提高小学英语课堂教学有效性研究实施方案.doc

提高小学英语课堂教学有效性研究实施方案一、问题的提出课堂教学是课程改革最重要的阵地，课堂教学改革就其总体而言，在朝着新课程的理念和方向扎实推进，并取得了实质性的进展，但是由于对新课程理念的理解和领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力，使课堂教学改革所遇到了最大的挑战，就是无效和低效问题。1现行小学英语教学的形势随着当今英语教育的发展，现在几乎所有的小学都开设了英语课，但是许多学校英语教师配备不足，英语课时安排不足，教师为了完成教学任务，课堂上只是教教单词、练练句型，学生在课堂上缺少互动，几乎没有交流的机会，一节课跟读下来，学生不知道自己读的是什么；也有许多学校是比较重视英语教学的，每周安排三节英语课，有专职的英语教师，但是受到大环境的影响，英语仍然处在“副科”的位置，目前也缺乏检测课堂教学有效性的有效方法和手段，教师平常的英语课堂教学也只求让学生能跟、能读。因此，“授之以渔”是课堂教学的智慧所在，真谛所在。当然造成低效课堂教学的原因还有教师自身素质的问题，有学生学习环境不足（如：大班化，专用教室）的问题等，都困扰并直接影响了课堂实效。但是目前小学英语教学中的娱乐化、知识化的倾向是导致低效的最为直接的因素。所以，我认为在小学英语课堂教学中，进行教学有效性的研究是很有必要的，它是当前深化课程改革的关键和根本要求。2我校英语教学发展的状况。我校是户县教育局直属学校。也是户县最早开设英语课程的学校。自学校开设英语学科以来，在学校领导的支持下，我校的英语教学发展比较平稳，教学质量比较稳定，为了总结经验，发现缺漏，及时弥补，我对自己所任班级的教学成绩进行了调查分析。调查情况分析显示，我所任班级的学生成绩优的占70%，不及格的占5%,其余为及格和良。这说明在整体良好的后面，还有不足之处，这就让我对自己的课堂教学有了新的审视，即课堂教学的实效性问题，因此，如何优化英语课堂教学，提高英语课堂教学的实效性成了我研究的课题。二、课题界定课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得进步与发展，具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。课堂即教师授课学生学习的主要途径。教学即教师引起、维持、或促进学生学习的所有行为。课堂教学是学校教育教学的主渠道，是促进学生发展的主要途径，它也是本课题研究的主要对象。“有效”是通过课堂教学，使全体学生最大限度地获得知识、身心得到发展，因此全体学生在原有基础的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。“有效英语课堂教学”必须具备以下特点：1.英语学习氛围能激发学生英语学习的积极性，保持学生英语学习的热情。2.英语游戏活动能吸引学生的积极参与语言实践活动，并使其从中获得发展语言能力；3.教学内容要与学生的生活和经验密切相关的，从而促使他们将生活带入课堂，最终再将课堂所学的英语回归生活；4.教学方式是符合认知规律，易于学生理解和掌握有效的学习策略，从而促进学生的潜能得到充分发挥的；5.教学评价要有利于促进学生个性的发展，使每一个学生都能体验到成功的喜悦。6.教学效果是高效益、低消耗，学生身心和谐发展，素质全面发展。有效课堂教学的实践研究，就是以课堂教学为研究对象，在实践中对影响课堂教学效益的各种因素进行分析研究，努力避免副作用，减少无用功，力争用较少的精力和时间，取得较大的进步和发展，实现有效教学，从而全面提高学校的教学质量三、课题研究的理论基础1国外的相关研究国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素：西方20世纪60年代以前，斯蒂文思、卡特尔等研究主要在于鉴别可能影响教学有效性的教师特征和教师的课堂教学行为。加涅的教学设计，布鲁纳的“发现学习”和奥苏贝尔的“有意义学习”，都提出有效教学理念中关注学生的学习迄今为止，有关有效教学著作中或多或少提到各种各样的有效教学策略和学生的学习策略。美国学者布兰斯福特同时指出技术并不能保证学习的有效性，不恰当地使用技术会阻碍学习。