统一，拍摄时应使用同一类型的摄像机，摄像机功能设置也要完全一致，使用前要统一设置 摄像机的白平衡、调节光阑、亮度增益和快门速度，找好拍摄的同步点。每台摄像机要配有三角架，以保证拍摄画面的稳定。投影设备是否正常课件中声音的大小、等
一般情况在室外用自动模式，在室内用手动模式。因为在室外拍摄光线的变化受环境的影响大，手动调节跟不上光线的变化，所以室外要用自动模式。但在室内光线变化相对比较稳定，用手动模式录制的效果会更好。
录制的画面一定要清楚明亮，不能发暗，如果发暗，画面质量就不好了，一般调节这几个方面：
调节白平衡： 按住WHT BAL 对准白色物体按住几秒钟，不闪烁了就设定好了，它能调节各个物体的颜色不偏色
调节光阑：按IRIS，出现光圈值F后，再拨盘转动调到合适的数值（看亮度）F1.6——F11之间变化。
调节亮度增益：这个功能在非常暗的环境下使用效果很好。按GAIN按钮再调节H\M\L三个等级
调节快门速度：按SHUTTER SPEED，再转动SEL/PUSH拨盘调节。一般快门速度在3——10000之间，我们一般设定在50或者60就够用。
3、机位的架设
主机运用中景、全景、近景不停地将一节课的内容完整地摄录下来。付机主要以学生在课堂上表现的镜头为主拍摄学生听课、回答问题、记笔记等内容。流动机以不断移动机位的方式记录实验或分组讨论等教学细节运用近景或特写镜头记录教师和学生的精彩表现。
　拍摄教学录像课可采用单机位拍摄，双机位拍摄或多机位拍摄。单机位拍摄要分别兼顾教师和学生的活动，对拍摄者的要求 比较高，景别单调，对师生互动表现不明显，拍摄起来难度大，后期合成效果差。双机位拍摄效果较好，可实现师生镜头画面的 合理切换。两个机位的具体分工为：主机从教室的后方向前拍摄教师活动、讲台、银幕和教室全景，开头和结尾处镜头以全景为 主，中间以中景镜头为主拍摄教师讲课、板书、操作多媒体设备等，也可适当应用特写镜头表现教师的一些特殊动作、表情或展 示的教学用具，尽可能地拍好教师近景和板书内容。付机从教室的前侧方向后拍摄学生，以近景、特写为主，兼顾中景。如学 生听课、做实验、练习、记笔记、回答问题、朗读等课堂教学过程情况，同时要注意抓拍好与教学活动相关的个别学生的瞬间动 态（如脸部神态、表情等）。三机位拍摄录像课比较理想，摄取的场景丰富，便于后期编辑制作，其机位摆放位置为前后各一机位固定拍摄，分别拍摄学生听课画面和教师讲课的画面，类似双机位拍摄法。第三台机器采用移动拍摄法，拍摄教学过程中的一 些特殊的画面，如教师的神态、学生讨论的精彩画面、多媒体课件等特写画面。但三机位拍摄对后期视频影像合成制作将会增加 许多复杂的工作，延长后期合成的时间。
4、了解并指导好拍摄对象的活动。
•挑选16-22名学生，认真听讲，学习较好，回答问题声音洪亮的学生安排好座位
•座位的安排以图中所示红色座位为重点位置，这几处的位置是前面摄像机能拍摄到的最佳位置，所以最好安排好位置。
•教师讲课时的位置，教师在录制优秀课时所占的位置要在黑板前面，不能随意站在角落里，后面的背景要为主。教师叫回答问题的学生不能和后面的摄像机在一条直线上，否则后面的摄像机拍摄不到教师，被学生挡住了。
•教师下讲台辅导的活动路线，不要超出摄像机的拍摄范围，因为主机位摄像机始终是跟随教师的一举一动的
•学生回答问题时注意事项不能没站起就回答、付机位拍摄站起来的同学，没站起来就没有目标，不能及时的定位拍摄，书本遮脸，拍摄的效果不好
　三、摄像机操作的基本要领
平 稳 准 匀 清
1平指所摄画面中的地平线一定要平。显示屏中看被摄的景物图应该是横平竖直不歪斜。以显示屏的边框为准来衡量。画面中的水平线与显示屏的横边平行垂直线与显示屏的竖边平行。如果线条歪斜了将会使观众产生某些错觉
2稳拍摄时要排除不必要的晃动保证画面稳定。电视画面不稳、镜头晃动会影响画面内容的表达破坏了观众的欣赏情绪使眼睛疲劳。
3准是指根据录制内容的要求准确地起幅和落幅、聚焦、构图准确地摄取一定的景物范围准确地向观众表达出你所要阐述的内容。具体指对象、范围、起幅落幅、镜头运动、景深运用、焦点变化都要准确。
4、匀是指摄像机镜头运动的速率要保持均匀使画面节奏符合正常视觉规律保证节奏的连续性不能忽快忽慢。
5清就是始终保持画面的清晰。在近景或特写的情况下使用摇镜头一般会出现画面虚化的现象要避免这种现象的发生第一种办法是使摇镜头的速度尽可能的慢第二种办法是运用边拉边摇再推上去成近景。这样能够使自动聚焦功能发挥作用。
　　四、录像课的拍摄过程
1、　构图的视觉元素
① 主体画面表达的主要对象和主题思想也是画面的构图中心。
② 陪体画面中与主体紧密关联构成一定情节的对象帮助表达主体的特性和内涵。
③ 前景主体前面或靠近镜头位置的人或物但多数是环境的组成部分。
④ 背景主体后面的景物用以强调主体环境突出主体形象和丰富主体内涵。
2、课堂摄像中构图的景别与应用
画面景别主要有远景、全景、中景、近景和特写等多种。
在课堂实录过程中：
全景一般是指整个教室中师生共同活动的场面适合表现教师教、学生学的过程
中景是指讲课教师和前排听课的几名学生或者站起来回答问题的学生和他周围的几名学生适合表现教师如何教、学生如何学的场面
近景是指画面中只有一名老师或一个学生适合表现教师和学生的神情动作
特写是指人或物的某一局部适合表现细节部分
3、摄像镜头景别的选择与应用
主机1以拍摄教师的中景为主特别需要强调的地方可推至近景或特写。开头和结尾处的镜头以大全景为主中间以中景镜头为主拍摄教师讲课、板书、示范操作的镜头尽可能地拍好教师的近景和板书内容其间为了丰富课堂的形式可以穿插一些中景和全景转换的移动镜头。2教室的全景通常在课的开头、结尾和中间教学节奏相对趋缓的时候偶尔一用这样可以保证教师和板书更加突出、醒目
付机1以拍学生群体的中景为主当有某个学生站起回答问题或做动作时则应该迅速推至讲话学生的中、近景。2当学生做实验或分组活动时前后摄像机都应多拍学生实验的中、近景至特写。
流动机流动机以移动机位的方式记录实验或分组讨论等教学细节运用近景或特写镜头记录教师和学生的精彩表现。
　　所以拍摄人员做好分工协作，明确自己的拍摄任务，合理运用全景、中景、特写等镜头，对教师镜头、学生镜头、学生讨论回答 镜头、以及黑板和投影内容等镜头的取景要到位。　
4、拍摄中常见的毛病：
①5秒的起幅落幅不够;
②“痉挛式”摇摄
③ “刷墙式”来回横扫
④ “拉风箱”往复变焦
无论是推、拉、摇、移还是其它技巧都应当匀速进行。
五、录像课的编辑
1、导入素材并进行声画对位
必要性：就目前来看由于受到录音设备的限制主机所处的位置距主讲教师较远录制出来的声音较小噪声较大。而副机所处的位置距主讲教师较近录制出来的声音较大噪声较小。这就需要将主副机的声音进行对位以便互相加强产生良好的声音效果。否则在编辑时会造成时大时小的现象。
对位方法：1、将副机素材放入视频1轨道2、从头播放副机素材听到“上课”两字结束后停止。3、在素材窗口播放主机素材听到“上课”两字结束后停止。4、在这点上进行切入。5、把主机素材放入视频2轨道如不同步再加大时间线的宽度精细调整。
2、合理添加特效 　　为了使整个视频前后衔接自然、顺畅，避免镜头之间的跳跃，要合理添加一些音视频特效，如转场过渡，声音调整等，但特 效的添加不能太过花哨，以保证课堂教学的严肃性。镜头的转换一般用直切的方式就可以，不能一切镜头就从上下左右来回飞。 　
3、剪接要符合上课时间的要求
(1) 前期录制偏长的
例如拍摄体育课拍了53分钟,可以把学生操作失误、捡球、不规范的动作剪掉尽量保留教师示范、师生互动、自主练习等场面最后剪到了45分钟。
(2) 前期录制偏短的
例如不到40分钟在多媒体课件上尽量延长重点、难点内容的呈现时间
4、“包装”教师形象
对主讲教师出现一些纰漏的“包装”处理方法
对于穿帮镜头可以利用空镜头或镜头的转换进行弥补
a.用副机拍摄的学生镜头替换教师的镜头
b.用多媒体课件镜头替换教师镜头
c.“口头禅”的处理
如果这些“口头禅”出现在一句话的开头我们可以把画面和声音同时剪切如果出现在一句话的中间就两三个字我们可以只剪切声音保留画面因为过多的剪切画面会有视觉跳动感或画面的不连贯性。具体方法可用加大时间线标尺方法进行精确剪辑
5、设计片头
片头的作用主要是向观众展示一些与课程相关的教师、单位和制作人员的信息，片头主要包括本课的年级、学科、版本、课程名称、授课教师姓名以及单位。片头一般不超过10秒。
出示图片样例
7、录像的输出
预览
整堂教学录像片制作完毕，我们要预览整体效果，作最后的查漏补缺，然后就可以按需要格式进行输出了 。　
总之，摄制教学录像课，既是技术，又是艺术，需要我们不断地去学习、探索、积累、总结和交流。我今天讲的内容，就是我平时摄像工作中的积累，讲的并不那么全面，有什么不对的地方请各位批评指正，谢谢大家耐心的聆听！

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