2、国内的相关研究目前，国内许多教师和专家也纷纷开展了关于教学有效性的研究。特别是近一两年来，随着小学英语课堂教学改革的深入，越来越多的学校和教师开始关注小学英语课堂教学的有效性问题。3有效教学的相关理论：（1） 建构主义学习理论认为，学生知识的获得不是通过教师简单传授和记忆获得，而是学生借助已有的知识对新学知识进行建构而获得的。(2) 动机理论告诉我们，学生能否进行高效而持久学习的最重要变量之一就是其是否具备持久而稳定的学习动机。所以教学有效性实际上是一种密切关注并充分激发学生学习动机的教学。（3）认知结构理论认为，学生的知识结构是学生学习新知识的前提。所以有效教学必须从学生已有的知识经验为基础。四、课题研究的原则1 . 科学性原则2 . 实践性原则3 . 系统性原则五、实验研究目标1 .通过研究增强英语教师的目标意识，明确有效教学目标是关注学生的进步和发展，教师在英语教学中要有三维目标意识，使学生得到真正有效的发展。2 .通过研究使英语教师有时间与效益的观念；有教学、设计理念；有反思的意识。在实践中探索、研究，不断提升业务水平，从而提高课堂教学的有效性，优化课堂教学。3、通过研究尝试提高英语课堂教学有效性的教师的教学策略和学生的学习策略，探索提高小学英语课堂教学有效性的策略。4、通过本课题研究使教师更多的关注有效教学可测性或量化的评价，探索检测课堂教学有效性目标是否落实的评价方法和手段。六、 研究内容1 学生课堂英语学习的有效性2教师课堂教学的有效性3 小学英语课堂活动的有效性课题研究的重点：研究在英语教学中提高小学生课堂英语学习的具体有效的方法课题研究的难点：在英语教学中探索适合小学生英语课堂活动的有效形式七、研究方法在本课题的实验研究中主要采用文献研究法、观察分析法、案例研究法、行动研究法、资料分析法开展研究活动。1、文献研究法：作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。2、观察分析法：深入课堂，推门听课，提倡听随堂课。听课时既要看老师的教，更要看学生的学；既要看“过程和方法”，更要看“三个维度”目标的整合。要认真做好听课笔记，抓住课堂教学中的每一个环节和细节，分析其科学性、合理性和有效性。3、案例研究法：抓好教学案例研究，从教学案例中总结有效课堂教学的经验、找出存在的问题和解决的方法。在我校开展的“同课异构”、“最佳搭档”活动的基础上不断探索，把听课、说课和评课结合起来，努力提高教师的教学水平。4、行动研究法：结合课题方案定期开展专题研究、课题沙龙、撰写教学后记、教学反思、教学随笔。5、资料分析法：通过阅读有关教学刊物和观看名师课堂实录，有目的地结合自己的教学实际，分析研究师生课堂教学行为，提炼有效教学的规律。八、主要措施1、学校成立“提高英语课堂教学有效性的实验与研究”的课题组，由教研组长全面负责本课题研究的组织与实施。2、把课题研究与校本教研、片区教研结合起来。把课题中的子课题纳入校本教研专题，做到有计划地开展研究。3、教研组结合学校实际情况，开展专题研究，把理论学习、教学研究与课堂教学实践结合起来。九、研究步骤1准备启动阶段（2011年3月2011年4月）制定研究方案，初步确定实验框架；组织课题组成员培训会，提出组织、管理、科研的具体任务。2 实验研究阶段（2011年4月2012年4月）深入课堂，通过听课、评课等教研活动，编写典型案例，撰写教学论文、教学随笔，完成有关提高课堂教学有效性的阶段实验报告。并邀请相关专家商讨实验中存在的问题，以及解决的对策。3 总结深化阶段（2012年4月2014年9月）整理研究成果、总结实验经验、撰写实验报告，编辑提高英语课堂教学有效性的研究的优秀案例和优秀论文专集，根据本校实际情况申请结题。十、实验的组织管理1. 成立课题研究领导小组组长：赵晓芳组员：解吉勇张妍杨小川杨建煜赵建筑2成立课题研究中心组组长：雷琪组员：肖瑛及本组成员十一、预期成果积累优秀案例、定期编辑、展示教学成果资料。积极推荐研究过程中的阶段性成果论文参加省市各级教学论文评比，并争取在省市以上刊物上发表。十二、呈现方式1、组织教学观摩课，收集案例，撰写教学论文、教学随笔。2、总结出较高水平的结题报告。3、资料汇编：课题实施方案、结题报告，参加课题研究教师的课例及经验总结和论文。